促进教师专业发展-高凌飚

null促进教师专业发展 提高课程实施水平 促进教师专业发展 提高课程实施水平 教育部基础教育课程教材发展中心 刘 坚 ncctlj@sina.com 高中新课程的核心高中新课程的核心 实现学生全面而有个性的发展学生在每个学年每个学习领域都必须获得一定的学分；改进教学方式和学习方式，发展学生独立思考、自主探究、合作学习的良好习惯和能力；推行学分管理、学业水平测试、综合素质评定和高校考试招生 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 改革。实行走班制、行政班与教学班相结合，促进每个学生形成有个性的学习 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ；一、建立以校为本的教研制度是高质量实施普通高中新课程过程中必须确立的基本制度一、建立以校为本的教研制度是高质量实施普通高中新课程过程中必须确立的基本制度案例及其评论 案例及其评论 null[案例1：河南省郑州市金水区] 这是2004年9月，金水区教育局为将要召开的《校本教研工作研讨会》而起草的 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 （节选） 会议内容： 坦陈我们的想法和做法——对于校本教研，我们是怎么想、怎么看的，我们的工作思路、工作方法和具体措施是什么，其中肯定有对有错，有合理的有不太合理的，不管怎样，我们将和盘托出，向大家坦陈心迹，如实汇报。 null 展示我们的工作和成果——开展校本教研，投入新型教研文化的建设已有两年。其间，我们作了大量的工作，学校也发生了很大变化。具体情况如何，我们将把与会者请到学校，请到课堂，请到教研组，尽最大努力把我们工作的实际情况真实地展现在大家面前。null 汇集与会者的经验和智慧——在会议上两步内容的基础上，不同背景的与会者，不论是领导、专家还是一线教师都将有话要说，与会者将在平等对话、互动研讨中把自己的智慧和经验贡献出来，让我们的思想在碰撞中迸发出火花。 null 生成新的认识和策略——希望在大会结束时，与会的所有人员都有收获，我们的思想和认识不一定完全一致，但是大家对校本教研，对新型教研文化的建设都应该有新的认识和更深刻的思考，并形成新的更合理的工作策略。 null[案例2：内蒙古乌海市海渤湾区] 以下内容选自《问题解决 螺旋式提升》（北京大学出版社，2004年9月） [片段一]与校本教研的精神苦恋 （乌海市海渤湾区第二小学） 2004年，夏。翻看三年来校本培训的资料时，有 意无意地心算出几个数据：大小型培训活动60余次， 培训教师3000多人次。教师撰写的文字材料已近百万 字。50%的教师曾以培训者的身份亲历教研活动的策 划、组织和管理…… null[片段二]让自己站在一个更高的台阶上 （乌海市海渤湾区第五小学） 大规模培训教师的专业引领作用是非常好的，但如何将学到的理论落实到操作层面上来是个难点。null 尝试——教师沟通会 探索——以校本为的教研 自修+反思 学习化小组建设 启动集体科研课题 null[片段三]求索，永不停歇 （乌海市海渤湾区第一小学） 新课程，犹如一个无形却又巨大的磁场，将热 爱教育事业的人们吸引在一起，让无数的心灵碰撞出 火花。新课程也给海勃湾区第一小学一、二年级数学 组所在的小小办公室注入了无穷的活力，带来了令人 无比兴奋的变化。这里展现给我们的团结、奋进、务 实、创新不仅仅是一个教学组的精神写照，更是海渤 湾区第一小学整个集体精神的缩影。 null 合作的力量 第一轮——独立备课下的课堂交流 第二轮——改进后的课堂交流片段 第三轮——再次改进的课堂交流片段 尝试 将课堂还给孩子 让作业不再枯燥 ——孩子的能力有多大？ ——特色作业null 老师的困惑 我们开始了研讨 给学困生表现的机会 让学生学会简洁地总结 总结得能不能有一些条理 开始合作了 让合作的效率高一点 汇报小组的观点 让学生自己解决问题null[案例3：福建省南安市]节选自《全国校本教研基地典型报道之八》（4月25日发表于《现代教育报·教师周刊》第3版） 反思 从感性上升到理性 南安市把教师的自我反思作为校本教研的基本要求，课前形成教案；课中灵活调整教学设计；课后回头“看一看”教学过程。 一位老师说“以前，上课就是执行教案，从不把学生的感觉当回事，上完课也就完了。参加培训后我学会了反思。如今，课前，我思考如何才能更好的启发、引导学生；课后，我努力写好每堂课的小结，如学生的思维状态、合作交流是否有效等。这是一笔不小的‘财富’，让我不断地成长着、收获着。”null 交流 教师每天的必修课 在南安，教研活动如同家常便饭，不拘时间、地点和形式，教研伙伴也不限于本学科、本学校的教师。周一备课组活动、周四教研例会、周六教研片活动，老师们随时随地都可以进行教研。这种大量的、经常性的互助，分担了老师们的压力，也丰富了专业素养。 天山中学校长感慨地说：“现在我校的教师休息室也变了样，随时可见一些教师聚在休息室谈课改、谈学生、谈教案。开始主要是实验年级教师，慢慢地非实验年级的教师也参加了，休息室变成了‘聊天室’，变成了‘教研室’，教师间的交流已经成为他们每日日常生活中必不可少的内容。 null 机制，为教师超越搭桥 ——定期邀请师范院校、教研机构专家到市里讲学或参与教研活动、听课、调研或课题研究指导。 ——创设与国内名校、名校长密切交流机制，把提升校长素质放在重要位置，设立了“每月校长论坛”。 ——创设与教育学术团体密切的业务联系机制，邀请省内外教育学术团体的专家、特级教师进行业务指导。 ——创设教师专业发展机制。建立“多层面、多形式、多渠道、全方位”的教师培训格局；形成教育行政管理者、学校管理者、教研员、教师齐参与的“四支队伍”，推出专题讲座、参与式研讨、案例教学“三种模式”。 null 网络，教研互动的平台 教师们只要登陆南安教育信息网都可以直接与局长、教研员和其他教师对话交流。“局长在线”、“教师交流中心”、“教研论坛”、“虚拟教研室”、“案例评点”等栏目拉近了不同区域不同学科教师之间的距离。 石井乡通过整合各小学的资源，组成一支研究的队伍，他们围绕课改面临的普遍问题，归纳提炼成专题进行研究，然后辐射到全乡中小学。翔云中学建立了“教师讲听课故事”制度，即每周五教师例会时由1到3名校长随机“点将”的教师，上台讲本周的“听课故事”。null[案例4：四川省郫县] 实话实说中的思维碰撞 过去的教研，通常是围绕需要解决的问题，组织教师轮流发表意见，再由组织者归纳、小结，形成结论。这种教研活动形式固然能解决一些实践中的问题，但不能引发教师对问题深层次、多方向的思考，不利于教师研究能力的提高。 课改实验中的教学研究，需要一种思维碰撞、语言交锋的研究情景，只有真正做到实话实说，才能促进研究者心灵沟通，情感相融，一些有价值的想法才可能在思维的相互碰撞中产生。null 这种研究状态对于教师来说，更为引人入胜，它能产生激励研究者探究的力量，促进研究者对问题的深层次思考。 因此，实话实说，沙龙似的对话交流的研究方式，能有效地激发教师的研究热情。采用这种方式，可研究一些课改中的难点、热点问题。 null[案例5：青海省湟中县] 各级教研活动蓬勃发展 2002年度，为了更好地发挥优秀教师的示范带头作用，增强教研力量，先后聘请了120名县级兼职教研员，成立了8个中学中心教研组，18个小学中心教研组，并相应聘请了乡镇（校）级兼职教研员，在此基础上又组建了各学科教研组。各乡镇教委小学中心教研组发挥了专职教研员的组织、协调、管理等作用。null 多巴教委的语文、拦隆口教委的艺术等教研组针对本学科存在的问题展开研究，发挥兼职教研员和骨干教师的辐射带动作用。田家寨、一中中心教研组组织教师学习理论，相互听、评课，共同发现问题，共同研究解决问题，体现了校本研究的方式和特点，推动了面上的教学研究工作。上五庄、大源、多巴登教委的校长亲自参加每次教研活动，从宏观上把握了课改的方向和进展。教研员在学科教研组建设、骨干教师培养、课堂教学指导、校本课程开发等方面的工作，也取得了显著成绩。 null 通过观摩八年级研究课，教师们普遍反映，实验一年来实验教师的理念、行为发生了许多变化。特别是在教师的评课观念与方式上也发生了较大的变化，教师不再把评课活动视为“说好话、挑毛病”，开始将其作为研讨、交流、提高的过程，在研究课研讨中畅谈启示、反思教训、反观自己的教学并提出建设性的方案、意见，使研讨活动体现出了民主、共建的特点。null 但也存在一些不容忽视的问题： 部分教师仍然把课前准备等同于编写教案； 课堂讨论的设置中还存在针对性不强、组织不严谨、讨论不到位的现象； 对学生的研究还不够，差异教学在教学各环节中还没有得到很好的体现； 在有些教师的课堂上，齐读、齐问、齐答代替了自主阅读、个别提问和个别回答，教师在鼓励学生“用自己的语言有创见地作答”和对问题进行创造性地发挥方面做得还很不够； ‥‥‥null[案例6：宁夏灵武市] 狠抓教研活动，提高教师专业水平 1、我们利用假期培训和周六培训活动的机会，进行全市性的集体备课。在大家通览教材，填写教材分析表的基础上，分小组共同商讨每周将要进行的内容。同一内容各小组分别拿出自己的施教方案，然后全班交流，各任课教师再根据自己教的情况，可有取舍的选择某一方案。在集体备课的基础上，愿意承担教学任务的教师进行研究课的做课，课后大家针对实施情况进行仔细地分析、评议，找出实施过程中的长处与不足及是否反映了新理念，并针对问题提出改进的意见或建议，教师们普遍感到这种备课是很有必要的，收获也很大。null2、成立了邻近乡镇中小学的片区教研组，把邻近学校集中起来搞教学研究活动。一是针对专业知识方面的问题，各任课教师相互请教共同学习；二是集中对理念方面的问题进行学习、开展专题讲座或专题讨论；三是通过集体备课、做课、看课、说课，共同切磋综合课教学中，哪些方面是符合新理念的，是值得肯定的，哪些方面和新理念是有差距的，是应该改进的。null3、综合学科教研组集体备课，发挥集体智慧。 梧桐树中学、市二中等综合课教研组，对同一内容教师所设计的不同方案，只要有道理均可在各班试教。试教完后，再回过头来看，哪种方案更完善，更适合学生实际。东塔中学则把有共性的方面在备课时写在教案的一侧，另一侧各教师根据自己学生的实际，在进行补充完善。null4、写课后反思已成综合课教师必须坚持的一项制度。通过及时纪录，反思教学中的成功与不足，积累点滴的体会和认识。 5、给每一位教师做录像课。课改以来，各校都想方设法为每位教师做录像课，使教师们及时通过看录像课，分析自身教学理念、行为，教学的组织、管理、评价等方面存在的问题与不足。这种方式，使许多教师，能够看到自己的优势，寻找自己的不足。实践证明，这是一种自我反思，快速提高的极好的方法。null6、教研员在集中学习，亲自上课的基础上，及时到学校听课和教师一同研究解决教学中出现的问题。同时加强专题研究，如：二中确定了“综合课学生评价探讨”；三中确定了“如何创设问题情境”；东塔中学确定了“如何教会学生提问”；梧桐树中学确定了“自主、探究、合作交流学习方式的研究”“注重过程性评价，促进学生全面发展的研究”等课题。为积累第一手资料，他们互相开放课堂，一道查阅有关资料，团结协作，集体攻关。null[案例7：山西省曲沃县] 深入开展课程改革的过程性研究 1、普遍实行集体备课 各学校以学科为单位，对照 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 、教材，反思过去的教学行为，研究以前教改实验与现在课改实验的联系与区别，研讨课改教学模式。广大教师一改过去怕人听课的自卑心理，主动请人听自己的课，自己主动听别人的课，互听互评，研究课堂教学规律。null2、落实“5+1”研训制度 各学校组织教师5天教学，1天研训。乡镇教办、学校打破了原来的以一校为主的封闭局面，建立了开放性的教研新格局，具体组织形式是小学分为七组，中学分为两组，每组都设负责人二人，每到周六时间，各科教师分别集中在一个学校，加强集体教研，进行合作攻关，在平时一人或一校同科教师解决不了的问题，在此时大家把问题摆出，交流各自的看法，寻求对问题的解决办法，逐渐形成“教师——教研组——校际教研组——教研室”自下而上的“草根模式”。null3、教研员实行“四加二制度” 对教研员严格要求，明确职责。要求教研员在每周之内，四天深入学校听课参与，一天梳理、汇总、研究，一天下基层参加校本教科研活动。null4、深化研究 课改启动后，县教研室及时下发了《曲沃县中小学课程改革课题研究指南》，按课程标准，确立并开展了教材的适应性研究、教师教学行为变化研究、学生学习方式转变研究、评价机制研究、地方和校本课程开发等重点课题和子课题，组成了以骨干教师为主的学科课题组。null[精彩点击1]教研室的“服务菜单” 我们是课程改革的服务者，为了满足需要，教研室推出如下服务项目，各学校如果需要，可以下列“菜单”中选择自己需要的项目，与我们联系，我们将尽可能满足大家的要求null[精彩点击2：一位教师眼中的“研讨”] 昨天我们不知什么是研讨，昨天我们不知为什么要研讨，昨天我们不知与谁研讨，昨天的研讨是“形式的研讨”。昨天不正式的研讨是聊天，聊分数的高低和名次，聊哪个班的学生最笨，聊哪位老师比赛拿奖后，又多了一只“手”。 正式的研讨是开会，开如何管制学生的会，开牢骚会，开哑巴会，开念文章大会。昨天的研讨，一个人是条龙，三个人就是条虫。因为没有师生的平等对话，因为师与师也不能平等对话。 null 因为，“应试教育”没有为我们创造平等对话的空间，教师与教师这个惟一有一点研讨空间的环境，也搭帮结伙，不团结、不合作，更没有交流与真正的研讨，此时的研讨是冬眠的青蛙，是井底之蛙。 今天的研讨，我们是多种研讨的群体：省市与省市、教育专家、教研室、学校与学校、学校内部各学科、教研组、教师、学生、家长。今天的研讨，形式是这样丰富多样：谈话式、专题式、访谈式、开放式。null 今天的研讨空间是如此广阔：新课程改革、教学调控、知识与技能的传授、教育教学方案和策略、教育教学目标、教育评价、新课程的实践与体验、教师的素质、教师的终身学习、教师的人格魅力、教育服务与服务教育、教育反思、学生的学与教师的教、学生观等等。 null 今天的研讨，是新课程中变化最突出的一个阵地，在这个阵地上，每个将军、士兵都具有内驱力、竞争意识、合作探究意识、创新意识。在这块阵地上，情感被陶冶，机智被激励，人们学会了学习、理解、沟通，学会了珍爱生活、珍惜生命。 null 评论与反思： 以上只是新课程背景下成长中的教师团队之沧海一粟，之所以产生如此巨大的的成效，从上述案例的字里行间可以发现主要得益于： 1、理念先进。新课程的理念——为了每一个学生的发展、为了中华民族的复兴，深深的触动了广大教育工作者内心深处的教育理念。 2、尊重实践。新课程的实践充分尊重每一位教师的专业自主权，极大地调动了广大基层教育工作者的主动性和积极性。 null 3、面向实际。从实际出发，从具体问题入手，于细微处深入钻研，教师能够真正解决自己的问题，不断感受成长的快乐。 4、制度建设。制度建设是区域性、大规模推进新课程，促进教师专业成长的有力保障。 5、文化重建。建设学习型组织，形成民主、协商、合作的教研文化，是教师团队在实施新课程的艰难历程中得益保持自信、乐观和不懈追求的根本动力。 null 对加强学校教学研究工作的 几点思考null 1、教学研究工作对全面推进素质教育，落实国家课程方案，提高基础教育教学质量，特别是在大面积推进课程改革实验的过程中，帮助教师创造性地实施新课程，及时发现、解决改革中存在的各种问题，促进教师专业发展，提高学校的课程实施能力等，具有十分重大的意义。null 2、加强和改进教学研究工作，其主要任务是明确并不断澄清新课程推进过程中教学研究工作的方向和指导思想，改进和完善教学研究制度和工作方式，努力将教学研究工作的重心下移到学校，逐步形成民主、开放、有效解决教学实际问题的教研机制；深入了解并及时解决教学中的困惑和问题，认真总结课程改革实验区的经验，积极推广优秀的教学改革成果，并努力使先进的经验制度化。null 3、教学研究要改变单纯的以学科知识为对象、以研究教师如何讲授知识技能为核心、以竞赛为主要手段的工作模式，紧紧围绕新课程实施过程中，学校出现的真实问题和新鲜的经验展开；要改革教学研究的形式和方法，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，鼓励教师深入钻研、交流反思，努力提高教学研究的针对性和实效性。null 4、积极实践以校为本的教学研究制度，是今后一段时期新课程推进的一项重大战略举措，各级教育行政部门应予以足够重视。以校为本的教研制度关注的是教师学习方式、工作方式、研究方式乃至生活方式的变革。null 校本教研是一种行动研究，要聚焦课堂，组织教师置身于真实、具体的教学情境中分析问题、开展研究。 以校为本教研制度的核心要素： 研究人员、教研队伍和一线教师如何组成学习共同体，是课程实施过程中亟待解决的重大课题。 实践与反思 交流与合作 引领与创新null 二、网络教研是推进高中新课程的重要平台 WWW.CERSP.COM null1、相关案例 ○历史课程网：杜苇老师的高中历史课改笔记 思想文化史备课笔记 杜苇 已经开始上课了，除了课标及解读外……． 中国传统文化主流思想的演变 （1）知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。 （2）知道汉代儒学成为正统思想的史实。 （3）列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。……null课后记 　　 这一课中，对具体细节没有详讲，而是兴致勃勃地给学生讲了中日关系，提倡形成正确的中日关系的态度，这一内容自然受到学生的追捧。阐述了以下观点： 　　 1、 民族仇恨是非常可怕的心理。举例车臣对俄罗斯人的仇恨，以巴关系等，中日关系最可怕的方向是象以巴关系那样。 　　 2、 要知道历史上三次日本侵华战争，以及最近以来的各种中日磨擦，不要忘记我们身边有一个“恶邻”，时刻提醒我们要奋发图强。 　　 3、 日本人比我们中国人要勤奋，要团结，我们要看到他们的优点，举例说明大和民族的优势，我们的对手是非常强大的，要增强自己对集体，对国家的责任感。 　　 平时很难有机会能够讲这样一些课内课外的话题，我总在想新课标下，我一定要过把瘾，把平时想干而没办法干的事来试一下，至于成绩，哪位带高三再去挣了。 　　 （补记，后来有时间给几个班看了历史纪录短片《走近日本》，并请同学写了《我看中日关系》的小论文。） ○物理课程网：物理课标组核心成员陈峰教授在线解答高中新课程问题 ○物理课程网：物理课标组核心成员陈峰教授在线解答高中新课程问题 物理课程标准研制核心组成员、福建师范大学物光学院物理系副主任陈峰老师将做客中国教育资源服务平台教育论坛物理版块进行在线研讨，为一线教师解答有关高中物理新课程教材教法 中出现的问题与困惑，敬请关注此次活动，并于23日19点登陆本版实时提问，也可在此跟贴留下您的问题。 问题摘录： ○陈峰老师：您好！久仰你的大名。今天我慕名而来了，而且带了一个问题来。我是高中的一名物理老师，我们即将要上磁场这一章，我想开“磁场，磁感线”这一节的公开课，由于第一次上高二的课，不知道如何处理教材才能达到较理想的效果，而且我觉的这节课都是一些知识性的东西，除了我在做一些演示实验，介绍磁场的一些性质、磁感线的一些特点和常见几种磁场的磁感线分布及磁场方向的判断外我不知道要让学生做什么。你说这节课如何设计才能吸引学生的兴趣，把这节课上活，上的有东西，上得体现新课程的理念呢？ ○陈老师：您好！按照计划福建快要进入课改了，您能不能介绍一下，福建为进入课改作了哪些准备？目前其它地方的一些实验区在课改中也出现了一些问题，福建在这方面又有何应对措施？作为中学老师们我们需要作些什么？null精彩问答 问： 陈教授：请谈谈哪些具体的教学行为算是探究教学，现在探究教学的论述汗牛充栋，但实际操作却不重视，探究教学真的很难，遥不可及吗？ 答：举个例子说明： 在自由落体这节课中，如何测量人的反映时间 让学生根据课题，自主设计实验方案；发表对设计方案的见解；交流各自不同的方案并质疑讨论，培养发现问题和解决问题的能力。 在教学活动中，教师与学生共同分担学习责任，在学生的学习中教师是组织者、研讨者、咨询者，教师应适时地、平等地参与学生的讨论，了解他们的想法，洞察这些想法的由来，鼓励互相交流和质疑，引导学生丰富、调整自己的理解。 由于学生经验背景的差异，他们对问题的理解常常有不同的表现，教师应认识到这种差异本身便构成了宝贵的学习资源。在学生的合作、相互表达与倾听中，教师应很好地利用这一资源，同时提供促进学生积极思考的有效的学习资料，通过恰当的引导，引发学生互相质疑，互相指出对方的逻辑矛盾，使各自的想法、思路明晰化、外显化，在不断地反思自己的理解和思维过程中得到发展。○地理课程网：地理课标组组长陈澄教授与广大教师网上研讨高中地理教学 ○地理课程网：地理课标组组长陈澄教授与广大教师网上研讨高中地理教学 大家好，我是陈澄。我从现在7：00到9：00都会在线。欢迎各位网友交流。今天研讨的主题是“高中地理新课程实施”。我也邀请了国家地理课程标准核心组成员、华东师范大学课程系夏志芳教授一起和大家交流。 No.1 请问：如何上好新教材的“问题研究”？ 我主要是通过学生讨论的方式进行，不过参与的学生不多，效果好象不是很理想！ 注：广东省某间中学的高一地理教师，问题研究指的是新教材人教版必修1。 答：“问题研究”确实是新课程的一个特色，你上课时采用学生讨论的方式来进行“问题研究”，是一种很好的教学方法。但是你感觉学生参与不多，这可能跟教材中的“问题研究”或者和你提的“问题”太难、太大有关系。原则上，设计的“问题”难度要适合学生的认知特点，问题尽量要具体，如果是大问题要转化成小问题，较难的问题要加以分解、分析，这样学生能够顺利开展研究。问题的难度最好能达到“跳起来，能摘到果子”的效果。开展“问题研究”的教学除了讨论以外，也可以采用其他的方法，例如，教师讲述、引导，学生自主学习等等。 ……○化学课程网：化学课标组组长王磊教授在线研讨高中化学新课程 理解与实施高中化学新课程的100个问题 ○化学课程网：化学课标组组长王磊教授在线研讨高中化学新课程 理解与实施高中化学新课程的100个问题 理解与实施高中化学新课程的100个问题 ·高中化学课程改革的主要目标是什么？ ·我国高中化学课程设置的过去和现在？ ·选修模块都必须参加高考吗？如果不进入高考，只是学生喜欢选修，那么学校要开设吗？ ·如何指导理科倾向的学生选修什么模块？为什么要求学校应开全6个选修模块？ ·高中化学课程标准中的内容标准弹性较大，该如何理解和使用？ 高中化学新课程的课堂教学 ·高中化学新课程课堂教学模式转变的策略 ·利用新课程的教学理念、教学内容优化现行课堂设计 ·山东版化学反应原理模块《化学反应的方向》教学设计 ·新课标《化学1》教科书的特点及其施教策略 ·新课程《有机化学基础》选修模块教学设计策略的探讨 ·新课程教学中学生能力的培养 ·在新课程中如何进行基于核心观念建构的教学设计○学业成绩评价网：高凌飙教授、李韶山教授与网友畅谈广东高考新方案 ○学业成绩评价网：高凌飙教授、李韶山教授与网友畅谈广东高考新方案 2005年11月8日，2007年广东普通高考改革方案（征求意见2稿）发布以后，受到了人们的广泛关注。为此，11月19日晚8:00-10:00 ，特邀广东07高考方案制定的参与者------华南师范大学高凌飚、李韶山教授座客CERSP学业评价论坛，与广大教师畅谈广东高考新方案，以下是网友与两位教授的问答整理： 1. 文理基础只用选择题的做法有欠妥当，因为每种题型都会有自己的优、缺点，考试应该各种题型都有，填空、计算、解答之类的题目也可以从不同的侧面考查学生的基础知识，为什么只有选择题呢？而且，学生回答选择题时难免会有随意性，甚至加强学生作弊的可能性？ 高：任何事情都是有利有弊的，选择题的弊端不仅是容易作弊，还有其他许多问题，但是也有其好处，就是考查面广而浅，这正符合我们对文科基础和理科基础的要求。 2. 既然文科/理科基础难度不高，要提高其区分度有相当的困难，只靠选择题更困难。我都担心命题专家们120分钟的选择题怎么出？我建议还是要出些填空内的小型主观题，这也更符合新课改的精神！ 高：这两个学科的考试目的不是要区分学生，区分度不高也不要紧。现在的高考的一个误区，就是把区分度作为考试的第一要求，造成考试题目的不断加难。如果进一步改革高考的话，就应把这一条改掉。 李：这需要在减负与提高试题的选拔性之间作出选择。方案研制人员解释认为，文科/理科基础是水平考试，不要求区分度。 null3. 我们学校现在的文理比例在６：４左右，出了高考方案后学校好像有意地叫我们读理科。听老师说理科招的人数占７０％，分数先已经分开了，理科的分数线比文底，现在读理科的人多吗？理真的不比文好吗？ 高：老师的意见是根据现在的经验来说的，有一定的参考价值。 4. 课标的描述是很简单扼要的，而教材一般都有几个版本，那高考题会怎样出？依据课标？课标的解读各大专家都有不同，中学教师如何把握？ 李：依据《考试大纲》和《课标》。 5．广东高考英语明年后年提高难度，是教育行政官员一味崇洋媚外的结果，这样下去，我们的国语水平会大大下降。这叫数典忘祖呀，十足的卖国、洋奴意识，汉奸的嘴脸。 高：这样帖子是发泄，不是意见。如果你想提意见的话，请把意气用事的话丢掉，大家心平气和地一起讨论问题。null6. 按照新方案，不同学科学生考试的不同科目由原来的一门，变成了三门，在这种情况下，理科学生的600分是否和文科学生的600分等价？现在很多高校专业录取都是文理兼招的，那么物理的100分是否和政治100分等值呢？这一点值得再仔细商榷。新高考方案的出台似乎为略有偏科的同学提供了更为公平的平台。但是，实际上不同学科的学生难免都会有一些偏科的情况，用同一根尺子来衡量本身就不公平。 高：你好像没有注意到新方案在招生方法方面的变化，还是用老的招生方法去套新方案。 7．我听一些学校的老师讲，等高考方案确定下来后，准备在高一就引导学生选定x课，方便为高考提早作准备。真是悲哀，新课程的高考方案的出台确实让我们中学教师从当初美好前景的憧憬中回到现实之中，新课程不可承载素质教育之痛。我常想，等到2050年高考还是如此吗？答案是肯定的，看看日本、韩国这些深受儒家思想熏陶经济进入发达国家行列的国度，不还是涛声依旧？！看来，课程改革应回归到课程教育思想、观念的引领，教材内容的与时俱进上来，而不应背上高考的沉重负担。在中国废除科举100周年之际，回顾中国的科举时代，梦里依稀今年是旧年！呜呼！ 高：高考方案不可能解决今天教育的许多问题，不应寄予不现实的期望。我记得在新课程开始时，有人问我，实施了新课程，是否应试教育的问题就可以解决了。我的回答是：应试教育的原因不在予实施什么样的课程，所以也不能期望新课程能解决应试教育的问题。如果你还是要走应试的路，或者说，社会还在逼你走应试教育的路，那么，实施新课程之后你还会觉得，新课程没有给你一个不走应试教育的路的保证。…… ……○数学课程网：数学课标组核心成员王尚志教授、张思明校长等就“高中新课程推进中的教学与评价问题”与一线教师展开对话与交流 ○数学课程网：数学课标组核心成员王尚志教授、张思明校长等就“高中新课程推进中的教学与评价问题”与一线教师展开对话与交流 null 例如：很多教师都在这补充了一元二次不等式的内容，希望利用一元二次不等式来刻画集合，刻画解集的范围，这就无形中使得学识不够。我想这个问题不能怪老师，一些教材包括我们编写的教材在开始的时候也有这样的习题，老师会感到不补充这些知识就无法解决这些习题，这是我们在编写教材中存在的问题，我们已经根据老师的意见对教材做了改进，去掉了这样的一些习题，我并不是说用一元二次不等式来刻画一些集合不必要，我们可以把这部分内容放在一元二次不等式内容之后通过一些习题来体现这样的一个内容，这样的教学效率就会高一些。我们也希望各套教材的主编认真地思考这个问题，对于一些习题做一定的调整，这样有助于提高教学和学习的效率。 null造成这种现象的另一方面，是教师对于高考还感到心中无数，因此，为了保证学生高考的成绩，就补充了很多的内容，甚至把差不多十年来高考涉及到的有关题目在刚学的时候就全部补充进去，老师的这些做法是可以理解的。但是我们希望教师思考这样的一些问题，学生学习数学需要有一个过程，高考题目是经过三年的数学学习对于学生学习数学能力的检验，所以在高一的时候，不宜把这样的一些内容加进来，这样会影响学生学好数学的信心，我们应该对于整个高中教学有一个全面的设计，过于近功近利效果未必好，在高一阶段，应该帮助学生先理解一些通性通法的内容，然后再不断地渗透不同知识之间的联系，同样是一个用一元二次不等式表示集合的问题，如果放在不等式的课程以后来讲，即体现了知识之间的联系，又可以减少教学的内容，减轻学生的负担。我们建议老师认真的思考这个问题，不要太着急。 一个通用技术特级教师的神圣使命 1. 评：[2005人物推介] 徐道安：历史赋予共和国第一个通用技术特级教师的神圣使命, 2005-11-04 17:12, duanqing 　　我印象中的徐道安老师，对通用技术课程教学的钻研精神简直可以说是到了痴迷的程度。前一段时间，晚上学校用电脑不方便，他四处找网吧上网，写文章，发邮件。我请他参与的工作，从不打折扣，并且保质保量、最早交帐。他放在网上的诸多文章赢得了省内外通用技术课教师的称赞。 　　为有这样的通用技术课教师而骄傲。 2. 评：[2005人物推介] 徐道安：历史赋予共和国第一个通用技术特级教师的神圣使命, 2005-11-04 20:55, 呼延兰 文章是谁写的？那么美，看来我们教通用技术的老师文才也是很不错的。 3. 评：[2005人物推介] 徐道安：历史赋予共和国第一个通用技术特级教师的神圣使命, 2005-11-05 11:03, zhgouwing 请问徐道安老师，《徐道安推介:历史赋予共和国第一个通用技术特级教师的神圣使命》一文中说到你是从蔡伦的故乡而来，蔡伦是东汉时期桂阳人，你是哪个地方的人？ 一个通用技术特级教师的神圣使命 1. 评：[2005人物推介] 徐道安：历史赋予共和国第一个通用技术特级教师的神圣使命, 2005-11-04 17:12, duanqing 　　我印象中的徐道安老师，对通用技术课程教学的钻研精神简直可以说是到了痴迷的程度。前一段时间，晚上学校用电脑不方便，他四处找网吧上网，写文章，发邮件。我请他参与的工作，从不打折扣，并且保质保量、最早交帐。他放在网上的诸多文章赢得了省内外通用技术课教师的称赞。 　　为有这样的通用技术课教师而骄傲。 2. 评：[2005人物推介] 徐道安：历史赋予共和国第一个通用技术特级教师的神圣使命, 2005-11-04 20:55, 呼延兰 文章是谁写的？那么美，看来我们教通用技术的老师文才也是很不错的。 3. 评：[2005人物推介] 徐道安：历史赋予共和国第一个通用技术特级教师的神圣使命, 2005-11-05 11:03, zhgouwing 请问徐道安老师，《徐道安推介:历史赋予共和国第一个通用技术特级教师的神圣使命》一文中说到你是从蔡伦的故乡而来，蔡伦是东汉时期桂阳人，你是哪个地方的人？ null 4. 评：[2005人物推介] 徐道安：历史赋予共和国第一个通用技术特级教师的神圣使命, 2005-11-05 11:17, wutauho 我是福建省的一个中学校长，我现在面临一个问题，明年要开设通用技术课程，我们学校的一般物理老师都不愿意改行来教这门课，更不要说特级教师，请问徐道安老师，你改行来教这门课，当时的真实的心情是怎样的？ 5. 评：[2005人物推介] 徐道安：历史赋予共和国第一个通用技术特级教师的神圣使命, 2005-11-05 11:29, 北极人 徐老师，你原来教物理，现在教通用技术，请问你的劳动报酬有何差别？请问你的家人怎样看待这件事？ 6. 评：[2005人物推介] 徐道安：历史赋予共和国第一个通用技术特级教师的神圣使命, 2005-11-06 19:44, aspx 说心里话，我曾经为学校安排我教通用技术而感到悲愤，据我所知，许多学校对通用技术课程认识不足，通用技术在领导的心目中是小学科，是杂科，不需要补课，不需要考试，因此，也没有其他老师有的回报。我曾为当通用技术老师而感到自卑，今天知道我们当中还有特级教师，这个无疑增强了我的信心。 ……null高中课程网·海南 高中课程网·海南 海南省举办首次高中生研究性学习成果汇报展示活动 欢迎参加综合实践网在线研讨活动 海南多数家长渴求教子知识 普通高中新课程技术教学指导统稿工作会议在三亚召开 蒋敦杰院长在全省研究性学习总结展示会上的讲话——搞好研究性学习，让高中新课程的亮点更亮 海南省国兴中学海南省国兴中学利用科学发现史培养科学精神 2005-12-31 09:50, 国兴中学 陈文光, 2999 字, 0/77 “过渡语词”英语写作教学的课例 2005-12-10 10:03, 国兴中学 陈雅, 2038 字, 0/125 数学科学分认定 2005-12-10 10:01, 国兴中学 颜仁海, 1543 字, 0/152 国兴中学物理学科学分认定方案 2005-12-10 09:55, 海南省国兴中学 符程, 1772 字, 0/180 国兴中学通用技术学科学分认定方案 2005-12-10 09:47, 国兴中学 符程, 1543 字, 0/132 国兴中学英语学科学分认定方案 2005-12-10 09:45, 国兴中学 陈雅, 1521 字, 0/113 教育独白书 2005-12-10 09:36, 国兴中学 安连新, 1965 字, 0/132海口市第一中学海口市第一中学生物新课程与多媒体辅助教学 2006-02-27 08:01, 海口市第一中学 莫秋莲, 4763 字, 0/0 自信心——正螺旋状态的保障 2006-02-25 09:06, 海口市第一中学 庄岸文, 4527 字, 1/17 读《中国新教育风暴》感想. 创设自主、合作、探究的语文教学平台 2006-02-25 08:58, 海口市第一中学 徐建平, 1980 字, 0/29 新课改背景下的语文多媒体的设计制作. 《开发老街资源，发展海口特色旅游》 ——选修《海口老街》校本课程的体会 2006-02-24 16:05, 海口市第一中学 高二（6）班 陈玉妃, 1349 字, 1/23 海 口 老 街 感 怀 ——学习选修课《海口老街》之后 2006-02-24 15:59, 海口市第一中学高二（3）班 谢秋艳, 1587 字, 1/26 以校为本的课程，师生发展的平台——校本课程开发实施之我见 2006-02-24 15:38, 海口市第一中学 徐建平, 2716 字, 0/212、网络教研平台建设简介 2、网络教研平台建设简介 网络教研平台（www.cersp.com）内容主要由三部分构成： 第一部分 专业网站类 第二部分 论坛及博客类 第三部分 区域教研联盟null第一部分，专业网站类 旨在为一线教师提供学习新课程、理解新课程的平台。内容主要反映近几年来课程改革的重要成果，着重围绕基层教师普遍关注的新课标实施、新教材使用、课堂教学、考试评价等方面的问题。目前已开通28个子网站，主要包括：null专题类——德育、综合实践活动、学校教育科研、教育叙事、教师阅读、学业成绩测验、发展性评价等；null学科类——语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、技术、体育与健康、艺术等；null正在建设的还有：小学科学、中学科学、农村教育、脑与认知科学等。null各子网站的主持人均为近几年来活跃在基础教育课程改革一线的专家团队，计划年内完成中小学所有学科及重要专题共30余个子网站的建设。null第二部分，论坛及博客类 主要为广大一线教师提供交流与研讨的平台。各学科或专题网站通过论坛、博客、语聊等多种形式与一线教师进行交流与对话。目前由海南教研院牵头组织的成长博客网站每天的页面浏览量逾百万，每天更新文章300余篇。null第三部分，区域教研联盟 旨在为各地交流教研活动提供平台。主要展现各地有价值的教研信息、推广典型经验，加强地方各级教研系统的交流与沟通。 3、利用网络教研平台开展新课程网络教研工作3、利用网络教研平台开展新课程网络教研工作为了深入了解基层课程实施状况、最大限度发挥专家作用、及时地分享一线教师的经验、帮助教师解决日常教学中的问题，我中心从今年秋季开始，有计划地组织专家与教师进行在线交流。null已经先后在CERSP教育论坛上举办33次在线研讨，涉及语文、数学、英语、物理、化学、地理等学科以及考试评价、教师专业发展等重要的教育主题。在线研讨的系列活动涉及问题面广、针对性强，得到广大一线教师的热烈欢迎，每次研讨都有上百人参与。数学等学科网站还开辟了网络聊天室进行在线备课等教学活动，参与教师几乎场场爆满。网络教研平台在线研讨活动表（春节后）网络教研平台在线研讨活动表（春节后）2月8日物理课程标准研制组负责人之一张大昌研究员做客物理论坛就“高中物理课程改革与发展”与网友进行交流。 ·2月8日化学课标组组长王磊教授及核心成员王云生教授、刘克文教授联手福建实验区举办“共话走进高中化学新课程”在线研讨活动 ·2月20日19点英语课程网专家与小学教研员共话小学英语教学 ·2月22日课堂教学网主持专家、教育部课程改革专家组成员余文森教授将做客cersp论坛研讨“新课程课堂教学的有效性”问题null ·2月22日特邀华东师大二附中副校长陈胜庆老师和上海教研室副主任赵才欣老师在线研讨“地理课程中的研究性学习” · 2月26数学网特邀王尚志教授、张思明特级教师、马复教授与一线教师共同探讨初高中数学内容的衔接问题。 ·2月27日教育部课程改革专家组成员郭元祥教授率综合实践活动网专家团队与网友在线研讨“综合实践活动课程在学校的常态实施” ·3月3日特邀物理课标组负责人何润伟教授做客论坛与网友交流“高中物理新课程实施中的问题”null我中心将在上述工作的基础上，总结经验，探索借助网络技术为广大一线教师提供专业支持的有效机制。2006年，将有计划地面向全国中小学教师发布在线教研日程表，供各地教师针对自己的问题与兴趣有选择地参加网络教研活动。null三、进一步坚定实施新课程的 信心和决心 新课程需要什么样的教育质量 新课程需要什么样的教育质量null争论的本质 1、我们面临什么样的挑战 2、我们需要什么样的人 3、我们需要什么样的教育Students Performance on Four TasksStudents Performance on Four Tasks教育发展生态图教育发展生态图 知识 技能 解题能力 认真 勤奋 刻苦 踏实 谨慎 …… 实践能力 创造性 好奇心 兴趣爱好 自尊 自信 人生观 价值观 …… null学生发展现状反思 优势与问题同样突出 我们的优势正是西方教育所力图解决的问题 我们的问题也正是西方教育的优势 无论是优势还是问题，都与文化背景密切相关 从发展的角度看，我们面临更严峻的挑战 我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬 关键词：寻求平衡 null我们有理由相信： 在这样一种集东西方优秀文化元素于一体的环境中成长的人，自尊心将得到保护，自信心会进一步增强，民主意识、责任感、合作意识、创造精神都将得到发展；孩子们的学校生活会更幸福，人格更健全，心胸更开阔。 越接近新课程的核心，人们越将感受到新课程带来的“心灵冲击力”。 一个创造力不断涌流的社会才会到来！null来自实验区的声音一位小学教师的呼吁一位小学教师的呼吁真正扎实搞课改的教师都有一个共同的感觉：新课程下的学生明显地爱学习了，自信心增强了，能自己提出问题并寻求解决办法了，有自己的见解了，学习渠道和空间拓宽了，表达能力和学习能力提高了，交流和合作的机会多了，尝试探索和实践的意识增强了。这难道不是学生终身发展所必需的基础吗？说明： 1、该数据由济南市教研室提供 2、三所学校都是省级 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 化学校，各方面条件相当说明： 1、该数据由济南市教研室提供 2、三所学校都是省级规范化学校，各方面条件相当济南市2005年中考数学成绩情况四川省德阳市2005年 初中毕业学业考试成绩统计表四川省德阳市2005年 初中毕业学业考试成绩统计表null国家中小学生学业质量监测相关数据（辽宁省 2005） 实验区和非实验区之间的比较（小学）null 实验区和非实验区之间的比较（中学） null 新课程正在给基础教育带来本质的、积极的变化，其成效将在今后逐渐显现出来。 教师注重引导学生积极主动学习，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛变得活跃了； 积极实行启发式和参与式教学，有利于激发学生独立思考和创新意识； …… ——摘自《人民日报》2005年12月29日周济部长的独家专访 null9月9日，温总理向全国的老师们祝贺教师节，指出提高教育质量第一件事是要贯彻启发式教育方针。 要实行启发式教育，把学生作为教学的中心，使学生在学习的整个过程中保持着主动性，主动地提出问题，主动地思考问题，主动去发现，主动去探索。 启发式教育的核心就是要培养学生的独立思考和创新思维。 所谓教是为了不教，就是要使学生自己掌握学习的方法，提高创新的能力。null9月10日教师节，温总理考察乡村中小学纪实： 温家宝一行来到潭柘寺中学。走进初二（1）班，看到同学们正四个一组相对而坐上数学课，温家宝询问原因。老师答道：“这是教改的方式，便于讨论问题。” 温家宝说：“让学生自己去发现问题，讨论问题，解决问题，这种做法非常好。发现一个问题比解决一个问题更重要。一个人要成才，就要学会独立思考，学会创造思维。这就是启发式教育。” “做学生从小不仅要学会动脑，还要学会动手。过去教育的毛病就是把手、脑分离。我们培养的学生将来不仅要有知识，更重要的是要用这种知识去解决世界上的问题，这就要养成动脑和动手相结合的习惯。”null 他又转过身来对老师说：“给孩子们讲的应该尽量少些。而引导他们去发现的应该尽量多些，这样就慢慢使学生懂得自己去钻研，自己去提高学习知识的本领。” 在物理实验室，温家宝看到同学们正在学习使用电流表，就走上前去和同学们攀谈起来：“动手太重要了，同学们考试成绩都不错，但有一个缺陷就是动手能力比较差。要敢于动手，不要怕做错，自己想办法去完成，这就是培养创造能力。这比学书本知识更重要。”null 我们所需要做的是： 能够从纷繁复杂的现象中—— 有信心坚持正确的观点并付诸实践 有勇气摒弃错误的言论并走出误区 而最为重要的则是有能力辨别什么是正确的、什么是错误的。null