《索溪峪的“野”》文本解读
《索溪峪的野》的作者是著名散文作家曹敬庄。在
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编排中，编者将其定位为略读课文，主要目的是让学生跟随作者的心声一起感受张家界索溪峪独特的美景，以便体验作者那种身处大自然的畅快心情。简而言之，可以说作者着实过了一把野瘾：山野，水野，物野，人也野。笔者重点扣住野，着力于以下三个方面对课文进行了解读。
一、整体感知课文之野
题目是课文的核心，更是作者所要表达的核心
内容
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。索溪，采用比喻手法，形容溪水如同绳索一样。峪，则意指山谷。而野则用双引号进行标出，一方面是指索溪峪的天然之野，那种自然率真的美；另一方面作者通过拟人手法，把索溪峪当作一个乡村孩童来写，那种富有童趣的野性与洒脱凸显其中。在文中，作者采用了典型的总分结构，开头以走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野总领全文，接着通过视线分述。先写山，是天然的美，是野性的美；接着写到水，从深山中蹦跳而出，充满乡村孩子的野；再到山上的野物的野性十足；最后不只是山、水、小动物，而且行走在索溪峪中的人也变得野了起来。这种看似程序式的结构，却能展现出作者那种率真直白的表达，不仅可以让学生品析到索溪峪的野，而且还能让游客真正在野景中返璞归真。
二、准确把握文眼之野
野是课文的核心。综观全文，作者都是紧紧围绕野字展开叙述，从语句、细节、情感中可见索溪峪那无处不在的野性之美。野是课文的主题 ，而美仅仅是野到极致的外在表现。在教学中，教师要有一种强烈的野的意识，在整合文本资源中引导学生感知索溪峪的野，并且让学生通过野来体验其中的美。比如在山野的描述中，作者通过野写出了三种美，即惊险的美、磅礴的美、随心所欲的美。因而，教师在让学生重点体验感知其惊险磅礴随心所欲的同时，更要让学生明白，索溪峪的野同样隐藏在美之中。这是解读的关键，更是教学的线索。同样，水野、物野、人野片段也围绕野字展开，这样不仅可以展现索溪峪那种没有被家化的野性美，同样还能准确凸显课文主题，与文本、作者进行深度对话，体验作者那种畅快淋漓的感受。
三、品析细读心境之野
索溪峪野的风景，才会流淌出索溪一般节奏的语言。也正因为有了索溪峪的野，最终才有作者那种心境的野。反过来，境由心生，正因为作者有一颗灵动的心，才有索溪峪那一种野的灵性。作者主要写了四种野，即山野、水野、物野、人野，这里山、水、物，仅仅是铺垫，关键是人的野。毕竟山、水、物，仅仅是人眼中之景，而作者描述之野，更是结合其心中之景，达到内化之象。这里的山、水，只是作者心境的一部分，是作者手中的道具。因此不管山、水、物如何野，最终也要回归到人。在这样的山水间行走，我们也渐渐变得野了起来，这里人与自然已经融为一体；满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热，从一个侧面点出了游人已经沉醉在野景之中；而在这山水中返璞归真了是作者的理想，是一种心境的自然流淌，一种回归野性、回归自然的呼唤。
教师对课文的自主解读，从某种程度上决定了课堂教学方向。教师在解读中，不仅要与作者深度对话，明白作者的写作意图，还要切合学生实际，进行有针对性的解读。对《索溪峪的野》一文的解读，教师只有扣住野，突出野，引导学生重新建构野的意蕴，才能让学生真正走进文本，与作者产生情感共鸣。
（作者单位：广东深圳市大望学校）
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