学习徐则民讲座《走进游戏走近幼儿》有感假期中学习了徐则民老师的讲座《走进游戏走近幼儿》，，徐则民老师在讲座的开始就讲述了这样一个“医院”游戏现场，游戏安排得调理非常清晰，挂号、看病、打针，四、五个孩子坐在那里等“病人”，直到游戏结束。徐老师提出一个思考问题：这样的游戏快乐还是不快乐？接着她播放一个视频：幼儿在操场上游戏，孩子们自主地用梯子、砖头等物体进行锻炼，操场上看不见老师指挥来指挥去，孩子们个个很投入。这两个游戏的
案例
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给了我很大的启示，也使我对我们的游戏活动进行了反思。游戏是幼儿的基本活动，幼儿是游戏的主人，这在《规程》颁布以来就是我们一直树立的教育理念。但在实践工作中，有没有真正做到快乐游戏？让幼儿做游戏的主人？徐老师的第一个游戏现场案例，在我们的游戏中也会常常出现，老师在游戏前把环境布置好，游戏材料摆放好，游戏时操作着老师准备好的一切，缺少了应有的快乐和自由。徐则民老师在讲座中强调：快乐游戏，把游戏还给幼儿。幼儿是游戏的主人，他们有权利参与游戏环境的
设计
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和构建。游环境的创设、游戏材料的摆放本身就是游戏，就是幼儿创造力和想象力的
表
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现。其实，只要我们仔细地观察，不难发现，幼儿自己是可以按照自己的意愿布置游戏环境，如在自由活动时间，我们大班几个孩子自己将区域玩具小橱拉开来，然后扮医生的、扮护士打针的、扮病人的，幼儿自己安排好乐滋滋的玩起来。再如：孩子们根据自己的想象和智慧，用积木围搭成“娃娃家”的“墙”；用两张小木椅间隔摆放，就是“商店”的“大门”等等。在开展游戏时，我们也往往担心孩子不会玩，其实老师忽略了幼儿的潜力。就如徐则民老师在讲座中播放的幼儿户外游戏的录像：没有老师的指手划脚，幼儿自主游戏，玩得投入、开心。幼儿是会游戏的。如：在医院游戏中，尔祺是护士在给“小病人挂水”，她对站在傍边的“妈妈”说：“快扶住孩子的手，手动了会肿起来的。”她将自己在医院挂水的经验迁移到游戏中来了。再如：三个小朋友玩跳跳棋，但是她们迁移了玩飞行棋的经验，三人轮流掷骰子，投到骰子是数字几，拿一个玻璃球向前跳几个。她们自己制定游戏
规则
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，游戏玩法。三人玩得不亦乐乎。幼儿期是游戏期，孩子是游戏中的主体。教师只有学会认同：教师要认同幼儿的兴趣需要 即游戏不能由老师安排,而应该来源于孩子们的兴趣,教师关注孩子的兴趣去向,根据孩子的兴趣需要创设游戏。教师要认同幼儿的认知水平，教师要认同幼儿的个体差异。教师要学会共享：给幼儿游戏的自由；主题选择的自由；角色选择的自由；情节选择的自由；玩具选择的自由；同伴选择的自由；交流选择的自由。教师要学会回应：游戏应该成为教师解读孩子的窗口，在游戏中，我们要关注每个孩子、关注每个孩子的行为和需要，让游戏满足幼儿的心理、情感和能力发展的需求……教师只有真正做到这些，游戏才能变为孩子们自己的游戏。
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