幼儿教育学-第二章-我国幼儿园教育的目标、任务和原则说课材料

第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则第一课幼儿园教育的目标与任务一、教育目的教育目的是一个国家或民族对教育事业培养人才的质量和规格的总体要求。它集中反映了一定社会对年轻一代的要求，关系着把受教育者培养成什么样的人的问题。人的实践活动VS动物的本能活动实践是改造物质世界的活动，是人的存在方式。①实践活动具有对象性质，是以人为主体，以客观事物为对象的现实活动；②实践把人的目的、理想、知识、能力等本质力量对象化为客观实在，创造出一个属人的对象世界。这是实践区别于自然物质形态和动物本能活动的特殊本质。具体地说，动物是在消极适应自然的过程中维持自己生存的，动物的存在方式就是其本能活动，动物的存在方式是由其生理结构，特别是其活动器官的结构决定的。与此不同，人是在利用工具积极改造自然的过程中维持自己的生存和发展的，所以实践构成了人的存在方式。2、讨论：你是否同意以下观点？请说出你的理由。教育是用来塑造人的手段之一。3、教育目的的特点：教育目的是一个发展着的概念。它受一定社会的生产力发展水平、政治经济 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 的制约，同时也要考虑到受教育者的身心发展特点。不同国家在发展的不同时期，教育目的的内容会有所不同。4、比较中、美两国不同时期的教育目的。4、比较中、美两国不同时期的教育目的。二、幼儿园教育目标“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”--------1996年《幼儿园工作规程》“全面和谐发展”是幼儿园教育目标的核心要求，既是出发点，也是归宿。幼儿园教育只有全面实施素质教育，才能满足幼儿终身学习和未来发展的需要。1、目标内容2、讨论终身学习！（LifelongLearning）20世纪60年代中期以来，在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下，1994年，“首届世界终身学习会议”在罗马隆重举行，终身学习在世界范围内形成共识。---------------------------------------------------------------------------------------产生的背景：A.新时期社会的、职业的、家庭日常生活的急剧变化，导致人们必须更新知识观念，以获得新的适应力。B.人们对现实生活及自我实现要求的不断高涨。C.人们要求对传统学校教育甚至教育体系进行根本的改革，从而期望产生一种全新的教育理念。3、幼儿园教育目标如何才能得以实现？实现途径：结合各年龄段幼儿发展的特点，把它进一步具体化，形成各年龄阶段幼儿教育的任务和目标，再将此具化为学期目标，体现在各班的工作 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 之中。举例：2012年9月《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的教育目标。参照：幼儿园教师的 工作计划 幼儿园家访工作计划关于小学学校工作计划班级工作计划中职财务部门工作计划下载关于学校后勤工作计划 工作计划由带班教师撰写，必须要结合政策文件要求和自身教学 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 。幼儿教师是实现教育目标的重要力量，是真正的实践者。外在的教育目标内在正确的教育观念（转化）幼儿教师的专业化发展（由来、现况）排除实现目标过程中的各种干扰家庭家长、独生子女、“望子成龙，望女成凤”偏重技能、知识的学习与掌握社会各种幼儿技能大赛的宣传浮躁的社会风气幼儿园教育的“乱象”讨论：当遇到外界的干扰时不同的幼儿园会做出不同的反应，如果你是园长或教师，你会怎么办？尴尬问题：幼儿教育是为家庭服务的，当“顾客”要求与幼儿园教育理念不一致时，幼儿园确实很为难。真的要遵守“顾客就是上帝”的经济学观念吗？三、幼儿园的任务“实施保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德智体美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。同时为幼儿家长安心参加社会主义建设提供便利条件。”-------1996年《幼儿园工作规程》第3条四、幼儿园教育的原则1.尊重和保护幼儿原则（国际）“儿童和成人一样，应当得到人的尊严和尊重，享有生存、生活和学习的权利。”——————《儿童权利宣言》1959年联合国大会（国内）“第二十一条：学校、幼儿园、托儿所的教职员工都应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。第二十二条：学校、幼儿园、托儿所应当建立安全制度，采取措施保证未成年人的安全。···第二十六条幼儿园应当做好保育、教育工作，促进幼儿体质、品德、智力等方面的和谐发展。”————《未成年人保护法》2006年颁布、2007年实施贯彻该原则需要做到：A.尊重幼儿的人格尊严（人格＆自尊心）。何为人格？心理学中，人格是探讨个体与个体差异的领域。将人格定义为：“一个人在遗传素质基础上，与社会环境相互作用表现出来的一种独特的行为模式、思想模式和情绪反应的特征。”什么是九型人格？ 九型人格 实际上就是人们处理自己和世界关系的九种方式，它——剖析每个人看待世界的有色眼镜透视灵魂深处的原动力，演绎外在行为以简驭繁，诠释性格的万千变化沟通的“圣经”，有效的“读心术”下面哪句话最能打动你？ 1、我是好的和正确的。 2、我拥有爱心。 3、我努力成为一个成功者。 4、我独一无二，与众不同。 5、我知识很渊博。 6、我们大家要忠诚和专一，要注意团队合作。 7、我追求快乐的人生。 8、让我来领导和掌管。 9、我是平和的。第一型性格素描（完美型） 第一型的人爱批判自己，也爱批判别人，他们内心拥有一张列满应该与不应该的清单。他们认真尽责，希望所做的每件事情都绝对正确。他们很难为了自己而轻松玩乐，因为他们以超高 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 来审查自己的行为，而且老觉得做得还不够。他们有可能因为害怕无法臻于完美而耽搁了事情。第一型的人有种道德优越感，很厌恶那些不守规矩的人，特别是当这些人越矩得逞时。他们是优秀的组织人才，能够紧追错误和必须完成的事项，把任务完成。 世界观：[这个世界总是不完美，我有正确的做法，等我教你做啦！] 潜在恐惧：受自己良心责备或遭他人谴责 潜在渴望：事事追求完美，把事情做对 注意力焦点：规则和批判第一型的提升 个人成长警钟： 要知道这个世界不是非黑即白的，还有灰色的部分，完美只是一个理想，成长才是一个真实的过程。 提升建议： 把“有效”而不是“正确”作为标准 更多的相信别人。 让自己快乐起来，让生活充满更多的乐趣第二型性格素描（助人型） 第二型的人不管在时间、精力和事物三方面都表现得主动、乐于助人、普遍乐观，以及慷慨大方。由于他们不容易承认自己的需要，也难以向别人寻求帮助，所以总是无意识地通过人际关系来满足自己的需要，而且在自己最为人所需的时候感到最快乐。他们对别人的需要的感觉非常敏锐，能够刚好表现出能吸引别人的那部分人格。他们善于付出更胜于接受，有时候会操控别人，为得到而付出，有时候是天生的照顾者和主持者。为了使别人成功、美满，第二型的人能运用他们天生的同情心，给予对方真正需要的事物。 世界观：[我的天职是帮助别人，我愿意成全我所喜爱的人，我亦深信他们万万不能没有我！] 潜在恐惧：害怕孤独和不被喜爱。 潜在渴望：被人关怀，爱护。 注意力焦点：配合，服务他人。第二型的提升 成长的警钟： 认识到别人是别人，自己是自己，不能老活在别人的感觉中间，要将对别人的关注和爱转向自己，关注自己的感受。 提升建议： 学会说“不”，花一点时间反思自己的需要。 减少别人对自己的依赖，给别人解决自己问题的空间。 多一些客观，少一些情绪化。第三型性格素描（成就型） 第三型的人是精力超强的工作狂，他们奋力追求成功，以获得地位和赞赏。他们具有竞争性，尽管他们自认为这是一种爱的挑战，而非击败他人的欲望。无论他们处在何种竞争场合，总是把目标锁定在成功之上。他们会是——成功的配偶、父母、商人、玩伴、嬉皮、治疗师，能够顺应身边的人们而变换形象，尽管他们和自己真实的感觉毫不相干，因为这些都会影响其成就。可是一旦受到要求，他们却可以表现出合宜的感觉。第三型的人会全心全意追求一个目标，而且永不厌倦。他们会成为杰出的团队领袖，鼓舞他人相信“天下没有不可能的事”。第三型性格解析 形象气质 行为特点 世界观：[这个世界就是一个优胜劣汰的竞技场，我必须努力做成功者！] 潜在恐惧：被人否定，担心自己的能力未为他人所认同。 潜在渴望：自己的能力被人赏识和认同。 注意力焦点：形象和表现。 自我保护机制：身份识别认同，自我欺骗 个人执念和难以驾驭的陋习：虚荣，爱出风头，自吹自擂 会比人强的智能：情绪智能，创作智能 性格倾向：外向、主动、擅于交际。第三型的提升 个人成长警钟： 不光以社会评价作为标准，而忽略了自己内在真实的感受，要明白内在的成长比外在的成功更重要。 提升建议： 不要过于目的性，注重双方的感受。 减轻自己的竞争意识，学会合作。 超越短期目标，树立长期目标。第四型性格素描（感觉型） 第四型的人具有艺术气质、多情，他们一生都在寻求生命的意义或理想伴侣，活在生命中某项重要事物的感觉中。他们觉得必须找到真实的伙伴，自己才完美。他们倾向于找到疏离理想化的现行事物和世俗的错误。他们被高深的情绪经验所吸引，表现出与众不同的一面。无论在任何领域，他们的生命反映出对事物重要性和意义的追求。他们很容易陷入自己的情绪，却能表现出高度的同情心，去支持处在情绪痛苦中的人。第四型性格解析 形象气质 行为特点 世界观：「没人了解我；你无法想象我有多不愉快的过去！。我已经发现了满足的本质。」 潜在恐惧：生命中仍有不足之处，情感世界仍有缺陷。 潜在渴望：能深入的自我了解，看透人生。 注意力焦点：内心感受和想象 自我保护机制：投射作用 个人执念和难以驾驭的陋习：羡慕，妒忌，任性 会比人强的智能：创作智能 性格倾向：内向、被动，悲情，感情丰富。第四型的提升 个人成长警钟： 过去已经过去，未来还没有来到，最重要的是珍惜眼前所拥有的一切。 提升建议： 从自我世界里走出来，找到比自己更大的事物。 多点理智，多一点去关注结果。 学会控制自己的情绪，学会宽恕，放下。第五型性格素描（思想型） 第五型的人带着距离来体验生活，避免牵扯任何情绪，认为观察更胜于参与。他们是需要高度隐私的人，如果得不到属于自己的充分时间，会感到枯竭、焦虑，因为他们用这种方式来回顾事情，并体验在日常事物中难以感觉到的安定情绪。心智生活对他们而言相当重要，他们具有对知识和资讯的热爱，通常是某个专门领域的研究者。第五型的人把生活规划成许多区块，虽然他们不喜欢预定的例行公事，却希望事先知道在工作与休闲时他们被期望的是什么。他们是杰出的决策者和具有创意的知识分子。第五型性格解析 形象气质 行为特点 世界观：「我已经发现到满足之钥。我要求不多，我只希望不被打扰。」[知识就是力量] 潜在恐惧：被人取缔或驾驭，对身边事情感到无知。 潜在渴望：洞悉天下事。 注意力焦点：观察和理论。 自我保护机制：退缩，与他人隔离。 个人执念和难以驾驭的陋习：贪婪，自私，求知欲过强，忽略了其他人和事。 会比人强的智能：智商。 性格倾向：内向、被动、自我、爱思考。第五型的提升方向 个人成长警钟： 尽快地把想变成行动，多一些感性的力量，正视自己的感情，也要体察别人的心情。 提升建议： 有效果比有道理更重要。 学会与他人合作，学会关注别人的感受。 更多地关注政治策略。第六型性格素描（忠诚型） 第六型的人把世界看作是威胁，虽然他们可能觉察不到自己处在恐惧中。他们对威胁的来源明察秋毫，为了先行武装，他们会预想最糟的可能的结果。他们这种怀疑的心智结构会产生对做事的拖延以及对他人动机的猜疑。他们不喜欢权威，也可说是害怕权威，参与弱势团体运动，而且在权威中难以自处，或难以维持成功。某些第六型的人具有退缩并保护自己免受威胁的倾向；某些则先发制人，迎向前去克服它，因而表现出极大的攻击性。一旦愿意信任时，第六型的人会是忠诚而具有承诺的朋友和团队伙伴。第六型性格解析 形象气质 行为特点 世界观：[这个世界危机四伏，真理往往被隐藏，人心难测，遇人慎就会被人利用和陷害，我渴望能找到我信任的同道中人！] 潜在恐惧：被人遗弃和受孤立，对人和事缺乏安全感。 潜在渴望：感到安全和受保护。 注意力焦点：危险和权威。 自我保护机制：事先预演，凡事先考虑最坏可能。 个人执念和难以驾驭的陋习：恐惧，焦虑，疑心太重。 会比人强的智能：逆境智商。 性格倾向：内向、主动、忠诚、保守。第六型提升方向 个人成长警钟： 要相信自己，相信别人，放下多余的担心，拿出本能的力量。 提升建议： 处理好与自己及权威人物的关系。 多一点正面的思想，减轻自己的焦虑 做了决定就一定要踏实向前，不要迟疑第七型性格素描（活跃型） 第七型的人乐观、精力充沛、迷人，而且难以捉摸。他们痛恨被束缚或控制，而且尽可能保留许多愉快的选择。在不愉快的情况下，他们会从心理上逃脱到愉悦的幻想中。第七型的人是未来导向者，具有涵盖每件想要完成的事情的内在计划，而且当新的选择出现时，他们还会适时更新内容。那份想保持生命愉悦的需要，引导他们重新架构现实世界，以排除有损自我形象的负面情绪和潜在打击。他们容易接受新的经验、新的人群和新的点子，是富有创意的电脑网络工作者、综合家及理论家。第七型性格解析 形象气质 行为特点 世界观：[这个世界充满了奇幻、刺激的事情和体验，就让我在有生之年，尽量探索和拥有这些东西，使我的人生变得丰富，多采多姿][我喜欢探索新领域，甚至渴望做那些从未有人想过会做的事！] 潜在恐惧：自己的时间和空间被人占用，受人制服。 潜在渴望：能开开心心，无拘无束地寻找乐趣。 注意力焦点：乐趣和计划。 自我保护机制：合理化，为自己找借口 个人执念和难以驾驭的陋习：贪玩，心头多，而且不专一 会比人强的智能：情绪智能，创作智能 性格倾向：外向、主动、贪玩、乐观。第七型的提升方向 个人成长警钟： 敢于去面对压力和痛苦。专注于某件事情。善始善终。 提升建议： 脚踏实地地完成眼前的工作 放慢自己的脚步 学会发现批评中包含的正确观点第八型性格素描（领袖型） 第八型的人独断，有时具有攻击性，对生命抱持“一不做二不休”的态度。他们通常是领袖或极端孤立者，善于关心和保护朋友，他们知道朋友在想什么。他们关心正义和公平，并且乐意为此而战。第八型的人格外追求享乐，从和朋友喝酒作乐到理性的讨论都有。他们能觉察权力所在之处，使自己免受他人的控制，他们具有支配力。第八型的人会忠诚地运用自己的力量，并毫无倦怠地支持有价值的事件，常成为人群中的领导人物。第八型性格解析 形象气质 行为特点 世界观：[这是个弱肉强食的世界，一个人想要在这个世界上生存下去就一定要成为强者，我会运用我强大的自信和意志力战胜环境，锄强扶弱，抱打不平，向我臣服者，将会得到我的庇护！] 潜在恐惧：被人支配和指挥。 潜在渴望：自己当家作主。 注意力焦点：权力和正义。 自我保护机制：否认自己的弱点 个人执念和难以驾驭的陋习：贪婪、纵欲，充满权力欲 会比人强的智能：逆境智商 性格倾向：外向、主动、冲动、乐观。第八型的提升 个人成长警钟： 要学会控制自己的愤怒，你并不能够代表正义，强权也并不象自己想象的那么重要。多一点温柔，愿意暴露一些弱点在人前。 提升建议： 学会聆听，在回答之前先了解别人的观点 责备别人时要非常小心。 留意自己的嗓门，不要大声吼叫第九型性格素描（和平型） 第九型的人是和平使者，他们善于了解每个人的观点，却不知道自己所想、所要的是什么。他们喜欢和谐而舒适的生活，宁愿配合他人的安排，也不要制造冲突。然而，如果被人施压，他们会变得很顽固，有时甚至会动怒。他们通常兴趣很多，却将自己的优先事项拖到最后一分钟才做。他们还具有自我麻醉的倾向，让自己去做一些次要的活动，如看书、和朋友闲逛、看录影带等。第九型的人是很好的仲裁者，磋商对象，而且能专心执行一项团体计划。第九型性格解析 形象气质 行为特点 世界观：[船到桥头自然直！][只要我们保持冷静，顺其自然，对人宽松一些，万事都有解决的方法！][忍一时风平浪静，退一步海阔天空][你好，我好，大家好] 潜在恐惧：与人群疏远。 潜在渴望：与人和平共存并接纳他存在。 注意力焦点：内心的宁静以及与他人良好的关系。 自我保护机制：麻醉自己 个人执念和难以驾驭的陋习：懒惰，无主见。 会比人强的智能：情绪智商，创作智商 性格倾向：内外、被动、乐观、随和。第九型的提升 个人成长警钟： 勇于讲出自己的想法和感受，把自己的愤怒表达出来。否则会变得阳奉阴违。 提升建议： 更多地表达自己，敢于面对冲突。 尽可能切中重点，聚焦目标。 完成办公桌上堆积的文件，克服拖延不遵守第一条原则的具体表现行为：随意呵斥、责备、惩罚儿童，让他们时常感受到委屈和羞辱。B.保障儿童的合法权益包括：生存权、受教育权、发展权、受抚养权幼儿由于年龄小，还不具备法律行为能力，因此他们的相关权益更需要收到老师和家长的重视与保护!!!2.全面培养，和谐发展的原则A.各育并重。why?为什么是德智体美，有可以补充的吗？B.和谐发展是一种富有个性的全面发展。why?为什么这个时代强调个性？3.面向全体，重视个别差异的原则两难情景：如果你在组织集体教育活动时，有两个孩子突然哭了起来（或者某几个孩子突然很想去很远的地方上厕所、或者两个孩子打起架来......），这时恰巧你的助理不在身旁，你该怎么办？遵守好第三条原则需要做到以下三点：（1）要促进每个幼儿的发展，使每个儿童都能达到教育目标的要求。用平等的眼光看待全班幼儿。提问：如何避免偏爱，做到一视同仁？（2）注重个别差异起由：每个儿童的需要、兴趣、性格、能力、学习方式等方面各有不同，因此教育要考虑幼儿的特殊需要，因人而异地进行，是幼儿在已有水平上得到发展。[最近发展区]学生在指导下借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。“只有那种走在发展前面的教学，才是良好的教学。”————维果斯基（前苏联）发展水平（最近发展区）已达到的水平需借助帮助才能达到的水平C.合理组织活动，促进儿童的发展活动形式有：集体活动、小组活动、个别活动（从师生比、效率、效果等方面分析三者各自的利弊）举例：蒙氏班级的混龄教学小结：教师必须确定学生的两种水平位置，才有可能找到儿童发展进程与他受教育可能性之间的正确关系。4、教育影响协调一致的原则幼儿身心发展是学校、幼儿园、家庭、社区、大众传媒等诸多因素共同影响的结果。只有协调一致，才算是为幼儿创造良好的受教育条件。举例：“5+2=0”现象正确做法：加强家园合作————幼儿教师的基本能力要求幼儿园与相关机构、团体共同遵守有关儿童保护的各种法律5、发挥一日活动、整体教育功能的原则“一日活动”指的是幼儿园一天内发生的所有保育与教育活动，它们并不只是简单的活动相加，各个活动之间有着内在的有机的联系。6.保教结合的原则提问：“保”与“教”孰轻孰重？故事：有的幼儿教师嫌脏，拒绝在小孩上完厕所后给孩子擦屁股，让他们一直等待。当被问及时理直气壮地答曰：“擦屁股是保育员做的，不是我份内的事，我只要负责把课上好就行了！7.以游戏为基本活动的原则1996年《幼儿园工作规程》明确提出“幼儿园的教育必须以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。”分析其深刻原因需要做到：满足幼儿对多种游戏的需要；充分利用游戏手段组织各种活动。