我的作文教学革命管建刚

江苏省吴江市实验小学吴江爱德双语实验小学管建刚最具操作性的作文教学规程最具迁移性的作文教学方法最具冲击性的作文教学架构最具人文性的作文教学情怀最具挑战性的作文教学革命NO1.“我的作文教学革命”的“骨构系统”1.一个不会的写作的人的写作经历2.我的反思:用实践认识作文及 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 1：作文是有用的。反思２：作教学需要一个写作的过来人，只有过来人才能做真真切切的指点，这个指点，不只是技术上的，更是写作心路、写作生命上的。作文是文科中的文科。不能用数学方式来教学。你若觉得有话要说，你想写，写的时候就会充满感情，会发出会心的微笑，会情不自禁地流泪，会把自身的精与神、灵与肉倾注其中。你若觉得无话可说，不想写，那么，每个句段都将是一场痛苦的奴役，没有内在自由与真实自我介入的写作，收获的只能是精神的折磨和痛苦。“我要写”与“要我写”，同样作文一个小时，得失感受，天壤之别。反思3:写作是什么写作本质上是一种公众的言说，几乎每一个写作者都期望自己的文字能见诸报端。发表，既表明写作者的才华被认可，又象征着写作者获得了公众言说的权利。我为什么有那么大的写作动力？作文是为每一个有兴趣、有缘分的不确定的阅读者准备的。这种不确定性给作文增添了种种神秘色彩，一名写作者往往会在某种意外里遭遇“他乡遇知音”的幸福，这种幸福来自“写作是一种公众的言说”。很少有教师把让学生懂得“写作是为了自我表达和与人交流”，看成作文教学上一件最重要的、需要迫切来做的事情。没有读者的写作是没有生命的写作。同理，没有读者的写作教学也是没有生命的教学。写作教学得不到根本突破的主要原因正是——学生从来没有体验到作文作为“一种公众的言说”给人带来的自尊与自豪，精彩与激荡。科学家在思考着他认为重要的事情，三岁的小孩子也在思考着他认为重要的事情。当学生把他认为最重要的情感和思想写出来，交给老师，却被当作小孩子无谓的涂鸭、练习或作业，这种伤害一经成立，作文的严肃性、神圣性和幸福感也就从学生心灵深处一点一滴地分离，抽去，剥落。反思3:写作，一种公众的言说。“这种发表的意识，言语表现，言语上的自我实现的观念，要先于写作的行为技能深深根植于学生的大脑。”。“如果作文教学从一开始就不断地强化学生的发表欲，这对于他们写作上的成材必将大有助益。”“发表，是言语学习的‘成功’教育，它给人以‘高峰体验’，它会影响人的一生。一旦习作成为指向发表的写作、成为学生自我表现和个性发展的主要形式与方式，学生通过文章的发表，源源不断地获得写作的动力和能源，写作教育就将形成一种良性发展的内在机制。”一个合格的作文指导老师，不应该把力量都放在‘指导’学生如何写作文上，他至少应当分出一半力量来，研究一下，如何‘发表’这些作文。”“只要公开发表一次，就会改变他对写作的态度和价值的认识。”反思4：我们的学生从写作中体验到这些价值和快慰了吗？我们的学生感受到作文在改善他们的生活、提升他们的生活了吗？我们的学生感受到作文给他们带来尊严与荣耀，以及人生的种种美好了吗？3.架构的诞生(1)班级作文周报的重要意义.让每个学生在小学生报刊上发表习作，这种可能性不大；要让每个学生经常在小学生报刊上发表习作，从而出现一个较为持久的写作亢奋期，那可能性可以断言为零。可是，离开发表，也就离开了作文最本质的实用功能，离开了作文最能召唤人写作冲动的激励功能。班级作文报。一个人生活在集体中，若得不到在集体中说话的权利，这是一种非常糟糕的生活状态，从内在的需要来看，从每个学生向往尊严和美好的心态来看，他们都期望能够获得这种说话权，因为人不只是为“活着”而活着，每个人的内心都有一个期盼，那就是人还要活得有尊严、有风采、有价值。当作文成为这样一种生命活动的价值取向的时候，学生必然会去追逐它，这个“追逐”，就是主动写作。学生在报上露脸的频率越密，刺激也就越强，写作欲的调动也就越快，越有效。周期长，发表一次之后，学生要等很长时间才能再发一次，这显然违背了我创办班级作文报的初衷。(2)失败的手抄小报。八开纸，电脑排版；正反两面，以小五号字刊印，每次能刊发七、八千字，折合成学生作文，十五左右，一个班以45人计算，每次可以刊发三分之一左右的学生作文。利用“办公一体机”印刷，成本也不高，每张报纸的成本，不过一毛钱。(3)成功的班级作文周报班级作文周报与说真话。“培养一个人怎样写作，在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。”“在作文中为了得高分这样一个功利的目的可以说假话，那在现实生活中为了更加重要的目的就更加没有操守可言，什么事情都可以做得出来。这种情况是十分可怕的。”——钱理群发表意识。读者意识。作品意识。周一贯先生说，学生不清楚“作文就是生命与生命之间的真实表达与真情交流”，是导致学生作文“刻板僵化、做作矫情”的根子性原因。钱理群先生说：“当他意识到自己的声音是有价值的，他的写作就一定会有重大的突破。”同学：祝贺您的文章《》被我班第（）期《评价周报》录用！文章被周报录用，显示了你认真的写作态度和潜在的写作才能，我们坚信，只要您坚持写作，一定会成为班级作文高手，同时，作文也将馈赠给您快乐、自豪、荣誉和尊严。为了使您的文章更加精彩地出现在老师、同学、父母以及一切看到这张周报的读者面前，请您再次认真修改自己的文章，将您的作文才能展示得淋漓尽致。为了能使您的文章在本周五顺利地见报，与大家见面，请您务必于周四中午，将文字全部输入电脑，并用可移动盘将 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 拷贝给管老师，或者发送到学校的FTP空间站。再次向您表示热烈的祝贺！《评价周报》编辑部200年月日NO2.“我的作文教学革命”的“动力系统”1.动力活动一：等级评奖班级作文周报之下，新鲜劲，过了一些日子，就弱了。由来：集卡；“买椟还珠”;福建的江玉辉老师的故事.自行打印“刊用纪念卡”，卡上印有《水浒传》的人物，每期发一个人物，做简要介绍，不仅有效调动了学生的“集卡”情，也使学生获得了名著知识启蒙，引发学生去阅读古典名著。　　　　　　　　　　“作文新苗”卡热烈祝贺你在班级作文周报上发表文章，文章的发表，证明了你的写作才能。我们坚信，只要你认真写好“每日简评”，积累好材料，就一定能写出好文章来。期待着你早日成为“作文新苗”。《评价周报》编辑部“作文能手”卡　祝贺你再次发表文章！已成为“作文新苗”的你，只要坚持不懈，只要努力地将每周的稿件写好，写出自己的最高水平来，不久，您必将成为班级里的“作文小能手”。你看，“作文小能手”的光荣称号，正向你招手呢！《评价周报》编辑部“班级小作家”卡　祝贺未来的“班级小作家”再次发表文章！一路走来，周报见证了您杰出的写作才华。攀登之路是艰辛的，也是幸福的，祝愿您早日获得摘取“班级小作家”这一顶桂冠。《评价周报》编辑部200年月日1.动力活动一：等级评奖坡度激励。3/5/7/专刊低门槛。姚明的故事。设门槛。比如对前10名的作文小能手,必须有一次被评选为佳作.比如对于前10名凭上小作家的同学，不仅要求在“作文小能手”之后，发表七篇文章，而且，必须在外面的正式报刊上发表1篇文章；对于前10名蚕评“班级诺贝尔文学奖”的同学，不仅要出个人专刊，而且，必须在外面的正式报刊上发表3篇文章。学生一旦越过这一层障碍，其作文的精品意识，作文的读者意识，都将发生一个飞跃。读者意识，从狭小的班级、校园的周围人，进入一个虚拟的广阔的阅读群；精品意识，从班级精品，走向了社会精品。1.动力活动一：等级评奖第一次约稿要煽情。现在，我经常将以往学生在作文活动日上的照片制作成幻灯片，放给学生看，边放边解释，常引得学生一阵羡慕。第一次选稿要偏心。有统计表。第一次发卡要隆重。第一次授称号要少。后几个，与他合影。第一次要求要放低。如字数。第一次示范要到位。1.动力活动一：等级评奖一要适度倾斜。二要强劲推出。““教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”　　　当失去一个东西会影响到人的生活的时候，人就会努力地去得到它，顺着这个角度思考，当作文影响到学生的校园生活质量的时候，学生就会努力地去追求它；当一个东西能够给人带来莫大的荣誉的时候，人就会努力地去追求它，顺着这个角度出发，当作文带给学生生命的荣耀的时候，学生就会努力地想写、要写。“等级评奖”在这一点上，配合着班级作文周报，做足了文章，学生为着前面预设好的一个个荣耀，攀登着，教师在一旁所做的最重要的事，就是唤醒，就是激励，就是鼓舞。2.动力活动二：积分活动人，都喜欢新鲜的玩意儿，小孩子更是如此。从学生这头说，没有变化，会生厌；从教师这头来说，没有变化，也就没有教学创新和教学智慧。何谓“积分活动”？学生在《评价周报》上每发表一篇习作，获得一张相应的积分卡，如学生甲发表的作文合计491字，就获得491分的积分卡，学生乙发表的作文合计941字，则获得941分的积分卡。积分与成绩单上的作文等级。第一效应。写长。作文对于小学生来说，是一种练笔，只要学生拿起笔来，真心参与，只要真心诚意地进行汉字的排列组合的游戏，写的数量上去了，总有一天会带来质的飞跃。并且，录用稿件是竞争性的，学生不大可能写又长又臭的“裹脚布”文章，选不上，也是瞎忙乎。2.动力活动二：积分活动基分。扣分。错别字／病句／漏洞／抄袭／抄袭事件的处理。加分。项目一，“点 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 征文”。1、当堂体验型，如“特殊的默写”“铁锤锤蛋不碎”。2、提前体验型，如“体验孕妇”“小当家体验”。上海师范大学李白坚教授的“快乐大作文”系列，如《硬币的故事》《教室是个动物园》《触觉迷语》《做鬼脸》《动作还原》《成语长城》等，稍作游戏，再写“点题征文”。加分项目二，如果学生发表的作文被评为“上期佳作”。加分项目三，学生一个月若能按要求写完一个周记本，奖400分。写完一个周记本，约5000字，一年就是6万字——“班级作文周报”寒暑假不停刊，以500字为一篇作文，相当于120篇。最多的同学，一个星期写完一本，一个月写完四本，两万字，一年写了二十多万字。重要的是，他们在发表、在健康的写作竞争中，感受到写作的乐趣，感受到了作文对生命、对生活的积极意义。负担都是相对的，有动力，就不觉得苦、不觉得累，有成就感，就不觉得苦、不觉得累。“小作家专栏”，得1500分。2.动力活动二：积分活动排行榜。每一期上每篇文章的的作文积分，都有学生小助手利用word里的“工具”统计好，并填写好积分卡。每位小作者获得的积分，也有学生小助手，记录于Excel文档里，月底，利用里面的工具，统计出一个“积分排行榜”，发在“班级作文周报”上。“排行榜”10人左右为一个军团，军团按积分排，前10名为第一军团，11—20名为第二军团，21―30为第三军团……每个军团都分冠军、亚军和季军。“排行榜”每月一次，到下一个月，一切重新开始。这样做，一使每一个军团的学生都有争当冠亚军的希望和决心，二使第四军团的学生想到第三军团去，第三军团的学生想到第二军团去，第二军团的学生想到第一军团去。教师在操作的时候，注意每个月都要搅动、打乱“排行榜”的排序，有意让第三、第四军团的学生进入第一军团，有“动”感，才有活力。这在操作上不难，如，这个月连着发某第四军团学生的三篇文章，下个月，这位同学肯定一跃而入第一军团。激励和挫伤是相对的，有激励就要有挫伤，有挫伤才知道激励的珍贵。“积分排行榜”一直处于激励和挫伤的交替中，这种沉浮感，犹如在海浪中搏击，充满搏击与挑战的乐趣，这种搏击与挑战，将滋养学生作文的信念、情感和力量。3.动力活动三：“稿费”活动成人写作，一，要发表，发出自己的声音，这些声音将带来肯定、尊严和荣耀；二，拿稿费，改善物质生活，越来越多的专业作家、自由撰稿人，是有力的例证。“稿费”单的由来。“稿费”何用。经费来源。A、学校提供科研经费，从中提取。B、有关家长资助。不少家长喜欢请客吃饭，一顿饭吃掉多少本书啊。家长资助的费用，买来书后，敲上一个章，写明是哪位家长捐助的，老师感谢，家长高兴，同学受益。C、收取适当的实验经费。尽管现在一费制了，但我想，只要真正搞实验，只要能搞出真成效，钱又都用在学生身上的，家长以及各级部门应该能理解。3.动力活动三：“稿费”活动成效。Ａ、学生写“每周一稿”的劲儿超出预想。好些同学一周写两三个乃至四五个稿子，不看我功劳，也看我苦劳。写长文，说发表了能多拿些稿费。长文章不一定是好文章，但正如清人王筠说的，初学作文“不许说空话，以放为主，越多越好”，对学生来说，写长文章需要意志，管住自己静下心来的意志，这十分珍贵，只要学生真心参与，只要学生不说空话、套话，一定能在运用中发展表达能力。Ｂ、学生修改的劲儿比“积分活动”时更炽热。Ｃ、出“个人专刊”的劲儿超出预想。我向学生承诺，每刊出一期“个人专刊”，可以奖励10元稿费券一张，“个人专刊”从此源源不断。问题。对策。A版是“精华版”，每千字8元；B版是“升级版”，每千字7元；C、D版是“大众版”，每千字5元。“死在A版也光荣”。录用稿件带有一丝游戏和运气的成分，游戏规则，规则面前人人平等，就成。3.动力活动三：“稿费”活动钮氏马后跑评价周报又有新花样了，每次都分ABCD版，A版的稿费最多，不过，录取量最少。这周的一周点评，我还是投了A版，一则我觉得够实力；二则这篇文章字数少得可怜，投CD版的话，恐怕弄到个几毛钱，那我钮琳波可创下一个新的吉尼斯记录了。这一回，我决定铤而走险，拼它一下。语文课上，老师说：“投A版的人21人，CD版只有4人，投CD版的全部录用。”哎，失算了，俗话说智者千考，必有一失，我这次看来是要出师不利，惨败而归了。失败乃成功之母（殊不知成功更是成功之母）虽然老师没有公布最后名单，但我已预料到了：我肯定名落孙山了。放学前，老师来了，买了通关子，说了堆“废话”，终于进入正点。“A版，我选了五篇，版面只允许四篇，我真不知道删去哪篇，你们说要不要删？”“删！”有的人大声说。我不敢轻举妄动，万一这里面有我，而又被删除的正是我，岂不是伤心？沉默是金，我还是沉默的好。“钮琳波……”天啊，录用了吔！我就知道这篇嘛，绝对OK，哈哈，我又在放马后炮啦！3.动力活动三：“稿费”活动精打细算现在,我们写的“每周一稿”，投稿时要写上投什么版（分别是ABCD版），A版当然最好，“稿费”也最高。早上修改好作文后，我心里琢磨着，上次投CD版的同学很合算，因为投的人少，全部录用，这次一定会很多。A版呢，我投了也选不上，看来只剩下B版了，上次投B版的同学也挺多，这次一定不多，何况，我上次投B版失败了。经过反复细细打算，我在本子上慎重地写上了“投B版”三个字。如果这次再投不进，我就再不投B版了，宁愿投CD版，“稿费“虽然低了点，总还是能赚到点的。这次，我是豁出去了。放学时间到了，老师却在发本子，真是皇帝不急太监急，我的心都快要跳出来了。终于，本子发完了，该报录用文章的同学的名字了。老师先报CD版的，还说这次投CD版的同学依然少，，还是全部录用。我一听，心想我又算错了。老师报B版的，因为CD版少了人，所以多给B版一个名额，共录用四篇。三个同学的名字都报了，看上去我是没希望了。就在这时，老师突然报了我的名，我高兴得差点笑出声来，拿了本子左看右看，真有点不敢相信。最后，管老师说，大家又一次集中投了A版，一些不错的文章不能用上，真是可惜。原来投稿还有这个学问，以后投稿，我一定要先算准，再投，这样，成功的机率就会高些。哈哈，我又要有稿费啦！3.动力活动三：“稿费”活动“稿费”换书活动。盖章。签名。书权。小结(1)内部激励.“等级评奖”“积分活动”“‘稿费’活动”，是“我的作文革命”的三大支柱性活动，这三大活动不断地点燃、维持、激励学生的写作热情，作文，也在这三年时间里持续地影响学生的情绪，影响学生的生活质量，影响着学生的生命尊严。学生在持续的、想得到它的追求中，获得持久而又新鲜的“我要写”的动力。马斯洛的需要层次理论表明，需要层次越高，学生学习的动力越足，意志也越坚定；反之，越薄弱。传统作文教学下学生作文是为完成作业、不受老师的批评、不受家长的打骂，那是生理安全的需要。也有的学生为获得老师的表扬而努力完成作文，那是尊重的需要。“我的作文革命”下，学生作文是为了发表，为了获得话语权，体验成功感、快慰感，并将童年留驻在文字的世界里，将作文提升到自我实现的层面，这个时候，写作将带给学生自我实现的平静与厚实，平和与睿智。(2)外部刺激。“内在于言语生命的言语冲动和欲求，在外部动因的激活下，驱动着言语主体的言语表现行为和言语教育主体的语文教学、语文学习行为（潘新和）”，这是一条行之有效的写作教学之路。一个语文教师不需要、也不可能期望所有的学生把写作当成人生的主要目标去追求。学生在小学里有过这样一段“我要写”的经历，认为写作是一件有意思的事情，这对他们的人生同样有意义——很多人认为写作是作家的事，其实社会越现代，越文明，越进步，越与文字密不可分。德国人三件事。人的写作大都将经历王朔所言的写作动机三部曲，从很强的功利目的到一心为写好作品，再到毫无功利的只为内部的自我精神的需要的写作。无功利化写作是一个写作者一生最崇高的写作境界的追求，这个境界不一定要在小学时代达到，这个境界也不是人人能够达到、也不是人人需要达到的。即使你想达到这个境界，达到无功利化的生命写作，前提也正是要经历功利化的写作，经历它，才能超越它。NO3.“我的作文教学革命”的“保障系统”1.“每日简评”写作是个自然又自由的过程.传统作文教学的“审题能力，立意能力，搜集材料能力，选材和组材能力，语言表达能力，选择文体能力和修改作文能力”写作能力进程表述，很成问题。排在首位的“审题能力”只是作文考试所需的特殊能力，不是作文本身必须的能力。一个写作者，当他拿起笔来准备写东西的时候，心中的意思和情感自然已经生发，而不是拿起笔来后，想着某个中心去搜集材料。自由写作是一个自然而然的过程，一种情感或观点自然地产生于某个事件，写作感涌上来的刹那，一切都在看似梦胧的清醒中完成。吴立岗教授说：“小学生的情感和情绪，既是他们作文的内驱力，也往往是他们作文的中心思想所在。考试下变味的作文教学.把审题作为第一要义.就像“地心说”一样可笑.一个人真正的写作，第一紧要的能力是发现、积累写作素材，对写作素材进行刷选、组织。写文章，第一要解决的，不是审题，不是构思，不是行文，不是语言，而是“巧妇难为无米之炊”的“米”。“民以食为天”，“米”，大事。解决了温饱，才有审美。写作教学先要解决作文内容，之后才谈得上“写作技术”，内容没着落，学生哪有心思考虑技术？技术是有了充足内容之后，作者想写好、想与众不同地表达，才出现的一种自觉要求，离开这种自觉要求，技术也就沦为没有生命的木乃伊。写作的第一能力是:发现。“发现题材，是最最重要的写作才能。如果做不到这一点，那就等于文字的高位截瘫者，他的文学生活不能自理，要靠别人才可以存活，等于是一个高度迟钝者，到处都是食品，根本就看不到哪一种是可以的，要别人指定了才知道吃。”当前作文教学所谓的课堂生成，所造成的巨大伤害。写作好比打家具，手艺重要，选什么材料做家具的重要性，却在手艺显露出来之前。用红木做的家具，自然比用夹板做的值钱，工匠再高明，夹板做的总值不了大钱。“每日简评”意在使学生拥有一双善于发现并最终选择“红木”而不是“三夹板”的眼。（1）“每日简评”的作用一“好记性不如懒笔头”。那三五句话是一团模糊记忆中的一个线头，有了这线头，人就有了一条走向记忆的绿色通道，能够随时提取储存在脑海中的生命印记。“每日简评”的“想”法A、推想法。B、静默法。“内视”与“观察”。观察的重视性。观察的局限性。内视的修复性，内视源于现实又高于现实的写作性。“任何作品所写的经验决不能与未写以前的实际经验完全一致。如同食物下了咽喉未经消化就排泄出来一样。食物如果要成为生命素，必经消化；人生经验如果要形成艺术作品，必经心灵熔铸（朱光潜）。”（2）“每日简评”作用二导引写作方向。导引学生关注和描写班级中、伙伴间的事。引起阅读欲望。催生表达冲动。要想消除或增强报纸上的话的影响，唯一的方法就是拿起笔来写，这样，能形成一个用笔说话的良性循环。学生是有生活的。优等生/中等生/学困生学生的校园生活表面看来风平浪静，其实校园里学生也请客送礼，课堂外学生也有交易市场，小不点的学生娃们也谈“情”说“爱”，孩子们有帮派有迷惘有看法，有焦灼有诅咒有报复……十三岁的“儿童作家”蒋方舟，用其童年的生活经历说：“这是正常的。其实他们没看到的东西多了，同学们说的话，做的事都是大人们想不到的。”你看，学生并不缺少素材，缺少的是引导学生去发现。学生之间的故事太多太多。“活动作文”“游戏作文”“科学实验作文”带来的问题。不赞同让整班学生都来写日记。成功保险公司/一线教师的工作量/日记沦为作业。“每日简评”，一种“写着的状态”自然进入写日记的，另算。（3）“每日简评”作用之三：作文前的孵化过程“每日简评”的重要意义还在于，教师关注学生作文前的孵化过程。拿起笔来写作文，只占整个作文过程的三分之一，另有三分之二，一是作文前的生活体验以及对体验来的生活素材进行过滤、积累和刷选，二是作文后的反复修改和读者阅读反馈的过程，“我的作文革命系列”非常重视学生的主动修改，离开学生的“我要改”，作文教学也只能事倍功半。打个比方，“吃”只是整个用餐过程的三分之一，吃前，要煮饭、烧菜，吃后，要洗筷洗碗。对于一顿可口的饭菜，有个非常重要的前环节，那就是买菜炒菜。（4）“每日简评”作用之三：训练观察与发现。初次接触它，随意写，想写什么就写什么，可以是学校的，可以是家庭的，也可以是社会的，放开他们思维的手脚，打消他们记载的顾虑。办了三两期，可以“收”到以学校事件、家庭事件为主上来。多发学校生活和家庭生活方面的文章，学生自然跟着走。“收”在无形，“导”于无声。如何把握好“收”与“放”的度，是“每日简评”在操作上需要教师花点心思、动点脑子的地方，需要教师具有一颗敏感的心，去感受学生在写“简评”时的情绪与状态，依着学生的情绪和状态，作调节。这种状态的感觉和调节，大概就是教师是否用心做“作文革命”的一个标尺。全收型。半收型。活动型“收”的话题1、“咱们班的男生”“咱们班的女生”（可以让男生写女生，女生写男生）；2、“话说管老师”；3、“话说班长”；4、“发生在‘眼保健操’时的故事”；5、“咱们班的笑声”6、“老师笑了”；7、“老师发脾气”；8、“咱们班的课前准备情况”；9、“调皮鬼的调皮事”；10、“咱们班的作业拖拉王”；11、“运动会前后”；12、“‘六一’前后记事”；13、“咱们的作业多吗？”14、“一周好人好事”；15、“一周恨、恨、恨”；16、“每天烦恼一点点”；17、“班级大明星的故事”；18、“反常的故事”；19、“有一点动心”；20、“话说禽流感”；21、“非典记闻”；22、“保护一个蛋”；23、母亲节（“三八”节）：24、我懂事了；25、“体验残疾人的生活”；26、“温馨一幕”；“我为班级做点事”……“收”的话题，老师可以根据本班的实际情况、本学期开展的班级活动、以及《品德与生活》上的内容与要求来定，力求产生一箭双雕、一石三鸟的教育功效，有利于作文，有利于班级管理，有利于学生“人”的成长。这对训练学生的有意注意、观察与发现。有着重要意义。选择好的话题，能够适合报刊的需要，时事的需要，时代的需要，更好。（5）“每日简评”的批改。立足于一个“真”字。1、反映真实的生活。2、畅谈真实的认识。3、抒发真实的情感。楼宸宏的故事。儿童的生活世界中的“真”，和成人世界中的“真”不尽一样，有时会是大不一样。儿童画笔下的马路都是远近一样的，不合乎透视原理，头发会竖起，眼睛比嘴巴还大，胳膊很细，五指很粗，但这确确实实就是儿童笔下的“真实”世界，需要得到教师最“真”的肯定。//“蜡笔小新”//关于回复。迷惘情感/提高认识/批改的三个层次。老师，学生互批。自批。每日简评的组成。1、日期、天气和心情指数。2、题目。3、记叙或描写所积累素材。（5）“每日简评”与“内视力”。●作家冯骥才所说，每个人都有两个自己，一个是外在的、社会性的、变形的；一个是内在的、本质的、真实的自己，就是心灵，它是生命的核，一旦面对它，你会感到这是一片易感的、深厚的、深情的、灵性而幽阔的世界。●要启动学生的内视，发现。丁有宽老师的教学故事《钓鱼》。●每个学生都有这样一个“写作库”。教师在批阅“每日简评”时，要有这么一双慧眼，去发现学生关注的东西，去发现学生熟悉的世界，去帮助学生发现并获得属于自己的独特的写作库。小措施：不认真写“每日简评”，怎么办？抽签写。2.“每周一稿”远离假作文。1991年3月《上海教育》刊登周新发老师的《中小学作文训练写实的调查研究》一文，文中指出，题材真实的只占三分之一。十多年过去了，这一调查结果，依然有现实的警醒意义。”战胜脆弱“。写真是很不容易的。你发现学校的问题，你发现教育局的问题，你敢不敢写？鲁迅为什么有100多个笔名？学生也有许多顾虑。写一些不痛不痒的话。家长干涉的问题。笔名。师生平等，不老的话题。我认为显性的标志是：学生敢在文章里批评老师，敢到班级作文周报上去指出老师的不足、不对，敢到班级作文周报上来指责教师的不公、不正。手段：消除老师的霸权地位。发批评你的文章。《艰难的对话》。评管老师。手段：消除班干部，学习优秀生的霸权地位。A、主题评价；B、讨论用稿倾向。我是老大，金刚。成为学生的朋友。我的悲哀如果男生没女生追是悲哀，那女生的悲哀就是没男生写情书。跟我从小一起长大的一个女孩，比我们班的王馨怡还漂亮，保证所有雄的看了，都会眼冒爱心，自小到大她都有好多爱慕她的男生，因为她温柔、腼腆又不失大方，而我就是个典型的反面人物。刚升六年级，她的情书就像下雨一样的来，一封接着一封，有一个竟是初二的，天哪，每次收到情书她总会迫不及待地给我看，问我：戴梦窈你今天收到情书了吗？而我总是这样回答她：只要没人给我写“战书”，我就已经是谢天谢地，谢我们戴家的列祖列宗。说来也奇怪，为什么我的男生缘就那么差，难道脸上的俊才会有“男生缘”吗？今天她又收到了一封，拿给我看，那人竟写了徐志摩的那首诗：“我悄悄地走，正如我悄悄的来……”看完后我就坐着发呆。什么时候我的情书也会像她一样呢？想着想着，我的口水就从嘴角流了出来。为免出“洋相”，我赶紧擦了。什么时候才会有人给我写情书呢？哎，我的悲哀！重视非课堂关系。学习交往/课间交往/游戏交往/活动交往/私下交往。非课堂交往能更好更直接地帮助学生发现素材。例1：葛佳月的故事；例2：”“老七”“老九”的故事。“传达技巧的好坏，大半要靠作者对读者所取的态度是否适宜”，这态度又有“不视、仰视、俯视、平视”，朱光潜先生最赞成平视，“这是人与人中间所应有的友谊的态度”“也是作者对于读者的最好的态度”，。“每周一稿”的选稿情况小学生具有很强的向师性。教师选用怎样的稿件，对学生写什么样的文、朝着怎样的作文方向发展，影响巨大。“我的作文革命”中，语文教师每周都进行一次选稿，一周又一周的选稿于无形之中散发着教师的好文观，乃至教学观，它看似无形，最终却能形成巨大的向心力，牵引着学生朝着教师的好文观发展。选稿时，语文老师最好的角色，是集教师、编辑、作者和读者于一身。作为作者，他知道什么样的语言是得意之言，什么样的文字饶有趣味，哪个地方是故意挪坎，哪个地方是调读者胃口；作为读者，他需要获得阅读的乐趣，需要获得心灵的调适、温暖的碰撞，既需要消磨又需要滋养，教师以学生的心态和眼光来判断稿件是否有吸引力；作为编辑，他知道什么样的语言是走在时代前沿的语言、创新的语言，什么样的故事是能够吸引读者的故事；作为教师，他知道什么样的语言该扶持，什么样的观点该引领和讨论，什么样的技巧值得点评和学习，哪个学生已经连续几期没有发表文章了，要鼓励一下，哪个学生连着发表几次，有点得意，需要抑制一下，就像滚滚黄河水被阻碍一下，爆发力更大，作为教师的选稿，要考虑到整个班级的写作状态，要考虑到下一步的教学。关于朱心宜的故事。抑制一下，没有超越自己。关于濮曦的故事。语言自由是语言个性的温床学生如此鲜明的作文个性是怎样“长”出来的？——自由。让学生自由地写作，像大自然的树一样自由生长，是松树就长成松树，是柳树就长成柳树，是樟树就长成樟树，是榆树就长成榆树，各式各样的树自然有各式各样的姿态。欣赏学生用自己的话写作。两套话语体系。1、教师的作文审美眼光的偏颇。2、第二个原因涉及阅读教学。3、师生不平等。●提到他们哪里哪里好，哪里哪里负责，书哪里哪里借得多，怎么怎么认真，怎么怎么向他们学习，怎么怎么协助老师，听得我耳朵都厌了。●我见了试卷上满是题目，看得我头都要胀了，差点没晕过去。可这又能怎么样呢？谁叫老师是班上的“大哥大”呢？●可这些女生说，关我什么事，还说我的字写得太臭，像螃蟹在爬，气得我差点半身不遂。●可怜天下父母心,父母再可怜我，也不必这样吧！就算我有神仙一千倍的智商，姚明一万倍的高大，乔丹一亿倍的体格，这样可怜下去，也会变成弱智的。●我可不想跟他吵，他总是自不量力，以为自己是大力士。实际呢？像个小姑娘，一碰就哭，也不知他前生是不是和我有仇？●好不容易把火点着，可是这柴就是不争气，火又灭了。我再次把火点着，这回柴争气了，可火把不听使唤了，我想分开它，它却并拢；我想并拢它，它却分开，还过来烫我的手！●我真想告诉他，我少拿一袋没关系，你少拿一袋就有关系了？上次我少拿了一袋，这次该轮到你了，凭什么每次都要轮到我？你只顾自己不顾别人，做人也不能这样嘛？“有创意的表达”。通过选稿的导向性，解决写作观念上的好文观、好句观，这比作文训练更重要。只有解决了观念上的问题，写作教学才能做下一步工作，即引导学生对原有的私人话语体系的改良、发展和创新，这过程包含了私人话语体系和阅读话语体系、公共话语体系的交叉、渗透、活化、融合，也涉及口语表达和书面表达的差异，逐渐孕育出真正意义上的个性化语言以及个性表达——这些事属于后期工作了，单就“选稿”来说，要做的是：1、保护，让学生敢于用自己的嗓音歌唱；2、尊重，对学生的“歌唱”要以平等尊重欣赏的眼光去倾听；3、宽容，“剥夺学生犯错误的权利就等于限制他们自由选择的意愿”，对私人话语中的病误或怪异，不用放大镜，不小题大做；4、鼓励，即肯定学生的个性化表达，激励他们朝此方向努力。好的语言来自放松的写作姿态。NO4.“我的作文教学革命”的“助力系统”1.佳句精选。原由，照顾后进生。操作。三张/50分/5毛稿费。六年级，意义更大，更多人露脸。投稿前，要求划佳句，意义。2.故事争鸣。班级故事为多。争鸣自然多。这就体验到了非用笔说话不可。“假期作业”争鸣的故事张化万老师的故事。作文课，学困生委屈，油漆不是他弄掉的。李白坚教授的“哑剧”。弱点；可遇不可求，不可能经常有这样的设计和事儿。我们的故事争鸣的优点正在于可控性，可反复。伙伴间鸡毛蒜皮的事儿很多，这类事大都公说公有理、婆说婆有理，小作者的观点往往只是一家之言，难免偏颇，或不公平和不公正，发这类文章，文中当事人必然感到委屈，委屈压在心头，不说不行、不说痛苦，“骨鲠在喉，不吐不快”，就会产生拿起笔来说话的需要。故事争鸣与笔名。笔名与神秘；神秘总是吸引人的。3.心语港湾。祝福，摩擦，沟通。学生的苦恼、困惑和迷惘，并不比二十年前的学生少。这些苦恼、困惑和迷惘，他们不想压在心头，他们要找个发泄的出口。用文字的方式去宣泄，是一个不错的途径。为什么有那么多的学生热衷于交笔友？为什么有那么多的学生喜欢摆弄手机短信？为什么有那么多的学生喜欢在网上聊天？文字这种说话方式有其特殊的优势，文字的对话有着特殊的韵味。不管这世界的固定电话、移动通信怎样便捷，怎样便宜，我相信有一样东西永远不会消失，那就是“情”书，文字里那种无声胜有声，那些当面不好意思说、内心里又很想说的滚烫的话语，收信人阅读时从文字里吸收到的种种无法言说的、带着对方体温般的情谊，不是电话能取代的。人类的一些观点和情感，转化为语言的时候，一些适合当面说，一些适合人去转述，一些话，需要借助文字去传传达。“教育是一个生活过程，而不是为将来生活做准备的”在生活中作文、在作文中生活。4.话题辩论。（1）想成为明星，好不好；（2）“同桌，自选好还是老师安排好（3）流行歌曲进课堂，该，不该；（4）看电视，好，不好；（5）网络游戏，好，不好；（6）压岁钱自己花，好不好；（7）和伙伴怄气，该不该先低头求和；（8）擅做主张，好，不好；（9）作业，多好，少好；（10）严厉老师，好，不好。（11）做乖学生，做“鬼”学生？5.想象接力。想象力的观点。《鸡大婶奇遇记》《大话三国》《明天的故事》《小鸟旅行记》。2004年底，重庆某出版社发现并出版了一本出自小学生之手的小说《宋张演义》，全书是由某班41位同学以“故事接龙”的方式写成的。6.版面空缺。学生不让送报纸的故事。写作是有状态的，学生是如此。班级看作是一个人，也是如此。王筠认为，学生作文得经过几次脱胎期，才能有大的长进，正处于脱胎期的习作，往往显得平淡无奇，甚至退步，这是进步中的必然现象。“待其自化”。刺激，原来一直是正面激励，来一个反面刺激。7、文章病院。8.向您约稿。9.我的名言。小学生对写作的兴趣与热情，大都不是来自写作本身，而是来自教学的呈现方式。天生对写作感兴趣的学生，有，少有之“有”。让学生真切感受到作文的有趣、作文活动的丰富诱人，以及卷入其中的作文生活的精彩，是“我的作文革命”的成功之处，也是与传统作文教学分道扬镳之处。10.优先卡。班级作文周报一旦正常出版，可以毫不夸张地说，它成了一个舆论的中心、荣耀的中心，谁能经常在这个舞台上抛头露面，谁就能对班级的舆论造成个人化的影响，谁就能成为制造话题和评论话题的重要人物。我的经历，采编人员。奖给作文有困难的学生。非学习上的。//四次没发表，自动获得一张。//永远有希望。杨明的故事。11.才运卡。才运大抽奖。才运卡的作用。心语发表/两张换优先卡。“文艺的革命和政治的革命是一样的，只有领袖而无群众，都决不能成功。作者与读者携手，一种风气才能养成，才能因袭；作者与读者携手，一种风气才能破坏，才能转变。作者水准高，可以把读者的水准提高；这道理是人人承认的；读者的水准高，也可以把作者的水准提高，这道理也许不那么浅显，却是同样地正确。在我们现在的时代，作者们须从提高读者去提高自己（朱光潜）关于投稿。发表不难/30%的提取。/李芳芳老师的一个故事。//冲出班级、校园“情境文”。12.星亮。对于一个班级来说，只要有几个作文中后等学生发生了显著变化，这对整个班级的作文状态的影响，犹如是在平静的湖面上投下一颗大石块，波澜向着四周震荡，蔓延。有些学生的作文能力发展得慢，不是教师“教”的问题，也不是学生“学”的问题，而是其语言智能的自然生长进程的问题，就像有的孩子长得快，有的孩子长得慢，长得快的孩子不一定是高个子，长得慢的孩子也不一定就是矮个子。要关注。李翊云的故事。2004年2月27日的《文汇读书周报》刊登《美国文坛冒出中国留学生新秀》“普林姆斯年度新人奖”。人的写作才能，不是能在整齐划一的时间段里被开发出来的。理论上讲，每个人的写作才能都有开窍的一天、开掘的一天，事实上却并非如此。一个学生在尚未开窍之前，写出来的东西往往语无伦次，文不成篇，老师怎么教也启而不发，这时候得到的多是批评与指责，学生由此丧失写作信心，视写作为畏途，言语能力便会就此中断。上一届作文革命下的学生，几乎人人都在正式报刊上发表文章，“新星亮”功不可没。13.出专刊。“假期专刊”。“假期专刊”的种类有“国庆专刊”“寒假专刊”“五一专刊”和“暑假专刊”。阅读专刊，毕业专刊。原由：老是写写停停。寒假暑假，记录整个童年生活的需要。怎么办办”假期专刊“？网络//回校//14.作文日活动（1）修改活动。●凌吉推荐秦宇红的《动物比人聪明》：“啊，动物不会说话，人会，作者为动物辩护，极具爱心。”●秦宇红推荐王馨怡的《俺班的俏皮话》：“很吸引人，非常独特，感觉非常新奇，让人很想看。”●梅莹推荐金明的《杀价》：“看来，金明很关注我们的班报，不仅仔细看了《杀价秘诀》，还实际利用，好！”四人小组的组建。（2）作文活动课。“让我呼喊你的名字”。“佳作真精彩，看看又是谁”。“你有才我有运，才运大抽奖”。“佳作齐欣赏”。“走进大本营，练好真本领”。选稿的时候，要考虑到训练什么。濮曦的故事//训练写动作。这种训练，是以学生为本的。以往是教师为中心的。“手中无教材，心中有教材”。这是教师应有的能力和本领。（3）发布用稿消息。“作文活动日”的基本操作流程，但它不一成不变。有的时候安排“班级小作家”专访，有的时候安排“班级小作家”作品 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 会，有的时候和其他班级进行互动，由其他班级的学生来“传经送宝”，传的“宝”、送的“经”或许没什么作用，但，有一个活生生的榜样站在讲台前，这本身就是价值。每周一次的“作文活动日”，是学生作文的加油站，它充分利用班级授课制的群体优势，让发表作文的学生在群体中得到张扬和鼓舞，让没有发表习作的同学产生羡慕之情，生发追赶之心。每个星期一的“作文活动日”，也使学生在每个星期的第一天，就与“作文”亲密接触，从早到晚，从课上到课后，心灵与作文相念，行动与作文相连。“生命不过是一场记忆”。作不只是生活的一部分，也是生命的一部分，写作是人存在的证明，这些本子不仅仅是本子，也不仅仅是作文，那是一个用文字尘封起来的童年。15.“‘我的书’装帧设计大赛”（1）周记本按先后顺序排列，用针线把它们牢固地订起来；（2）用白纸或各色卡纸做封面；（3）封面上有封面设计，出版社名称，书名，定价，作者，前言和宣传广告语。（4）有扉页，扉页上有作者简介，内容提要。（5）有书背。奖项：“最美的书”、“最厚的书”、“最有创意的书”、“最佳前言奖”和“最佳封面设计奖”。“最美的书”的主要评选标准是封面设计美、字迹美、整洁美，“最厚的书”的得主是奖励写得最多的同学，“最有创意的书”主要评选标准是“宣传语”“书名”“出版社名”“图画设计”上别具一格，耳目一新的。“老管出版社”“管建刚出版社”“评价周报出版社”。金晓雯的书名是《放飞蜻蜓》，出版社是“蜻蜓出版社”，封面语十分富有诗意：“我思索，我追求，可惜童年还是如同蜻蜓般飞走了；我思索，我追求，短暂的童年还是如风般轻轻地走了，留给我一段伤感而难忘的回忆；我思索，我追求，让我们不要因为留恋不舍而哭泣，我们要把这段可比京杭大运河还长的美好留驻，我们的记忆非凡，我们的童年是伟大而有力量的。”定价最绝：无价之宝。“我的书”设计大赛的操作和家长一起做；一半在学校，一半在家里；全在学校里。“我的书”设计大赛的意义：1、让学生明白作文能力是“写”出来的。2、让学生感受写书并不是件困难的事。3、让学生体验写作生命需要回顾与反思。4、让学生领悟写作需要为荣誉而战。5、“我的书”装帧设计比赛是一次综合素质的检验。收藏童年的由来。我有一个美好的梦想，梦想着有一天，风筝一样飞出去的学子们，因母校为他们收藏着一份珍贵的童年，而前来看望母校，看望那些保卫童年的老师。我相信，当长大的孩子们有一天打开包裹，发现母校和老师为他们寄来的那一份无法用语言来形容的珍贵童年的时候，会是怎样的激动和感念。我相信，语文知识和能力或许会随着时间的推移而减弱，就像随着时间的推移，我已经不大会做几何证明，不会解化学方程，但就在打开这一份永远的童年的时候，对语言、对写作、对写作为人建筑的精神家园，长大的孩子会有一种复苏的冲动和感动。是的，对孩子来说，这是一份献给明天的精神厚礼。我知道，这还是个梦想，但是教育不能没有梦想。因为有梦，教育才得以精彩。作文教学，也因为有梦，所以有情，有期待，有未来。NO5.“我的作文教学革命”的“训练系统”1.“我的作文教学革命”下的作文训练观自由作文是主,训练作文是辅.1、写作教学的终极目标是自由写作。2、写作教学重在唤醒学生的自主写作。3、作文技术可以渗透于阅读教学。4、作文训练本质上是无法序列化、训练化的。5、训练无非是个例子，是个手段。6、“课堂”不是作文的主阵地。写作教学的第一关键，是调动起学生的写作欲望，第二关键，是调动学生的发表欲望，这是凌驾于一切作文教学策略之上的策略。对学生来说，只要他愿意写，他想写好，他想发表，他的作文能力一定能在写作实践中得到发展，他的作文才气、生气、灵气也迟早有一天会自悟自发。综观整个写作教学界，研究得比较少、研究中比较弱化的，也是这。“我的作文革命”着力研究和实践的，正在于此。2.“我的作文教学革命”下的三大训练“‘儿童作文’中不是没有规则和技巧，只是应当沉淀在充满生命活力的童真意态后面，渗透出 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 写作、善于表达的动力（周一贯）”，解决了学生写作的内源性动力，明确了作文训练服务于自由写作——通过训练更好地自由写作、写出更精彩的稿件来之后，“我的作文革命”着手梳理、并介入作文训练。这，必然要遭遇一个重要课题：作文训练，训练什么？口语的极致是生活，写作的极致是艺术，两者的最终发展方向不同。之一:走进大本营,训练真本领素描作文/分格作文.为何有效：1、从学生中来；2、有一个动力背景。.吴立岗教授的“素描作文”训练，它主要包括“静物素描”“自然景物素描”“人物动物素描”“人物对话素描”“人物外貌素描”“房间陈设素描”“周围环境素描”“小动物素描”，每个素描训练，吴立岗教授和一线教师一起设计了多次训练，以求在多次训练中获得作文基本能力。每一项细节训练不是一练了事，需要不断反复，以“捕捉说话”为例，可分这么几次来教学：（1）认识说话句的四种形式；（2）认识表示“说”的词，写好提示语；（3）以人物的动作、神态、表情、语气来代替“说”的词；（4）提示语在前、在后的写法；（5）提示语在中间，内容在两头的写法；（6）说话内容要符合人物的身份；（7）将一段叙述的话，以对话为主要手法，展开描述；（8）看一段录像（或一段表演），写人物对话。例：感受有创意的表达.语言的创意构思的创意语言的节奏语言的韵律.之二:阅读教学,追讨语言表现力例1:上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。有一次，周恩来同志觉得那房子小了一点，就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”这是两棵樟树。开头：我家门前有两棵樟树。结尾：夏天，我时常在樟树下读书，香气充满了我整个心灵。例2：《天都峰的扫路人》“他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面”.“借着淡淡的星光，我仔细打量他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神”.例3《小镇的早晨》“不时有小船从桥洞中悄悄地摇过.”“沉睡着的水乡小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了.”例4:《第一朵杏花》“时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。”是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。　“什么事情啊”　“竺爷爷，杏花开啦！”　“什么时候？”　“刚才。”　“是第一朵吗？”　“是。”　例５：《苹果里的五角星》例6：《推敲》“他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”“不知道用‘推’好，还是用‘敲’好。”之三：听读作文训练作文本质上不是教会的，任何高明的教学都替代不了学生的自悟，作文是学生自悟出来的。必要的训练只能给学生以作文“规矩”，也只能达到“规矩”，而无法进入作文“巧”“妙”。作文教学说不清、道不明的地方也就在此。1、妙用景物描写；2、对仗的魅力；3、幽默与夸张；4、比喻与写景；5、拟人与动物；6、把人写“活”；7、童话的真实；8、奇妙的构篇；9、诱人的悬念；10、开头与结尾；11、猜猜好题目；12、过渡；13、文体的魅力；14、构段方式；15、外貌与心理。材料一：给予是快乐的材料二：车祸材料三：纸条的秘密材料四：别饿坏了那匹马阅读教学的教材编写侧重于阅读能力的获得以及人文熏陶，听读作文训练的材料选编侧重于写作技能的渗透以及表现形式、表现力的领悟与求证。“听读作文课”的组文选用的原则与阅读教学区别的地方就在这里。NO6.“我的作文教学革命”的“理论系统”1.学说依据的丰富性(1)符合“写作动力学”说。(2)符合“思维认识”说。(3)符合“练笔活动”说。(4)符合“言语交际”说。(5)符合“生命表达、沟通”说。(6)符合“开放作文”说。A、开放的作文理念。B、开放的作文时间。C、开放的作文题材。D、开放的作文形式。E、开放的读者。F、开放的评价。(7)符合“读写结合”说。2.它是一种“集优”性作文教学(1)活页作文(2)小报作文(3)编集作文(4)接龙作文(5)交流作文(6)连续观察作文(7)自由作文(8)片段作文(9)听写作文3.“我的作文教学革命”的学说依据（1）符合“写作动力学”说。（2）符合“开放作文”说。（3）符合“思维认识”说。（4）符合“练笔活动”说。（5）符合“言语交际”说。（6）符合“读写结合”说。　　　（7）符合“生命表达、沟通”说。4.与课程标准的吻合性1、写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。2、1～4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。3、在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。4、为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。5、写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。多写多改；关于多改（1）星期一的晨读时间是学生互改作文。（2）初用与正式录用。学生都会认真修改，一是好不容易上报纸，怎么会让机会白白溜走；二是“树要皮，人要脸”，学生总想把自己最好的水平展示在全班同学的面前。（3）学生输入文字的过程就是一个修改的过程。苏联名著《夏伯阳》的作者富尔曼诺夫，劝人任何时候也不要把文稿交别人去誊抄，要自己抄，“因为最后一遍抄写，绝不是一件纯技术性的工作，而是最后的润色”，4）班级作文周报在出版前要打印出样张，由分管学生裁剪开来，分发给小作者。（5）每一期周报都有四人小组负责审查其中的错误，这些错误用红笔圈划出来后，张贴在黑板上。我特别在意学生间的那场关于修改的争论，这对提高学生的作文修改能力以及作文审美能力有着莫大好处。每一个学生，一学期少则在周报上发表五六次，多则十来次，乘以5，每个学生都将经历几十次的“我要改”，三年六个学期下来，就有上百次的主动修改。1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4、学写读书笔记和常见应用文。5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。7、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。5.“我的作文教学革命”与作文教材作文教材编排，一度想努力把它体系化、程序化，但语文与理科大不相同，它无法程序化。现在，作文教材编排大都走焕发学生写作兴趣和热情，走“自由作文”之路，这在理论上是成立的，但到了一线教师那儿，更大的问题出现了——离开能力训练的作文教学，更让人找不着北，教师们陷入更大的迷惘。作文教学如果把希望寄托于一套好的教材，以为一套好教材就能彻底挽救写作教学，那实在是一个幼稚的举措。为什么几乎所有成功的作文教学研讨课、公开课，所上内容很少用教材上的？为什么几乎所有的写作教学上的行家里手，都有着自己的一套东西，而不是按着教材一步步教学？贾志敏老师的素描作文也好，张化万老师的个性作文也好，储晋老师的储氏作文教程也好，李白坚教授的快乐大作文也好，细究起来，都是从自我确认的教学理念出发，找寻到切合自身教学土壤和特质的途径，自成一体。教师要有走出教材勇气，要有背叛教材的勇气，最好的教材是从自身特质出发建设出来的教材，这就是我提倡的“手中无教材，心中有教材”。6.“我的作文教学革命”与“前”写作教学、“后”写作教学学生作文有两大问题最令人头疼，一是不想写，没有写作的欲望，二是没什么可写的，没有写作的素材。“前”写作教学的意义，就是要解决这两个问题。“我的作文教学革命”