再探初中地理课堂教学
文/夏诗雅
【摘 要】新教材承乘了老教材的优点、长处，增加了不少“亮点”；教材、地图册、填充图册这三者互为补充；课堂讨论既活跃、又深入；学生的学习兴趣最大化，素质教育最优化，师生互动活跃化，创新教学智慧化；养成学生超越自我、勇于创新的品格。
关键词 应试教育；素质教育；“要我学”“我要学”；“三合一”“三结合”；单一、被动接受；质疑、探究、想象
素质教育、课堂教改等新名词新提法不一而足。教坛新手、老将们纷纷在为此众人拾柴。这当中确实也不乏理论性强、学术水平高、实用性大的上乘佳作。这无疑对新手上路、学术交流、理论探讨不无益处。这里谈谈我个人从教20多年——其中主教初中地理近10年的教学生涯中，对初中地理课堂教学的一些认识和看法。
如果说数学、语文、外语、物理好比硬件，那么，历史、地理、政治和体育、音乐、美术等就好比软件。二者相辅相成，缺一不可。
我作为一位老“地理”，这里我要特别说的是我对初中地理课的课程内容和课堂教学等内容的看法。也许会对初中地理的教育教学有所裨益。
首先，在课程内容上，新教材秉乘了老教材的优点、长处，增加了不少“亮点”，比如图像，“读一读”，“想一想”，“做一做”，如果教者运用得当，配以恰当的媒体教学，对激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，确实具有明显的效果。例如在讲《地球在宇宙中》一节时，先引导学生读“人们在地球上看月亮和星星”和“宇航员在月球上看地球”两幅图，然后以我们是生活在“天上”还是“生活在地球上”为争论话题引入新课。学生主动学习新课营造了最佳的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”，提高了教学效果。
在课程内容上，编审者可谓别具匠心，别具一格。“三合一”的模式，即教材、地图册、填充图册这三者互为补充，既独立成书，又密不可分，在教学中我们发现不少教者只抓住了教材而忽视了地图册的作用，或者重视不够，而且还有一点值得注意的。地图册分为上下两部分。前半部分是总记，后部分是分论。最初笔者也曾有过对地图册的“忽视”，随着对教材钻研的加深，经验的积累，愈来发现和认识到地图册的重要性。那么，在这个问题上我们是这样处理的：每一节课用三到五分钟时间布置、要求、点拨学生对将要学习内容的地图册进行相应预习、检查。每一节地理课都穿插五到八分钟地图册的内容。学生在教师的指导下循序渐进，我基本都是“三合一”、“三结合”，即让学生同时使用教材、地图册和填充图册。一堂课从始至终动脑动手，紧张兴奋。课后学生说：“这样教，我们越来越会学，不用死记硬背。”
我发现，自我重视了地图册，我所教的班成绩在平行班级中往往是一马当先，地图册确实功不可没。
其次，我再谈谈地理课的课堂教学。在地理课上，确实至今还存在着一本书，一支笔，一张嘴的现象。现在，时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上的网络“课堂”。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。
总之，教无定法，我们倡导在地理课的教学中，教师应加强自身能力的培养，多变换不同的教法。尤其是前后课，尽量采用不同的方法授课。如在讲“学习区域地理的方法和意义”一节时，上课伊始，我说：“现在正值改革开放，经济大潮之际，假定我们地区在新疆合资办个制糖厂，需要２００名技术干部。当务之急，是需要培训人才。请你们各抒己见，派人到什么地方去学习制糖技术。”学生
发言
中层任职表态发言幼儿园年会园长发言稿在政协会议上的发言在区委务虚会上的发言内部审计座谈会发言稿
热烈，有主张去广州、深圳的，有主张去东北吉林的。一个值得讨论的趣味问题，很快把学生的注意力集中起来，把他们引入新课要解决的内容。我把这种导入法叫做“趣味性”导入法。
在讲“大陆漂移假说”时，我是这样导入新课的：课前在教室前面挂好世界地形图，并将剪好的各大洲轮廓图准备好。上课后，我说：“现在全球的陆地分为七大块，有一个问题，请大家边看边思考。”说着就把剪好的南美洲的轮廓图，先放在该洲的位置上，然后将它逐渐向非洲的西海岸移动。学生们表现出惊奇的神态。“可以合在一起。”终于有学生情不自禁地喊了出来。“是的，但这种吻合绝不是巧合，这一现象是德国科学家魏格纳发现的。以后，他通过调查研究，积累大量的论据，终于在１９１２年提出了‘大陆漂移说’。简介这个假说，是今天这堂课的一个主要内容。”上述的新课导入借助教具和演示，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课做了铺垫。我把这种导入法叫做“三合一”、“三结合”导入法。
远离身边的事物，不易理解的地理事物用模型或示意性的教具或通过音像教学表现出来。如讲“地球上的五带”时，教师上课后就拿出地球仪，学生们立即被吸引住了。老师简单介绍后，就开始操作，并说，这节课就要观察地球是怎样围绕太阳转的，搞清楚地球上的五带以及它们的成因……学生们异常兴奋，注意力高度集中，
教法之多，何在于此。我们不要简单地说哪一种教法好，哪一种教法不好。我认为比较切实可行的是把握教材，选择恰当的媒体，恰如其分地选择教学语言、教学方法。把学生的学习兴趣最大化，素质教育最优化，师生互动活跃化，创新教学智慧化。
今天，我们有了好的教材，比较齐备的教学设施，相信只要我们敬业、尽职，地理课堂教学同样也能精彩纷呈，关键在于我们每一个地理老师要提升自己驾驭课堂的能力，我们的学校不要再把地理作为副科，尽可能地配置专职地理老师，至少不要今天他教，明天你教。主管部门提供必要的业务指导、培训和交流，这样，我们的地理课同样很精彩。
（作者单位：江苏省建湖县沿河初中）
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