让瘪乒乓球鼓起来
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让瘪乒乓球鼓起来
邹悦斌 邓赛
【教学内容】
河北人民出版社
小学
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《科学》四
年级
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(下册) 第17课
【设计概述】
在当前的科学教学中
探究学习已成为小学生科学活动的主要方式 但如果我们仅仅把"以探究为核心"理解为就是让学生"自己动手
多活动"
或者说让学生"去感受
去体验"
那这种认识无疑是肤浅片面的
式 探究活动只是科学探究的外在形
而科学思维才是探究的灵魂
探究的本质
是科学学习的核心
本设计探索 "瘪乒乓球鼓起来"的现象 引导学生寻找现象的"根源"
从而证实气体热胀冷缩的科学概念 其主要目的是通过探究现象
培养学生提出问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
进行猜想、设计实验
实验验证
整理和
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
资料
得出结论并应用结论解释生活现象等科学探究能力和理性思维意识
一、教学目标
(1)能够观察生活中有关物体热胀冷缩的现象 提出要研究的问题
(2)能对要研究的问题提出自己的假设 在教师的引导下设计实验
(3)能证实气体具有热胀冷缩的性质 举出更多生产生活中应用热胀冷缩性质的实例
(4)培养学生全面、周密、严谨的理性思维意识
二、教学重点、难点
指导学生探究物体热胀冷缩的性质 培养学生全面、周密、严谨的理性思维意识
三、教学准备
1、教师用:热水
瘪的及破的乒乓球各1个
小烧杯
烧瓶
气球
2、学生用(每组1份):抹布 热水1瓶
瘪的及破的乒乓球各1个
塑料瓶1个
0ml) 小烧杯(15
小烧瓶(150ml)
气球
大烧杯(500ml)
四、教学过程
(一)创设情境、提出问题
1、老师平时特别喜欢打乒乓球
可是在活动时经常出现把乒乓球踩瘪的情 况
(师出示瘪乒乓球)老师知道大家都特别爱动脑筋 谁能帮助老师想一个办
法把这个瘪乒乓球鼓起来,(学生纷纷举手发言)
2、那你能把你的方法做给同学们看看吗, (生把瘪乒乓球放入热水中
瘪乒乓球鼓了起来)
3、大家看
老师在他的帮助下把瘪了的乒乓球鼓了起来 看到这样的现象你有什么问题吗,(提出问题:究竟谁在作怪
让球鼓起来,)
4、引导学生分析试验中所涉及的物体有哪些,(热水、球)
5、进一步引导除了这两样
还有被忽略的--空气
[设计意图] 学生头脑中有许多零碎的知识经验
可以根据这些积累来尝试解释一些问题 教师引导学生进行有理有据、合乎逻辑的猜测:瘪了的乒乓球鼓了起来与热水、球
本身、空气都可能有关系
这样有利于培养学生的理性思维意识
(二)依据生活、探究问题 1、初步探究
球鼓起与热水有关
?1假设:球鼓起与热水有关
?2实验:把瘪乒乓球分别放在热水和冷水中
?3小结:瘪乒乓球在热水中鼓起来 在冷水中没有变化
说明与热水有关
(初步定论)
?4质疑:仅与热水有关吗,
2、二次探究
证明气体的受热膨胀使球鼓起
?1假设:气体的受热膨胀使球鼓起
?2生自定
方案
气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载
师点拨
A、有眼瘪乒乓球受热后
不会再鼓起来
B、无眼瘪乒乓球内气体受热后 球才会鼓起来
[设计意图]让学生以生活为依托 把要学的科学知识与实际生活联系起来 体会到科学与生活的联系
同时对已有的问题提出一个合理的猜想 让学生猜想并不是凭空的、毫无根据的猜想 而是合理的、能够解释生活的猜想 发挥了学生的发散性思维和创新能力
师出示实验要求:
A、活动时以小组为单位
小组内作好分工合作
B、在实验过程中要做好实验记录
c、实验中要注意安全
?3反馈:学生根据自定方案 动手实验
汇报实验结果
?4小结:乒乓球内的气体受热后体积增大
受冷后体积会缩小
[设计意图]教师要珍视学生的感受和体验
在整个探究过程中采取了自主的、开放式的探究形式
引导学生能向别人解释自己的想法和观点 倾听别人的意见
善待别人的批评
以此审视自己的观点
从而获得更正确的知识
同时他们的倾听能力也得到了培养 这样在合作、交流中
让学生发挥自己的的特长
在合作与交流中
发挥学生的主体作用
从而使学生完成独立难以完成的复杂任务 达到成果共享
让学生体会到成功的喜悦
(三)深入探究
提炼概念
1、质疑:气体受热膨胀 受冷后的结果如何,
2、实验:先把气球放到塑料瓶中 将气球再套在瓶口上
同样也准备一杯热水
一杯冷水
然后把塑料瓶放入热水中
会看到气球会从塑料瓶中鼓出来 再把塑料瓶放入冷水中
会看到气球会缩回塑料瓶内
3、总结:这就是我们今天要研究的气体的性质 气体受热体积会膨胀
受冷体积会收缩
我们把气体所具有的这种性质叫做气体的热胀冷缩的性质(教师同时板书)
[设计意图] 科学教学中
概念不是预先给学生的
而是学生在活动中
在自己体验和感悟的基础上归纳出来的 在这里
学生经历着一个个的矛盾冲突
经历着一次次的"头脑风暴"
经历着一次次的逻辑推理
他们在直观感知的基础上进行着理性思考 学生的思维显得全面、周密、严谨
理性思维意识得到了充分的培养
四)联系生活、拓展延伸 (
在我们的的生活中你还见过哪些气体热胀冷缩的现象呢,说一说
并根据我们今天所学的知识做出解释
(生:打足气的自行车在阳光下暴晒 就会发生内胎"放炮"现象等)
[设计意图]在课的最后将知识延伸到生活中去 让学生体会到科学知识来源于生活
服务于生活的目的
为学生在以后的科学课中更好的发挥自己的特长提供了一次展示的平台
板书设计:
让瘪乒乓球鼓起来
热水 空气 乒乓球
(体积膨胀) (鼓)
冷水 空气 乒乓球
(体积收缩) (瘪)
热胀冷缩
在"主题引领
分层解决"的指导下
我校邹悦斌、邓赛老师所撰写的五年级科学教学设计《有趣的变化:让瘪乒乓球鼓
起来》喜获"2008年东莞市小学科学优秀教学设计评选"二等奖 本次小学科学优秀教学设计评选共收到参评教学设计199篇 经评审组认真评审
评出获奖教学设计100篇
其中一等奖4篇
二等奖36篇
三等奖60篇
评审结果于2009年7月5日公示
2008年 东莞市科学设计比赛 二等奖
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浙公网安备 33021202002483