国庆放假
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周次 日期 进度 备注
1 2 3 古诗 机动,1, 1 9/1--5
8,12 4 5 6 作文 机动,1, 2
15,19 7 8 9 古诗 3
22,26 10 11 12 作文 机动,1, 4
29,10/3 国庆放假 国庆节 5
13 14 古诗 15 机动,1, 6 6--10
13,17 16 17 18 作文 机动,1, 7
20,24 19 20 21 古诗 机动,1, 8
27,31 22 23 24 作文 9
11/3,7 期中练习 10
10,14 25 26 27 28 古诗 11
17,21 29 30 作文 31 机动,1, 12
24,28 32 33 34 古诗 机动,1, 13
12/1,5 35 36 作文 37 38 14
8,12 39 古诗 40 41 机动,1, 15
15,19 42 作文 43 44 45 16
22,26 46 47 48 作文 机动,1, 17
29,09/1/2 期终复习 元旦 18
5,9 期终复习 19
12,16 20 教学目标
1(在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、
热爱自然的思想感情;认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感;学习革命领袖、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。 2(认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。
3(会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。 4(用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5(继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6(学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 7(初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8(开始学习略读，粗知文章大意。
9(积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)。练习复述课文。 10(初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。 11(开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 12(讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。 13(结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 教学重点、难点:
本学期的教学重点应当加强学生的口语训练，充分利用做好每天一分钟的“我想告诉你”板块，训练学生的口语表达能力，并将说写有机结合，指导学生习作。教学的难点也在此。
教学措施
一、识字、写字教学
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识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。本册要求学生认200个字、写300个字。要求认识的识字量，这是下限。应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的字让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中巩固和运用所学的字。另外，也可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的安排意在引导，老师可以从这些安排中受到启示。
要继续加强写字的指导。在指导写字的时候，一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。
另外，从三年级
上册
三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf
开始，单独编写钢笔字教材和毛笔字教材，使用写字教材要注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。因学生初学钢笔字、毛笔字，运笔技能常常掌握不好，教师应及时纠正学生在书写过程中出现的问题。
第一单元
教学目标:
1、认识生字35个。学习写好左窄右宽的字。
2、能正确地朗读本单元的8篇课文。背诵课文1篇，课文片断1段，古诗2首。词句训练6次。熟记名言
3句。
3、结合课文进行说话训练7次。单元语言实践活动1次，指导学生收集材料，并把话说完整，说具体。
4、本单元继续训练学生有感情地朗读课文，学习默读课文，做到不出声，不动唇，边默读边思考。
5、激发学生观察周围生活的兴趣，热爱生活，关心他人。
教学重点:
继续学习有感情地朗读课文，同时还要练习默读课文。默读时要做到不指读，不出声，不动唇。 教学难点:
练习默读课文，做到不指读，不出声，不动唇，边默读边思考。
1、信
教学要求
认知:学习生字“雏 姹 嫣 绵”，积累5个词语。能照样子把词语补充完整。
操作:1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、学习默读诗歌，边读边思考“让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、
紧紧„„”这句话的含义。
情感:理解书信是人与人之间交流情感的工具;培养热爱大自然，热爱生活，关
爱他人的思想感情。
教学重点:
正确读写生字及5个词语，并能正确、流畅地朗读课文。
教学难点:
理解句子含义:“让自己的心和别人的心，贴得紧紧、紧紧„„”
多媒体
课件
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情境设计五幅:a夕阳西下，鸟儿还巢。b蜜蜂在花丛中采蜜。c小船在平静的海面上扬帆远航。d绵绵春雨灌溉无边森林。e与心紧相连。
教学过程
一、启发谈话，理解题意“信”。
1、 暑假中，同学们有的外出旅游，有的回老家，如果此时要和不在身边的朋友、亲人交流，可以通过那些途径呢,(打
电话、网上聊天、电子邮件、写信„„)
出示课题:信
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2、你曾经给谁写过信，或是收到谁的信吗,根据一下句式，交流信的内容 (自愿)。 我曾经收到过谁的信，信中说， 我曾经给谁写过信，信中说，
3、小结:信是用来传递信息和情感的一种方式，可以是家人之间的交流，我们一般称为家信，也可以是朋友之间通过书信
互相勉励，或是发出邀请等。
板书:家信 邀请信 互勉信
4、引入课文:有一位小朋友干刚学会写信，他的心情如何,写了些什么呢,带着这些问题，一起来学习课文。
二、默读诗歌，整体感知。
1( 学习“默读”，要求“不出声，不动唇”。
2( 学习生字:
雏:说说这个字的意思和记忆的方法 (幼小的鸟)(比较:雏—推---难)
组词:雏鸟、雏鸡、雏鹰
我们常把小朋友比作将要展翅飞翔的雏鹰，愿你们像雏鹰那样，打好基础，长大为祖国作贡献。
巢:说说这个字的意思和记忆的方法，(鸟的窝)近义词:巢—窟—窝—穴
组词:鸟巢、雀巢、筑巢
3(整体感知，学生质疑:同学们，你们读了诗歌以后，有什么问题要向大家提出来? 3(老师归纳如下:
(1)“我”刚学会写信，心情是怎样的?
(2)“我”替谁给谁写信，信的内容是什么?
(3)你是怎样理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧„„”的意思, 三、学习第一节。
1(朗读第一节。
2(你读懂了什么?
3(朗读指导:作者学会了写信，心情是高兴的，兴奋的，他想给别人写信的愿望是迫切的，信的内容是发自内心的。我们
能不能读出作者的心情呢?
4(学生自由朗读全诗，听听谁读得好。
四、学习第二至五节。
(1)夕阳西下，鸟儿还巢。
a(“我”替雏鸟给他妈妈写信，信中说:夕阳西下，天色近黄昏，妈妈，妈妈快回巢。我们肚子饿得咕咕叫，您快把小虫
儿带回，把我们喂个饱。
b(“黄昏”是什么时候,
(2)蜜蜂在花丛中采蜜。
a(“我”替花朵给蜜蜂写信，信中说:蜜蜂哥哥你们好，我们姐妹吐花苞，欢迎你们来采蜜，芬芳的种子天下播。
b(春天有哪些花，帮助理解“姹紫嫣红”。
(3)小船在平静的海面上扬帆远航。
a(“我”替大海给小船写信，信中说: b(用拆字法，理解“风平浪静”。
c(把词语补充完整:
例:风( ) 浪( ) 山 ( )水( ) 风( )日( )
情( ) 义( ) 窗 ( )几( ) 姹( )紫( ) (4)绵绵春雨灌溉无边森林。
a(“我”替云给他的伙伴写信，信中说:
“我”替树给他的朋友写信，信中说: b(学习生字“绵”。
c(借助字典，理解“绵绵”。
五、有感情地朗读二至五节。
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1( 指导朗读:注意读出不同的语气:雏鸟盼望妈妈快些回巢的焦急;花朵希望蜜蜂快来采蜜的真切;大海对小船的鼓励;
云和运、树和树之间的相互鼓励。
2( 看图配乐朗读二至五节。
3(背诵二至五节。
六、学习第六小节。
1(自由读第六节，思考:你是怎样理解“让自己的心和别人的心，贴得紧紧， 紧紧„„”的意思。
2(拓展
我还想给____________写封信，让_________________________________。 3(小结:信为人与人之间架起了一座友谊的桥梁，它让人们的心灵有了沟通，情感有了交流，所以，我们不仅要用手，更
要用“心”来写信。
七、语言大冲浪。
1(朗读全诗，体会诗歌的优美韵律。
2(诗歌创作:“我们来当小诗人”。
要求:以信的内容为题材，选择你喜欢的内容(将课前收集的代表性信件展示 出来)，进行诗歌创作，评选出我们中间的小诗人。
[板书设计]
1、信
家信 笔
邀请信 纸 交流情感
互勉信 手
„„ 心
教学反馈:诗歌教学应该以读为主，不同目的的读层层推进，让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容，巩固字词，
理解词句，积累语言。根据课文内容填空，在学生完成后，要引导学生理解“因为„„所以„„”这组词语可以将有着因
果关系的句子连起来，也可以用“„„是因为„„”连接，但分句的顺序要颠倒。
2(茉莉花
教学目标:
认知:认识生字6个，积累ABB形式的词语。区别“希望” 和“盼望”，“惊奇”和“惊喜”
的意思，并能根据具体的语言环境正确使用。
操作:1、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文第4节。
2、默读课文，边读边思，体会人物的心情变化。
情感:体会养花给人们带来的喜悦心情与美的喜悦
创新:体会比喻、泥人等手法的运用，能模仿课文有关语句，选择校园中的一株花写一段话。 教学重点:
抓住相关语句，体会人物的心情变化。
教学难点:
体会养花给人们带来的喜悦心情与美的喜悦，读出不同心情的不同语气，学习听写句子。 教学过程:
一(情景导入整体感知
1、播放一段茉莉花的歌曲
2、引出课题 茉莉花
3、介绍自己知道的茉莉花是怎样的,
4、学生自由朗读课文，遇到生字多读几遍
(1) 学生交流
(2) 接力朗读，正音，重点:逛
(3) 学习生字:茉(形声字)、疏(书空左半部分)、比较:霞-瑕-假 11
11 花蕾:学生结合生活实际理解
绽开: a.查字典“绽”
b.看图理解
C、动作演示理解
二、 重点突破，读中感悟
1、茉莉花是怎样的呢,
2、根据学生交流，出示第四小节重点句
茉莉花已长出了( )，枝尖上鼓出了( )。过了几天，( )开放了。它们( )，( )，绽开了( )，送来了( )。
妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味( )，花香( )。 3、指名学生口头完成填空
4、茉莉花在不知不觉中发生了很大的变化，我们一起读一读
师生对读，同桌读，男女生分句读，体会喜悦的心情 5、指导背诵
茉莉花长出了枝丫，鼓出了花蕾――过了几天，开放了――摘下一朵叫我闻 6、 师范读，进一步思考:作者究竟突出了茉莉花的哪些特点呢,
板书:花蕾:鼓
花朵:洁白无瑕
似雪如玉
花香:浓郁真醉人
四(品读课文，感悟心情的变化
1( 默读课文，边读边思边划:“我”在养花的过程中心情变化的语句。 2( 交流、出示
它能早日开放。 (1)回家后，我把茉莉花发阳台上，每天都精心照料它，焦急地盼望(((((用找近义词的方法解“焦急”，区别“盼望”—“希望”。 指导朗读:指名读，齐读。
(它了。 2)渐渐地，我不再关心((((
我为什么不再关心它了呢,联系上下文，说说自己的理解。 (3)初夏的一天早上，我在阳台上惊喜地发现茉莉花长出了好多叶子，整株茉莉花都绿油油的了。 (((((
感受茉莉花勃勃的生机，区别“惊喜”与“惊奇”。体会“惊”什么，“喜”什么的心情。
指导朗读:指名读，比赛读。
五(积累词语 总结全文
1( 放茉莉花的音乐，自由朗读整篇课文
( 茉莉花的最大特点就是花香浓郁，因此可闻第一节就写到----“茉莉花开，满屋飘香”。课文中还有哪些词语是形容茉2
莉花香的呢,你还知道哪些形容花香的词语呢,
3(试试你的身手，照样子写词语:绿油油
4(积累表示颜色的词语:
洁白无瑕 似雪如玉„„
5、请你用几句话夸夸茉莉花
六(写段练习
选择校园的一株花，仿照课文第3节写一段话
[板书设计]:
2、茉莉花
稀疏的叶子?好多叶子，露出小苞?大簇枝丫，鼓出蓓蕾?开出小花，送出清香
焦急盼望 不再关心 惊喜 喜悦 洁白无瑕
似雪如玉
浓郁清香 11
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香味醉人
沁入心田 教学反思:本文的行文线索之一，就是茉莉花生长变化的情况。教师在进行自己的教学设计时，同样要抓住文章的主要脉
络，来引导学生探索。而在感悟式教学中，所要遵循的一条
原则
组织架构调整原则组织架构设计原则组织架构设置原则财政预算编制原则问卷调查设计原则
便是“感受——认知——理解——再现”。此处的口头填
空练习，旨在帮助学生更进一步地实现对文本的认知。从所要感悟的内容上来说，是先前的交流在形式上的改变与延续;
而从训练思维的角度来说，是学生对于文本信息的思考和提炼。因此，这样的设计，既在文章梳理时起了“纲举目张”的
作用，又加深了学生对于课文的认知程度，为接下来感悟的实施做了准备。
*3、我画什么
教学要求:
认知:认识8个生字，联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。 操作:有感情地朗读课文，在朗读过程中体会文章所要表达的中心思想。 情感:体会人与人之间要彼此关爱，有爱心。
教学重点:
有感情地朗读课文，在朗读过程中体会文章所要表达的中心思想。 教学难点:
体会人与人之间要彼此关爱，有爱心。
课前准备:
《神笔马良》的故事
教学过程:
一、谈话引入，揭示课题
1、 我们中国有很多优美而又有趣的神话故事，《神笔马良》就是其中之一，谁能给大家讲讲故事的主要内容吗,
2、 有5个小学生也在看这本书，他们边看边讨论:假如我又一支神笔，画什么呢, 3、 出示课题，齐读。
二、整体感知，自学课文
1、 出示自学要求:
(1)读准字音，读通句子
(2)想一想:读了课文，你知道了什么,
(3)不懂的地方做个记号。
2、 检查自学情况
(1)识字游戏
要求:读准字音，交流识字方法
(2)指名分节读课文
3)理解词语 (
慢条斯理、欲言又止、和煦、俨然
(4) 质疑
三、学习课文
1、默读课文:文中出现了几个小朋友,课文是怎么描写他们的，划出有关语句。 2、交流
( )的小曼 ( )的周明 ( )的元元 ( )的张小丽 ( )的王斌 3、 师生分角色朗读课文。
这5个小学生的愿望分别是什么呢,(交流、半数)
4、 张小丽欲言又止，这是为什么呢,
5、 读了这5个小学生的愿望，你有什么想法,
6、 小朋友都想:假如有一支神笔，又只能画一次，一定先让小丽画，这是因为______________。 7、 读到此处，你又有什么感受,
四、总结课文
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11 1、 假如你有一支神笔，又只能画一次，你想画什么,
2、 推荐阅读:《卖火柴的小女孩》。
[板书设计]:
*3、我画什么 卷发的小曼
戴眼镜的周明 慢条斯理地说 一个凉棚
翘鼻子的元元 抢着说 一个大球场 纯洁善良的心 男孩子似的张小丽 欲言又止 深情 好多双眼睛
认真提议的王斌
教学反思:这篇课文的内容是学生十分感兴趣的，因此，说话练习环节，学生表现得较为积极。所以，我把重点放在说话
练习上，关键看学生的语言表达是否准确。
4 刮 脸
教学要求
认知:学会本课5个生字，积累“大摇大摆、容光焕发、悠闲自得”等词语。 操作:1、能根据预习要求，读懂课文内容。
2、分角色朗读，读出每个人物的不同语气。
3、学会用“但是”说一句句子。
情感:体会小贝当渴望长大的迫切心情。
创新:模仿文中人物的口吻分角色朗读课文片断
教学重点:读出每个人物的不同语气
教学难点:体会贝当渴望长大的感情
教学过程
一、激发兴趣，引出课题。
1(师:小朋友，大家平时看到家里谁常常刮脸? 你们知道他们为什么要刮脸吗? (交流) 2(师:原来刮了脸以后脸看上去更光洁，干净，要比先前精神多了，可以说是容光焕发。(出示:容光焕发)
3(学习生字:焕。
1)出示生字:焕 请小老师领读。
2)指名读。
3)齐读。
4)交流记法。
5)在哪些情况下人们还会容光焕发呢? (用“容光焕发”说一句话) 4(师:一般只有大人才会去刮脸，可今天有这么一位二年级的小朋友他也想刮脸，到底是怎么回事呢? 让我们一起来学习。
(出示课题:4(刮脸)
师:指名读题，齐读课题。
二、默读课文，学习生字。
1(打开课文，边默读课文边思考:小贝当为什么要求理发师给自己刮脸? (交流) 2(默读课文1—5小节，想想小贝当到理发店到底去干什么? (剃头) 3(学习“剃”
1)指名读，开火车读，男女生对读。
2)交流记法。
5(师:小贝当剃了头以后还要求理发师为他刮脸，理发师又是怎么做的呢? 默读课文6 —10小节。(交流)
出示:那位理发师正悠闲自得地看着报纸，店里其他客人都一个接一个走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。
(点击“闲”)
6(学习“闲”
1)小组读，开双轨火车读，齐读。
2)区别“闲”、“闪”、“闯”。
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11 7(指名读第8小节，齐读第8小节。
三、细读课文，分角色朗读课文。
1(师:读了课文，你觉得小贝当是个怎么的人? (生交流)
2(课文抓住小贝当的表现来写的。(板书:语言、神态、动作) 我们来看看课文是怎么描写小贝当的语言、神态、动作的。 1)默读课文找一找描写小贝当的语言、神态、动作的语句，用“::”划出。 2)联系上下文体会这些句子突出人物的什么特点。
3)大组交流，边交流边读句。
A(小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道:“我要剃头!”
“大摇大摆”是什么意思? (用动作来理解，说明很神气)
“嚷”换成“说”好吗?
指名读A，齐读A.
B(小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说:“我是大人了，你该叫我贝当先生。” (样子、语气都非常老练)
C(他指指边上的那位脸腮光净、容光焕发的先生说:“我要像他一样。” 3(过渡:课文除了写小贝当外还写了老板和理发师，他们又是如何对待这位“小大人”的呢?
默读课文，用“——”划出描写他们的句子。
1)出示相关内容。
2)指名读。
4(小结:课文通过描写人物的语言、动作、神态很好地表现出人物的各自特点，我们以后写作中要学习这样的写法。
5(分角色配合读全文。
1)小组准备。
2)小组赛读。
3)师生配合读全文。
4)个别学生分角色读。
四、复习巩固。
1、出示:选字填空。
闲 闪 闯
南京路上有一条步行街，街上的霓虹灯( )烁，橱窗里的商品琳琅满目。人们在这里喝茶聊天，绝不会受任何车辆的干扰，
因为这里是禁止一切车辆( )入的。步行街可真是休( )的好场所! 2、做“火眼金金的孙悟空”游戏。(找出错别字)
出示 :(第一组) 剃刀 境子 讨论 容光换发
传剃 调换 (第二组) 环镜 车轮
五、练习说话。
收集小笑话，可以是生活中遇到的，可以是听别人说的，也可以是书报杂志上看来的，然后在班级里进行交流。大家觉得
谁讲的笑话好笑，就授予他小笑星的称号。
[板书设计]
4、 刮脸 小贝当 大摇大摆 嚷 理发师
天真可爱 扶了扶眼镜 幽默风趣 悠闲自得 渴望长大 报纸翻得哗哗响 充满爱心 “等你长出胡子来”
傻乎乎
教学反思:针对学生作文枯燥乏味的现象，这篇课文，我主要抓住细节描写进行教学。让学生通过找、读、品、再读来体
会细节描写的重要性和必要性。
5.给妈妈的礼物 教学目标:
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认知:认识生字7个，积累AABB形式的词语。
操作:1、正确地朗读课文。有感情地朗读课文最后两节。
2、朗读课文，边读边思考，区别“高兴”“惊喜”的不同意思。
3方召课文第3节，用“??先??再??最后??”说一段话。 情感:体会母亲活的孩子送出的生日礼物时的喜悦心情，懂得尊敬师长是做人的美德。 教学重点:南南制作礼物的过程
教学难点:用“??先??再??最后??”说一段话。
教学过程:
一( 谈话说话，揭示课题
1板书:礼物
2谈话:你收到过什么礼物吗,用“我收到的礼物有( )、( )、( )??”练习说话。 那你有没有送给别人礼物呢,用“我送给别人的礼物有( )、( )、( )??”练习说话。 3有一位小朋友，他送了一份非常特别的礼物给他的妈妈。板书完课题:6、给妈妈的礼物 指名读课题。齐读课题。
4质疑
二( 默读课文，学习生字新词
1( 带着问题听课文录音，听清楚这个小朋友是谁，送什么礼物给他妈妈，为什么要送礼物, 2( 默读课文，思考:课文的哪几节写制作礼物，哪几节写赠送礼物的, (1、2、3节写制作礼物，4、5、6节写赠送礼物)
3( 读读课文，找找生字词语，
出示:棉、沫、取
出示:礼物、五颜六色、洁白、泡沫、端端正正、满意、取出、夺目、 (1) 指名读生字、词语
(2) 有哪些词语不理解吗,交流
(3) 组词:棉( )绵( )
沫( )抹( )
(4)试试你身手:照样子写词语，看谁写的多
端端正正( )( )( )( )
明明白白、清请楚楚、高高兴兴、叮叮当当、来来去去、恭恭敬敬、客客气气、兢兢业业„„ 三、学习课文，练习说话
1、 读一二三节，稳中那些语句可以看出南南是个聪明的孩子，对妈妈充满了孝心。用“---”划出。
2、 交流
1)第一节 (
“„„总要„„“„用水洗干净,放在抽屉里.””„积攒了许多小石子儿” 说明南南很有信，早早地就在为制作礼物作准备。
(2)第二节
“„„用彩笔给他们涂上颜色„„”
南南做事的认真体现了他对妈妈的孝心。
质疑:课文中为什么要具体描写南南涂的石子非常漂亮,(一颗石子代表南南的一份心意) 出示:五颜六色的小石子在阳光的照射下，好看极了。望着他们，南南心想:___________________________________________________________________。 (3)第三节
“„„先„„再„„最后„„”“摆了又摆”“看了又看”“直到„„才„„” 南南为妈妈精心准备礼物也体现了他的一片孝心。
填空:他先( )，再( )，最后( )。 提示:先用课文内容填空，再用自己的话说话。
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2、默读课文最后两节，
出示:妈妈高兴地接过盒子，打开盒盖闻到一股香味，看到了“祝你生日快乐”六个大字。 妈妈惊喜地说:“哎呀，真漂亮～我还是第一次收到这么好的礼物呢～谢谢你，我的孩子。” (1)指名读读句子
(2)和伙伴们讨论:文中用“高兴”和“惊喜”
这两个词语表示妈妈收到礼物后的心情，这两个词语能不能对换,为什么,
(3)有感情朗读这两句话。(挑战读、小组读、)
(4) 齐读最后两节。
四、语言直播厅
如果你有一位亲人或朋友的生日就要到了，你想怎样庆祝他呢,设计一个新颖别致的礼物，和小伙伴一起交流设计
方案
气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载
，评出最佳创意奖。
动脑又动手:用带点的词语练习说话。
他先在塑料板上端端正正地写了几个字，再把棉花铺在盒子里，把写好字的塑料板放在棉花上面，最后在塑料板的四周镶上彩色的小石子。
[板书设计]:
5、给妈妈的礼物
南南 积攒石子——涂颜色——写字、装盒
妈妈 高兴、惊喜
聪明、细心、有孝心„„
教学反馈:三年级的学生已有了一定的主动说写能力，他们会联系一、二年级学到的说写方法，轻松掌握大部分生字的音、形，因此老师只需对个别笔画较多的字，如“镶”指导即可，更多时间可放在对字意的理解上，可通过查字典，积累运用等多种方法，引导学生理解词意。正确流利的朗读课文是本单元课文的训练重点。教师在教学中可设法通过多种形式的朗读帮助学生进一步了解文章内容(如指名读、挑成绩、分组读根据提字读、齐读等)使学生能在提高语感基础上积累规范的语言，从而提高说话练习的质量。
6.童年的朋友
教学目标:
认知:认识生字8个，联系课文内容理解“形影不离”的意思。
操作:1、有感情地朗读课文。
2、体会联想句的作用
3、朗读课文，理解课文主要内容，安要求圈划词句。
情感:激发起学生对美好童年的回忆，懂得珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物。 教学过程:
一( 谈话说话，揭示课题
1启发谈话:小时候，你有哪些朋友,你的好朋友是谁呀,为什么他能成为你的好朋友呢, 2 每个人长大后都会有不同的生活，但有一样东西对你们来说是共同拥有的，那就是曾经一起走过的童年。你的童年的朋友，你的曾经的最爱。
3今天的这篇课文将会带我们一起重温往事， 梦回童年。让我们一起走进第7课，揭示课题(以歌曲《朋友》做为背景音乐，老师范读课文)。
二( 默读课文，学习生字新词
1( 默读课文，想一想作者的童年朋友是谁呢,他们之间发生了一些什么事呢,
2( 交流
3( 找找生字词语，
出示:击、纽、情、景、羹、主
出示:童年、拳击、纽扣、似乎、投降、形影不离、简直、一心一意
11
11
指名读生字、词语
(1) 动动小脑筋:给下面的字加部首组成另一个字，再组词。和同桌比一比，看谁组得多。
青( )( )( )( )( )( )( )( )( )
京( )( )( )( )( )( )( )( )( )
(2) 练习说话:在出示的词语中选几个词语说一句到两句话。
(3)试试你身手:照样子写词语，看谁写的多
一心一意( )( )( )( )
不紧不慢、自由自在、有声有色、不慌不忙、无忧无虑、自言自语、十全十美、
三、学习课文，练习说话
1、 默读课文:作者的童年朋友是谁,他们之间发生了什么事呢,
2、 找出课文中描写玩具小熊的句子。
“一声巧克力色，两只眼睛一大一小„„就投降了。”
质疑:作者为什么要描写出小熊的陈旧和可爱,
3、 指名分节读课文，想想“形影不离”是什么意思，课文中哪些句子具体写了“我”与玩具熊形影不离。 4、 交流、出示:
“那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它;当我把什么东西抹到
它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人，简直象活了似的。睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄
地给它讲故事。”
(1)指名读读句子读读这几句话，想想说明了什么。
(2)有感情朗读这几句话。(挑战读、小组读)
(3) 想象一下，还有哪些时候我会带着小熊,所以说“我”和小熊事――形影不离。 5、 小熊一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很对不起小熊，所以我想对小熊说:
“___________________________。”此时此刻，小作者的心里充满了内疚，所以_____________________________。
(他永远也不想当拳击家了)
6、 齐读第一节和最后一节
你从课文的开头和结尾体会到了什么,(急着要当拳击家和永远不当拳击家形成了鲜明的对比。) 7、 究竟是什么原因让小作者的想法发生了如此大的变化呢,(小作者和童年朋友之间深厚的感情)
是啊～那些在童年时代带给我们快乐感受的一切事物都值得我们好好珍惜，老师衷心希望这篇课文能引起大家的
共鸣，让我们一起回忆自己的童年以及那些伴随我们一起成长的童年朋友。 四、词句活动室
你来评一评:读读每组中的两句句子，你觉得哪句写得好，为什么,
(1) 那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着。
那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。 (2) 当我什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就十分逗人。
当我什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就十分逗人，简直像活了似的。
五、有感情朗读课文
【板书设计】:
6、童年的朋友
我——(形影不离)——小熊
亲密 喜爱 互相关心
(练拳——改变主意)
教学反思:作者用拟人手法生动的反映了他和小熊之间的亲密。“亲密、喜爱、互相关心” 刻画了作者和小熊的形影不离，令人羡慕，此处教师一定要注意指导，使学生从中自己体会出作者的感受课文所表达的含义较抽象，尤其中间还穿插联想，因此朗读指导显得格外重要。为了达到正确流利朗读的目标，我先指导学生读好重点句，即描写作者和小熊形影不离的句子，再通过关键词的
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
，理解，帮助学生体会感悟。
第二单元
11
11 教学目标:
1、认识本单元生字34个。
2、本单元继续学习有感情地朗读课文和默读课文，在默读课文时，除了做到不出声，不动唇之外，还要做
到边读边思。
3、 正确朗读本单元课文8篇。背诵课文段落2段，古诗2首。积累词语不少于50个，熟记名言3句。
4、 学习有关科技环保的课文，启发学生善于观察，勤于思考，感受科技的进步给人类生活带来的变革，感
受保护地球，保护环境的重要。
教学重点:
1、继续学习有感情地朗读课文和默读课文，边读边思。
2、切实感受科技进步对人类的影响和环保的重要性。 教学难点:
巩固默读习惯并能边读边思。
7、照片上的马活了 [教学目标]
认知:认识本课6个生字，积累“争执、四蹄、木桩、好奇、基础”5个词语。 操作:1、能正确、流利的朗读全文。
2、准确区分运用“发明、发现”;用“好奇”写一句话。
3、能根据默读要求，说说“麦布里奇是用什么办法把马奔跑时的镜头拍下来的”。 情感:使学生不仅懂得电影产生的原理是“人类的视觉残留”，而且知道发明创造需要人们积极开动脑筋、细心观察才能成
功。
[教学重点]
知道电影产生的原理是“人类的视觉残留”，懂得发明创造需要人们积极开动脑筋，细 心观察才能成功。
[教学难点]
通过默读课文，说说麦布里奇是用什么办法把马奔跑时的镜头拍下来。 [教学过程]
一、交流资料，引入课文
1、同学们，你们爱不爱看电影，为什么?
2、有谁知道关于电影的小常识呢? (交流资料，资源共享)
3、根据资料，口头完成智力题。
A(电影的发明者是
B(第一部电影是
C. 电影的原理是
D(发现电影原理的是
4、今天，我们就要来学发现电影原理的小故事。(示题、读题) 5、质疑
A(为什么照片上的马会活起来? (即刻回答)
B(怎么样发现照片上的马活起来的?
二、教学生字，学习课文
(一) 学习课文第1、2节
1、听录音，想想这个故事的起因是什么? 示:这个故事的起因是什么? 2、默读课文，完成练习。
A.示:默读要求 不出声 不动唇 边读边思
B(示练习:
1872年，在 的小酒店里，两个年轻人为了 因为
。 摄影师 十分好奇就决定 。 11
11 1、 教学生字“争执”;释义“争执”、“好奇”。
2、 指导朗读第一、二节。(读出争执、好奇的语气) 5、齐读第一、二节。
6、引读:“有了想法，可是„„”
(二) 学习课文第3、4节
1、麦布里奇说干就干，他开始做试验了，请你默读课文第三节，完成学习要求和《麦布里奇的实验报告》。
示:学习要求A(读准字音，认清字形 B(读通句子 2、交流生字、新词。开火车读词、造句。
3、指读第三节。
4、小组讨论口头完成《麦布里奇的实验报告》。 示:
《麦布里奇的实验报告》
试验工具:1、木桩 2、 3、
实验步骤:1、24架相机每隔几步放一架。
2、 。
3、 。
4、 。
5、这样 ，
结果 。
实验结果:从照片上看 。
5、交流实验报告。
6、麦布里奇发现马奔跑的规律，他会怎样对别人说他拍马的过程的呢?
(指生说、同桌说)
7、齐读第三节
8、麦布里奇发现规律后他有怎么做了呢? 引读第四节第一句话
示:麦布里奇将24张照片按先后顺序连接起来，组成一条照片带给好奇的人看。
9、指导朗读
10、用“好奇”造句。
11、后来怎么样了呢? 请你默读第四节，完成练习。 示:由于 麦布里奇惊奇地发现 。 (三)学习第五节
1、1895年，发生了什么? (师生问答读)
2、辨析句子
示:1895年，法国卢米埃尔兄弟在这个发明的基础上发现了电影。
3、交流，区别“发明、发现”。完成词句活动室1选词填空 三、总结
1、学了这篇文章你懂了什么?
2、 请你看看这道选择题怎么完成?
这篇文章告诉我们( )
A(电影原理发现的过程。
B(发明创造需要人们积极动脑，细心观察才能成功。
C(A与B
3、师总结。
4、齐读课文。
四、布置作业
1、复习生字新词，熟读课文。
2、用“好奇”写一句句子。
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11
3、动手做做，完成语言大冲浪，把看到的情景说一说。
[板书设计]
7、照片上的马活了(视觉残留现象)
发现 (英国摄影师麦布里奇) 24架相机 一字排开
打上木桩 系上绳子
连结快门 拍照成功
发明电影(法国卢米埃尔兄弟)
教学反思:麦布里奇实验的过程是本课的重点和难点，默读课文深入文本，理解内容的一种很好的手段。通过默读，教师
教会学生沉下心来，把自己浸在语言文字中，好好思考其中内容，所以说重点难点的内容，适于让学生反复默读。默读有
助于学生深入思考，帮助学生麦布里奇的实验步骤分清楚，然后在理解的基础上也能分步骤把实验过程叙述出来。为了让
学生更好地理解与表达，我在学生默读理解与表达的过程中加了一个图示的环节，教师的参与也在这个过程中体现出来。
8新型电影
[教学目标]
认知:认识课本生字7个。
操作:1、有感情地朗读课文。
2、默读课文，找出反映新型电影特点的句子，读一读。
情感:了解新型电影造型新，放映新的特点，知道科技的进步，新型电影的诞生使我们的生活更加丰富多彩。 创新:根据课后练习，也可自设内容开展想象，为新型电影创设情节。
[教学重点]
1(继续培养良好的默读习惯，作到不出声、不动唇，边读边思。
2(用各种方法学习新型电影的特点，并找出有关句子感情朗读
[教学难点]
根据练习，展开想象，说说哪些情景能拍成新型电影，注意用词准确，说话连贯、通顺。 [教学过程]
一(结合旧知，引入新课
1、还记得电影是谁发明的吗,
2、随着科学技术的飞速发展，电影也发生着翻天覆地的变化，从无声到有声，从黑白到彩色，新型电影层出不穷。今天，
就让我们跟着丁丁和小林一同到球幕电影院去了解一下。
3、出示课题
(1) 指名读课题:辨析:型――形
(2) 齐读课题，感知全文
二、学习字词，完成练习
1(用你自己喜欢的朗读方法，读读课文，说说你读懂些什么?
2(学习课文中的生字:
雁:双人旁; 隙:右上是变形“小”
说出“窄”的反义词。
3(老师想考考你们的眼力，看看下面各组字有什么不同，可以怎样区分它们，然后组成词语:
板( ) 形( ) 飘( ) 错( )
扳( ) 型( ) 漂( ) 措( )
4(刚才，小朋友们都表现出色，现在请你们看课后练习2，注意形容词与名词的正确搭配。
红通通的 天
蓝蓝的 猴子
刺耳的 苹果
调皮的 叫声
三(学习课文
11
11
1(刚刚我们初读了课文，对新型电影有了大致的了解，那么新型电影究竟新在哪儿?有何特点呢? 请你默读课文，找出你感兴趣的句子，读一读，注意默读的要求。
2(交流
(1) 电影院是半球形的，像一只巨大的碗反扣在地面上。作者是如何将电影院的外观写清楚的? (常见的电影院是四四四方方的，而这个电影院却是半球形的，造型独特新颖。运用比喻:像一只巨大的碗反扣在地面上，语言生动形象。)
(2) 大厅里亮堂堂的，地板像个巨大的盘子，中间低四面高。
(大厅的设计与众不同。比喻:像个巨大的盘子。这个盘子中间低四面高。补充介绍:这个盘子的底下还有弹簧，根据剧情，这个大盘子还会动起来，让观众感觉置身于影片的场景之中。)
(3) 天花板就像那蓝蓝的天空。
(比喻:像蓝蓝的天空。生动形象，给读者留下深刻的印象。)
小结:这个电影院造型新颖，不同于一般的电影院，给人耳目一新的感觉。作者巧妙地运用比喻句，使文章更加生动，让我们仿佛真的看见了一座新型的电影院。我们也要学习这种方法，巧用比喻，把事物介绍得生动形象。 板书:造型新 耳目一新
(4) 四周的银幕上出现了彩色的画面，连天花板上也出现了朵朵漂浮的白云，成队的大雁从上面飞过。 (这个电影院的放映形式也很新，有声有色，让观众感觉就在影片之中，真是――,身临其境)
(5) 这时候，飘来一阵阵苹果的香味。
(更加逼真)
(6) 嘿，这电影不仅有声有色，而且还有香味呢!
(这句话概括出了新型电影的新颖之处)
(7) 他向前一冲，头撞在透明的椅子背上了。
(这句话充分证明了小林已经完全沉浸在影片当中，以为这一切都是真的。)
学生找出有关句子，说明其特点，并进行朗读，集体点评，老师指导感情朗读。
3(除了朗读法之外，请你用其他学习方法来说说新型电影的特点。
*概括法:嘿! 这电影不仅有声有色，而且还有香味呢!
*板书法:(见板书)
*图片观察法:(从图中找出新型电影的别具一格之处)
四、说话练习，课后练习
球幕电影院，即将开播新片，如果你是导演，想想哪些情景拍成新型电影，会令人新奇、惊险、有趣的感受，请你想一下，然后将你创作的情节告诉同学们。(注意，内容符合逻辑，说话连贯，用词正确，情节新颖)
五、拓展延伸
除了新型电影外，你还从不同渠道知道了其他哪些新型的东西，能用几句话向同学们介绍一下吗? [板书设计]
新型电影
造型新(耳目一新) 放映新(身临其境)
半球形 有声
地板 中间低 四周高 有色
天花板 蓝蓝的 有香味
教学反思:“新型”两字贯穿全文的两个中心词。在教学时，教师可以以次为抓手，指导学生学生通过朗读、默读、讨论等了解了球幕电影院的新型构造和球幕电影的新型特点，使学生轻松地掌握了课文内容。这样也能较好地体现了教师的“主导”作用，也充分发挥了学生自主学习的积极性，收到了较好的效果。恰巧文中有一句话直接点明了他的放映形式新——“让这电影不仅有声有色，而且还有香味呢～”我们可以把它重组一下，让学生进行听记，不仅让学生加深对球幕电影特点的印象，而且也是一个基础技能的训练。
9、网上呼救
[教学要求]
11
11 认知:认识本课生字10个，积累词语,,个，句子,句。
操作:1、能正确、有感情地朗读课文。
2、继续学习默读课文的方法，做到不出声、不动唇。默读本课课文时能划出表示时
间的词语。
3、理解“一边„„一边„„”的意思，并用“一边„„一边„„写句。 情感:知道大脑网络使得电脑之间可以互通信息，共享信息资源。感受电子计算机使人类社会各个领域的面貌发生了巨大
的变化，从很大程度上改变了人们的生活，它是人类最伟大的发明之一。 创新:能构展开想象，模仿麦克和美国紧急救援中心工作人员的通话。 [教学时间]
一课时
[教学重点]
,、 学习默读课文的方法，做到不出声、不动唇，并能划出表示时间的词语。 ,、 理解两句句子:“突然，旧病复发，双腿剧烈灼痛，不能行走，两肋像被紧紧夹住似的，呼吸困难。”“那里的工作人
员一边联系芬兰有关方面，一边向麦克询问苏珊的详细地址。”并学习用“一边„„一边„„”写句。
[教学难点]
理解“聊天室、漫游、互联网络”等词语的含义，对网络有初步的了解。 [教学过程]
一、 引入新课。
1、在现代社会中春地信息的渠道有很多，你知道哪些,其中哪一种速度最快, 2、你了解“电脑网络”吗,集体交流。
(知道“电脑网络”使得电脑之间可以互通信息，共享信息资源。) 3、理解有关网络的词语:聊天室、网络、漫游，对网络有初步的了解。 (课前可请电脑老师在信息课上做一次专门辅导)
4、你们还知道吗，网络不仅可以聊天，有人在遇到困难时，还能通过互联网进行呼救呢～ (,) 揭示课题:网上呼救(齐读)
(,) 默读课文(要求:不出声，不动唇，边读边思考。)
思考:读了课文，你了解了什么,(交流)
二、 教学生字，自读课文。
(一) 学习课文中的生字和词语。
,、 指名读读生字和词语。
,、 读准字音，比较:灼(zhuo zhu) 肋(lei le)
认清字形，组词:助( ) 详( )
祥( ) 肋( )
理解词义，说说“两肋”、“灼痛”、“详细”的意思。
(可用指出部位、查重点词、比较等方法。)
比一比，看谁组词多:助( )( )( )
救( )( )( )
网( )( )( ) ,、 读通带有生字的句子。
(二) 自读课文。
三、紧扣线索，学习课文
,、 默读课文，划出课文中表示时间的词语。
,、 交流板书时间词语
,、 出示练习，读读课文说一说:
一天下午，__________________________________________________。 将近六点，__________________________________________________。 11
11
六点十分，__________________________________________________。
十分钟后，__________________________________________________。
六点三十分，________________________________________________。
板书:网上漫游
网上呼救
麦克求助 ——速度快
美芬联系
苏珊得救
(出示:苏珊的病情非常严重，________________________________。
练习说话。齐读句子:“突然，旧病复发，双腿剧烈灼痛，不能行走，两肋像被紧紧夹住似的，呼吸困难。” ) 思考交流:读读表示时间的词语，想一想，为什么这样写,
(引导学生明确这样写的好处:这些词语一是表示事情的发展顺序，显出时间的紧迫性;二是表示苏珊的病情危急，使人不由得为她担心;三是说明互联网的速度之快，网络的神奇魅力;四是表明虽然大家素昧平生，互不相识，又远隔重洋，但人与人之间的真情、友爱、互助却不受时空的限制。从“网上呼救”到“苏珊得救”总共花了半小时，从时间之短可以让人体会到互联网速度之快。)
,、 指名读课文(分别读五个不同时间的句子)。
(,) 小组讨论:课文中人物的感情随着时间的变化而发生了怎样的变化,
(,) 出示句子:工作人员一边联系芬兰有关方面，一边向麦克询问苏珊的详细地址。(读一读，体会“一边„„一边„„”
是两个同时进行的动作。)
, 回忆、判断哪些时候，哪两个动作是同时进行的,
, 用“一边„„一边„„”说一句话。(先小组讨论，再集体交流。)
, 选择最精彩的一句写下来。(知道关联词的运用可以使句子意思更清楚，语言更简洁。)
四、齐读课文总结
,、 齐读课文，结合美国男孩麦克通过互联网救助芬兰学生苏珊的故事，说一说互联网的作用。 , 从“网上呼救”到“苏珊得救”总共花了半小时，从时间之短可以让人体会到互联网速度之快; , 苏珊素昧平生，麦克救了苏珊，从两人相距之遥远可以让人体会到互联网拉近了人与人之间的距离; , 芬兰位于美国的大洋彼岸，两国合作救助苏珊麦克与苏珊素昧平生，麦克救了苏珊，从两人相距之遥远可以让人体
会到互联网拉近了人与人之间的距离;
, 芬兰位于美国的大洋彼岸，两国合作救助苏珊，可见网络将世界缩小了。
,、 总结
课文向我们展示了网络的神奇魅力，科技的神奇力量。让我们感受到电子计算机使人类社会各个领域的面貌发生了巨大的变化，很大程度上改变了人们的生活，它是人类最伟大的发明之一。
[板书设计]:
网 上 呼 救
(快 及时) (求救)
苏珊 麦克、美国紧急救援中心、芬兰紧急救援中心
救援
( 热心 爱心 )
得救
教学反思:把每个时间节点罗列出来，学生很快就会发现整个救援过程只用了半个小时，可见网络救援的速度之快。但若没有人们的及时反应，网络速度再快，也无法进行救援。美国紧急救援中心为了抓紧时间，工作人员在和芬兰有关方面联系的同时，还向麦克询问情况，课文用“一边„„一边”突出时间刻不容缓。老师顺势出示练习“麦克一边„„一边„„”，让学生在进行语言训练的同时，体会到。麦克为了救苏珊，不耽误一分一秒，紧扣课文的主题。
麦克与美国紧急救援中心的对话也是争分夺秒的。这个环节的设计，既进行了说话的训练，又补充了课文的内容，同时帮助学生进一步感受到，人们为救苏珊都积极地行动起来。
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*10爸爸，我恨死了你的猎枪 【教学目标】
认知:认识本课生字3个。积累词语2个(猎枪 枪瘾)，句子1句(最后一节)。 操作:1、能正确、有感情的朗读诗文。
2、学习用“希望”造句。
情感:体会作者热爱动物，热爱大自然的美好情感。
【教学重点】
1( 认识生字，积累词语和句子。学会用“希望”造句。
2( 正确、有感情的朗读诗文。
【教学难点】
体会作者热爱动物，热爱大自然的美好情感。
【教学过程】
一( 提问导入
1( 同学们，你们喜不喜欢小动物,
2( 你们知道世界上有哪些动物是属于珍惜动物，濒临灭绝的吗, 3( 如果有人要伤害这些小动物你会怎么做,有一个小朋友，他就说出了自己的心声。就让我们一起来学习篇课文。出示
课题
二(学习生字
1( 齐读课题
2( 课题中出现了两个生字，谁来把它们读一下。学习“恨，枪” (1) 正音。 注意前后鼻音
(2) 换部首，组新字
(3) 组词
3( 轻声读课文，把课文读通，读顺。
4( 学习生字“瘾”。课文中还有一个生字，谁能把它找出来, (1) 释义
(2) 组词
5(练习。说出下列生字的部首，再写几个相同部首的字
恨
枪
瘾
三(学习课文
( 默读课文，回答问题 1
要求:(1)不出声，不动唇
(2)边读边思考:你从课文中了解到了什么,
2( 学习一、二小节
(1) 质疑:“我”为什么恨死了爸爸的猎枪,
引导学生理解:“恨死”的意思为“恨透”了，比“恨”程度更深。 (2) 你从哪里可以看出,
引导学生想象:“当我亲眼看见„„”，出了文中描述的“击伤了一只美丽的翅膀”外，还会看见什么，所以使作者“恨
死”了爸爸的猎枪。
(3)过渡:正因为“我”恨死了，所以一到冬天，“我”就希望――师生合作第2小节。 A出示:一到冬天，我就希望那些小鸟小兽们跑得远远的，逃过你的目光，让你的猎枪不响。
指导朗读:理解什么是“希望” 读出强烈的感情色彩
B(我除了希望那些小鸟小兽们跑得远远的，还希望什么,完成下面的填空:
我恨死了爸爸的猎枪，希望_________________;希望______________;还希望________。
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C(试用“希望”造句
3( 学习三、四小节
为了让爸爸放下猎枪，“我”想了很多办法。
(1) 同桌互读三、四小节，说说“我”想了什么办法可以让爸爸放下猎枪。
(2) 指名读最后一节，其他同学思考，这一节表达了“我”对爸爸怎样的希望,
4( 指导背诵
(1) 读读你最喜欢的一小节
(2) 试背诵这一小节
(3) 集体合作，背诵整篇课文
四( 小结
1( 从我们的学习中可以看出作者是个非常热爱小动物，热爱大自然的人。他为了使爸爸把猎枪放下想出了一系列的方法，
你还能有什么办法吗,
2( 齐读课文
[板书设计]:
,,、 爸爸，我恨死了你的猎枪 ((
(恨透)
击伤 一只美丽的翅膀 冬天伤害小鸟小兽们
梦 , 再也不能飞翔
让爸爸心中充满善良
让小动物们快乐生活
热爱小动物
教学反思:让学生用近义词或自己的语言对课题中“恨死”一词进行解读，不仅调动了他们已有的知识积累，而且有意识地引导学生，关注课文的情感基调——是“恨死”而不是“恨”，这样对课文学习，以及中心的把握奠定了基础。帮助学生理解、积累词语是中年级语文课堂教学一项重要任务。理解词语的方法很多，借助近义词，查字典等，但词语的理解都离不开一定的语言环境。文中“瘾”是个生字，意为“不好的嗜好”，与“枪”组成了一个新词“枪瘾”。对这一词语的理解，是建立在学生对课文内容有所感受的基础上，用逆向法，即根据意思从文中寻找对应词语的方法。因此教师在授课时对于表达词义的话语“课文中有一个词概括了爸爸喜欢用猎枪打猎这一特性”要表述得格外清晰，引起学生足够的重视。
11、去年的树
教学目标
认知:在阅读的过程中独立认识本课生字6个;能正确填写量词。
操作:1、默读课文，体会关键语句的含义。
2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
情感:体会鸟儿失去朋友的悲伤心情感受友情的珍贵，感受鸟儿的守信。
教学重点:
1、正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
2、懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意破坏，懂得保护自然，爱护生存环境的重要性。 教学难点
体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。感受友情的珍贵，感受鸟儿与树之间诚信。
教学过程
一、 媒体激趣、导入新课
1、 播放媒体:瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神
地听着„„多么欢乐的时光啊～可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说(出
示句子)
2、 好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。(注意读好小鸟的话)
3、 师:鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗,今天我们就要学习11课《去年的树》
4、 出示课题，齐读
11
11
二、 整体感知课文内容
1、 自由读文
要求:1)读准字音，读通课文
2)思考:鸟儿到南方去之前答应好朋友大树 。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 。于是鸟儿问了 、 和 ，最后见到了 的大树。 2、交流
3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话
4、交流、出示
三、研读对话，读中感悟
1、快速默读课文，用直线划出鸟儿和树桩、工厂大门、小女孩的对话
2、是啊～为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请小组分角色朗读对话 3、指名几组读对话，其余学生点评(感受鸟儿的焦急、担心和伤心)
3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊～这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。
鸟儿________地问树桩:“大树到哪里去了,”树桩回答„„
鸟儿________地问工厂的大门„„
鸟儿________地问小女孩„
4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住。
5、 鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合
读3-12节。
四、加深感悟、升华情感
1、村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了,鸟儿--师引读最后一节
2、读到这里你有什么问题吗,
1)鸟儿为什么要对灯火唱歌,
2)鸟儿为什么盯着灯火看,而且是看了又看,
让学生各抒己见,如:它希望能找回大树;它很讲信用,约定好的事情一定要做到;它很难过,唱歌表达自己悲伤的心情;它对好朋友依依不舍,非常留恋„„
3、说话训练
示:鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说:“ 。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说:“ 。”
4、 回归课题
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说——(读题)
去年的树，为什么不复存在,留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——(读题) 五、课外拓展
鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象,会怎么想,怎么说,(结合课后的语言直播厅)
【板书设计】
11、去年的树
一只美丽的鸟儿 一棵枝繁叶茂的大树
问
树桩 只剩下树桩
工厂大门
小女孩
教学反思:这节课的教学设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之11
11
间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这部分的处理，特别是两个“看”字的想象说话与朗读，也想体现这一点。在充分朗读、想象的基础上，学生最后才能有自己多元的感悟。学生的语言选择是开放的，这就要求教师有很强的调控能力，帮助学生用规范的语言表达，并及时记录好的词句，为学生提供更多的语言素材。
12 生死相随的海鸥
教学目标:
认知:认识本课生字8个。积累词语10歌，句子2句。
操作:1、能正确、有感情地朗读课文，背诵课文最后两节。
2、掌握默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。
情感:懂得动物和人一样，也是有感情的。人类要尊重动物的情感，只有与动物和平、自然地相处，地球这个人和动物的
共同家园才会变得更加美好。
课前准备:
收集有关海鸥的资料。
教学过程:
一 引入课题
1( 出示海鸥图，交流自己了解到的有关海鸥的信息。
2( 师:海鸥是一种非常可爱的动物，同学们交流了它的外貌，习性等，但它和人类一样也有着丰富的情感。今天，就让
我们一起来见识它的另一面吧～
3( 出示课题，读正确。
4( 学生读了课题可能质疑:生死相随是什么意思,
为什么会生死相随,
怎样生死相随的,
它们的结果怎样,
二 整体感知，读通课文
1( 出示自学要求:
学习生字新词，理解词义。
读通课文，不懂的地方做好记号。
2( 交流
区分 衔—衍
指名分节读课文，讲评。
三 学习课文
(一) 师:课文中有一节为我们描述了一个非常壮观的场面，是第几节,
(第4节)
从哪里看出壮观,(默读这一节 圈、划)指导读出壮观的语气。
老师重点指导:
只见成千上万只海鸥在那个队员的头顶上飞旋、鸣叫、轮流往那个队员的身上排屎。
不大一会儿，那个队员就被臭气熏天的海鸥屎涂成了白色，可海鸥还在铺天盖地地从四面八方向他云集。
师:是呀，海鸥宁静、自由的生活被打破了，无数只海鸥向潮水般涌去，想救出那只被考察队员捉到的小海鸥，可是悲剧在那一刻发生了。
(二)读最后两节，解疑
师:同学们刚才提出4个问题
(1)生死相随是什么意思,
(2)为什么会生死相随,
11
11
(3)怎样生死相随的,
(4)它们的结果怎样,
下面，请各组读读课文，试着回答问题。
1( 小组读课文，讨论。
2( 交流。
教师指导第三个问题，出示:
突然从海鸥群中飞出另一只海鸥，急速落在那只受伤的海鸥身旁，它紧紧挨着受伤的海鸥，并排漂浮在海面上，随波
而去。
重点体会“急速”、“紧紧”、“挨着”、“并排”等词语的含义并想象一下这两只海鸥是什么关系,此刻，你的心情是怎
样的,
师:海鸥之间就如同我们人类一样，也拥有生死相随的情感。
3( 有感情地朗读最后两节。
4( 背诵最后两节。
5( 语言直播厅
师:太阳开始落山了，那对海鸥也渐渐在远处的海面消失了，看到这悲壮的情景，岛上的人会怎么想，怎么说, 四 复习巩固
1( 课文中摘录描写海鸥多的词语。初此以外还有吗,
2( 把句子补充完整。
海鸥 在小岛上 繁衍着。
飞翔。 自由自在地
[板书设计]
生死相随的海鸥
情
友情 成群结队 亲情 飞、落、挨
(集体营救) 成千上万 (生死相随) 漂浮
铺天盖地 随波而去
教学反思:本课的成语较多，且在文中都比较关键，理解了这些词语有助于更好的理解课文，感受海鸥之间一人有难，众
人相助深厚友情。对词语的理解不能只停留于词语的解释，只有在语境中掌握词语，才能更好地应用词语。所以，在教学
中可以通过朗读、说话等练习理解词语、积累词语、应用词语。课文第4节描写了海鸥们集体营救一只遇险小海鸥的情景，
文章用“飞旋、鸣叫、排屎”三个词语描述了营救的具体方法。其中，“鸣叫”一词的内涵极为丰富，又不易为学生所察
觉。因此，我紧扣这个词语，集中精力，重锤敲打，设计了语言练点。
第三单元
教学目标:
1、认识生字35个，积累词语。
2、正确朗读8篇课文;背诵现代诗1首、古诗2首及2小节课文;熟记名言3句。
3、开展1次单元语言实践活动，结合课文教学开展5次语言实践活动。
4、学习预习课文。
5、激发学生热爱自然、保护自然、探索自然、珍惜生命的情感。
教学重点:
1、学习预习课文。
2、通过教学，让学生亲近自然、了解自然，培养热爱大自然的情感。 教学难点:
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11
教给学生预习的方法，逐步学会预习课文，培养良好的预习习惯。
13旅行家树 教学目标:
认知:认识生字10个，积累词语10个，学会区分“秀丽”和“华丽”。 操作:1(能说说旅行家树是一种怎样的树。
2(用“那么„„那么„„”或“既„„又„„”造句。
3(积累含有数字的词语。
4(正确朗读课文，背诵课文第8节。
情感:激发学生热爱大自然的情感。
教学重点
1(预习课文，重点学习:查字典读准字音。
2(能说说旅行家树是一种怎样的树。
教学难点:
用“那么„„那么„„”或“既„„又„„”造句。
教学准备:投影片
教学时间:一教时
教学过程:
一、谈话导入
,( 板书课题，齐读
,( 读了课题，你想知道些什么,
交流:旅行家树是一种怎样的树,为什么叫它“旅行家树”,它生长在哪里,
,( 听录音，选择一个问题找找答案
二、指导进行预习
1、本单元，我们将开始学习预习课文。指导阅读“单元导语”，说说预习的好处和要求。
2、指导预习:
(1)读准字音，读通课文。遇到不认识的字，查字典读准字音。 (2)思考:我读懂了什么,还有哪些地方不懂,做好标记。 3、检查反馈
(,)检查读文
(,)检查词语
出示词语，开火车朗读
(3)练习 :根据意思说出词语,(风景)秀丽而幽静, 新奇，跟寻常不同;,形容十分恭敬的样;,(姿态)柔软而美
好;, 生命力强，精神旺盛。 (4)交流: 旅行家树是一种怎样的树,(答案不求统一) 三、学文、感受
,( 自由读文，小组合作，完成练习(先划句子，再填空) 旅行家树外形“—”， 生存环境“ ”， 贡献“===” ,( 交流、出示句子
(1)它，没有枝丫，修长的树干上伸出长长的阔叶;它，叶子只向两侧伸展，就像开屏的孔雀，又像展开的扇面。
朗读:感受旅行家树的“奇”和“秀”。(出示图片)
(2)它既能生长在肥沃的土壤里，在湖光山影、花红柳绿的风景区婀娜多姿;又能挺立在贫瘠的土地上，在满目黄沙、寸((草不生的荒漠里生机勃勃。
男生读，女生读，齐读。
(3)它站在美丽的住宅区，也站在华丽的别墅门前，那么青翠，那么优雅，给建筑物增添了几分秀丽和清幽。 ((((完成词句活动室1
用“那么„„那么„„”说话
11
11 你瞧，老师上课时，他总是听得那么_________那么________。 初冬的阳光是那么_________那么_______。
(4)你可以在它浓浓的树阴下纳凉，也可以在它身上划开一道口子，用它清香可口的汁液解渴。
加深理解;旅行家树是一种___的树。
四、总结全文
1、 感情朗读全文。
2、 谈谈对旅行家树的认识。
3、 你还知道哪些奇特的树。
[板书设计]
孔雀树 13、旅行家树 像开屏的孔雀 得宠不馁 茫茫沙海 坚强无私 像展开的扇面
既能„„也能„„
14瀑布 教学目标:
认知:认识生字3个，积累6个词语。
操作:1、继续预习课文，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、说说读了诗歌，仿佛看到了什么,听到了什么,想到了什么,
3、理解“仰望”，并用“仰望”造句。
4、能照样子改写句子。
情感:通过教学，使学生感受山河之美，激发对大自然的热爱之情。 教学重点:
1、指导学生预习，作为阶段的集中操练。
(1) 边读边想，了解课文大意。
(2) 读课文，不认识的字查字典读准字音。
(3) 了解课文的主要层次。
2、懂得课文描写了在不同地点、从不同角度观察到的瀑布和引发的感想。 教学难点:
体会诗歌的意境美和韵律美。
教学过程:
一、导入新课。
1. (出示有关瀑布的图片，或放映幻灯、录像片)同学们，看到这样的景色，你是否想起了唐代著名诗人李白的《望庐山瀑
布》,谁愿意来背一背,
2. 诗中的“飞流”指的就是----瀑布。板书课题，学习生字“瀑”
瀑:开火车读准音，并书空右半部分。
(学生读题后，由教师介绍这篇课文是著名作家叶圣陶先生写的一首描写瀑布壮丽的景色的诗歌。)
二、检查预习
1、指名读课文，随机正音:叠叠 比喻 衬着 仰望 珍珠的屏 (((((2、开火车读课文，注意听清读的同学是否读准字音。
三、初读课文，整体感知。
1. 轻声读课文，要求:读准字音读通句子。
2. 再读课文，说说瀑布给你留下了什么印象。
三、细读课文
1. 默读这首诗，想想作者分别从什么位置观察瀑布。
(远处:还没有看见瀑布;望见了瀑布的全身;近处:站在瀑布脚下) 11
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说明:让学生初步有方位意识～知道作者观察的角度～有助于今后写景作文的练习。 2. 选择你喜欢的描写瀑布的一小节来读一读，告诉大家读了诗歌你仿佛看到了什么,听到些什么,想到什么,
3. 随机反馈。
第一节
(1)这一节是写瀑布的什么,(远听瀑布，写瀑布的声音)。
(2)作者听到瀑布的声音是怎样的呢,找出有关的句子读一读，引读 还未看到瀑布，先听到它的声音，那声音既像„„又像„„
(3)让学生闭上眼睛聆听瀑布的声音，再次感受课文中所写的语句。 (4)同桌互读课文。
第二节
(1) 这一节写什么,(远看瀑布)
(2) 你对这小节中的哪个词语最感兴趣,(白银)
(3) 看看录象，想想“白银”有什么特点,诗中为什么把瀑布比做白银, (4) 在绿色的山峦中间，一道银白色的瀑布流下，瀑布就更突出更显眼了，所以诗句在“青山”和“白银”之间用了
一个什么词,(衬着)
(5) 看图，吟诗句:万丈青山衬着一道白银。
(6) 这样的景象美吗,美到什么程度，诗中是怎样写的,(这般景象没法比喻。) (7) 指导学生有感情地读诗句
第三节:仰望瀑布
(1)读第1句。作者看到的瀑布是什么样子，把瀑布比作什么,
?“屏”是什么,(“屏”是屏风，放在室内用来挡风或隔断视线的用具，一般用木头或竹子作框，蒙上绸子或布，有的
单扇，有的多扇相连，可以折叠。)
? 作者把瀑布比做什么,(作者把瀑布比做珍珠的屏，珍珠做的屏闪闪发光，十分珍贵，使人感到真了不起。诗中说:好
伟大呀，一座珍珠的屏。)
? 作者为什么把瀑布比做珍珠的屏呢,(指导学生看录像，并进行想象。因为瀑布从上面冲下来，飞溅起无数小水珠，所
以看上去像珍珠做的屏风。)
(2) 听老师有感情地朗读诗句，边读边想象情景。
(3) 指导学生有感情地朗读这一节。
(4) 这两句诗写作者在什么地方观察到的景象，从哪儿体会出来的,(作者是在瀑布跟前观察到的。从“脚下”、“仰
望”可以看出来。)
(5) 仰望是什么意思,(做做动作)从其他不同角度看有什么词语吗, 说明:帮助学生积累词语～不断地加深记忆。
4. 有感情地朗读诗歌，试着背诵。
四、完成课后练习，交流收集诗歌。
1. 完成改写句子，了解不同的句式表达相同的意思。
2. 交流读过的写瀑布的诗歌。
[板书设计]
14、瀑布
远 远听瀑布 声音响 好像„„又像
远眺瀑布 气势大 千丈青山 一道白银
仰望瀑布 景色美 珍珠的屏 如„„如„„如„„ 近
15、 天鹅的故事 教学目标:
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认知:认识生字10个;积累描写风的词语。
操作:1、正确有感情地朗读课文。
2、预习课文，重点学习:边读边划出不理解的词语。
3、理解“呼啸”“窟窿”“胸脯”等部首相同的词语的意思。
情感:懂得只有齐心协力才能共度难关。
教学重点:
通过学习，懂得只有齐心协力才能共度难关。激发学生热爱自然、爱护动物的情感。
教学难点:
有感情地朗读课文，说说自己的感受。
教学过程:
一、谈话引入
1、知道天鹅这种动物吗, 学生交流。
2、出示图片:天鹅生活于湖泊与沼泽，通常是数十只至数百只在一起成群活动。主要吃水里植物，是一种非常美丽
而又温顺的国家保护动物。
3、今天，我们将看见天鹅的不为人知的另一面，让我们一起学习第15课。读课题。
二、课内预习，整体感知
1 师:开火车朗读课文，每人一句，要求:读准字音、读通句子。
学生朗读，教师检查预习情况，并即时正音。
2、提出新的预习要求:划出不理解的词语
解决办法:查字典;联系上下文理解;找近义词
3、 听，“克噜——克哩～”天鹅们在湖上啼叫着，课文多处描写了天鹅的啼叫，快速阅读课文，找出有关句子，想想他们
为什么啼叫,
学生自由阅读课文。教师巡视，指导。
交流，出示句子:
(1)一群天鹅落在湖面上，“克噜——克哩～”地啼叫着，好像在讨论:冰封湖面，没有吃的，怎么办,
(2)湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子:“兄弟们哪，加油～齐心干哪，
加油～”
(3)所有的天鹅同时结束了工作，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出胜利的欢呼声:“克噜——
克哩——克哩～”
指名朗读，读准字音，读通句子。
过渡:三次啼叫，在我们听来，似乎没有什么不同，但对天鹅来说，却大不一样。要读好这些句子，我们就应该了解，天鹅是在什么情况下发出这样的啼叫声，让我们再一次阅读课文，体会这叫声中的含义。
三、理解课文
1 指名读课文第1、2节。
寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了。这意味着天鹅将失去食物，面临生存危机。“克噜——克哩～”天鹅们怎样地啼叫着,(着急、悲伤)
指导朗读句子(1)。
2 正在此时，出现了这样一幅情景。
(1)媒体播放:老天鹅破冰
(2)出示课文第3、4节，指名朗读，边听边思:在你眼中，那是一只怎样的老天鹅,学生交流。教师根据学生回答板书:胸脯扑打(奋不顾身) 冰层塌陷 出现冰窟窿
(3)指导朗读第3小节。
(4)引读第4节。边读边思考，回答。
“别的天鹅似乎怔住了。“怔住”是什么意思;其他不明白什么,
它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。只听得‘咯吱——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条„„冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。”现在，你就是天鹅群里的一只天鹅，看着老天鹅如此奋不顾身的破冰行动，你会想些什么,
学生交流。
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(5)说话练习:
湖面上到处都是“克噜——克哩——克哩”的啼叫声，他们还会说些什么,
板书:投入。比较“投入”“加入”。
(6)指导朗读句子。
出示:有几只天鹅来帮忙了，很快，整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快～湖
面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子:“兄弟们哪，加油～齐心干哪，加油～”
齐读句子。
3、 一只老天鹅的奋不顾身，使冰层裂开了小窟窿，整群天鹅的投入，使小小的冰窟窿变成了一片很大的水面。(板书)
引读第5节。
说明:本环节意在学生在朗读中理解、感悟～让孩子们反复轻读揣摩:文中几次写到天鹅啼叫,为什么啼叫,各表达什么
意思,三次啼叫～第一次共忧患～第二次同抗争～第三次齐分享～彰显了天鹅同甘共苦的品质。在理解感悟的基础上～教
师应注意关键语句的朗读指导。
四、总结
当天鹅欢快地在水面上捕食时，我们也由衷地为他们感到高兴，“克噜——克哩——克哩～”那一声声啼叫似乎在向
我们诉说着什么。想一想，把它写下来。
练习:天鹅不时发出胜利的欢呼声:“克噜——克哩——克哩～”好像在说:“ 。”
[板书设计]
15、天鹅的故事
老天鹅 天鹅群
腾空而起 那样齐心
像石头似的 那样欢快
重重地扑打
奋不顾身、坚韧不拔 齐心协力
16海底世界
教学目标
认知:认识生字9个，积累8个词语以及描写动物“叫”的象声词。
操作:
1. 预习课文，重点学习:理解词语。
2. 正确朗读课文。
3. 理解“宁静”“窃窃私语”等词语的意思。
情感:使学生了解海底世界是景色奇异、物产丰富的地方，激发他们探索自然的兴趣。 教学重点:
学习理解词语的不同方法:联系上下文;借助工具书;近义词替代等
教学难点:
通过教学，使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，激发他们探索自然的兴趣。 教学过程
一、 导入新课。
1.同学们，看见过大海吗,用一个词或一句话来形容你见过的大海。你们可知道，大海的深处是怎样的吗,
2.揭示课题。
二、 听录音，感知课文。
1. 边听边思:你听到些什么,看到些什么,
2. 交流。
三、 预习，了解课文内容。
1. 读通课文，读准字音。
2. 重点理解:澎湃、窃窃私语。
3. 划出不理解的词。
4. 思考:课文主要介绍了海底的哪些方面,
5. 交流。
11
11 (1) 分节读课文。
(2) 理解“澎湃”、“窃窃私语”。
澎湃:可查字典，看录象感受。
窃窃私语:联系上下文理解，还可做做动作。
总结:理解词语的方法很多，既可以联系上下文来理解，也可以通过查字典选择正确 的义项来理解，
我们可以根据自己的需要来选择方法。
(3) 交流不理解的词语，共同解答，并说说方法。
(4) 交流预习4
四、 讲读课文。
1. 说说海底给你印象最深的是什么,找出相应的小节来读读。 2. 逐节学习。
第2节:(1)自由读，说说你知道了什么，读懂了什么,还有哪些不理解,
随机解决问题:(a)海面上波涛澎湃的时候，海底依然宁静，为什么,用--------是因为--------来回答。
(b)为什么说大海深处不是没有一点光亮的,
(2)个别读，齐读。
第3节:(1)指名读，说说这一小节写了什么,从哪里可以看出动物发出的声音很多。
(2)指导朗读排比句式。
(3)用有的-------有的------有的-------说一句话。 第4节:(1)默读，完成下列表格。
动物 活动方式
海参 靠肌肉收缩爬行。
乌贼和章鱼
有些贝类
(2)交流。
(3)齐读第4小节。
除此之外，作者还向我们介绍了什么呢,齐读第5小节。 3. 齐读2----5小节。
4. 师小结:海底世界真是景色奇异，资源丰富啊～随着科学技术的高速发展，以后我们同学有机会的话也去海底做做客。
五、 总结全文
1、 分小组读课文。
2、 用一两句话来赞美一下海底世界。
[板书设计]
16、海底世界 景色奇异 宁静黑暗---热闹非凡
动物 大约有3万种
植物 色彩多种多样
物产丰富 矿藏 丰富、稀有
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浙公网安备 33021202002483