阅读——阅读中学会观察的
方法
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北京市东城区和平里第四小学王秋菊《语文课程标准》指出：小学生应“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”《语文课程标准》学段目标与
内容
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中第一学段（1～2年级）也提出了要求：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式
表
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达自己的观察所得。”通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。同时，本单元首次出现了没有全文注音的连环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助观察图画理解课文内容，并借助图画猜猜不认识的字。
一年级
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的小学生易于接受直观形象的事物，乐于观察，想象力丰富。但他们需要在老师的带领下进行观察，需要老师有目的地激发他们的观察兴趣，教给他们观察的方法，才能有效地培养起他们观察的习惯。标学教学建议★激发观察兴趣，联系生活进行观察《雪地里的小画家》是八单元的第一篇课文，它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，极富童趣。作者在第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹在雪地里的不同形状；紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。教学建议★激发观察兴趣，联系生活进行观察你知道雪地上的小动物都画了什么?用“在雪地上，小鸡画了（），小狗画了（），小鸭画了（），小马画了（）。”这样的句式说话。这些小动物画的画为什么会不同？请你认真观察黑板上的图片，说说发现了什么？想想还有谁会来呢？教学建议★激发观察兴趣，联系生活进行观察这个教学环节先让学生找一找诗中的动物和景物，通过观察把小动物的足迹和雪地上的“竹叶、梅花、枫叶、月牙”联系起来，再启发学生与生活实际相结合，说说他们观察到的小动物的样子，激活学生的生活经验，以此加深对课文的理解。这样的设计激发了学生的观察兴趣，层层递进地引导着学生进行观察。不但引领着学生“走进”课文，还带领着学生从课文中“走出来”，与生活相联系，在生活中观察。与生活相联系，在生活中观察教学建议★教会有目的地观察，培养观察的意识《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。这则寓言情节清晰，事理蕴含其中，需要教师引导学生，联系生活实际，描述口渴的情景，再回到课文中，体会乌鸦遇到困难，靠自己动脑筋想办法战胜困难的过程。教学建议★教会有目的地观察，培养观察的意识“到处找水喝”抓关键词，引导观察、体会这个故事中蕴藏的智慧。“水不多”“瓶口又小”“看见”“但是”“看见”“一颗一颗”“渐渐”分小组实验法教学建议★教给观察的方法，培养观察的习惯八单元第三篇课文《小蜗牛》是一篇童话，故事以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。教学建议★教给观察的方法，培养观察的习惯这是本套
教材
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首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。教学建议★教给观察的方法，培养观察的习惯学生初读课文，会遇到一些没有注音的生字。对于这些不认识的字，要充分发挥连环画的作用，引导学生大胆猜读。如，“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”中的生字，图画已做了明显的提示，联系生活经验，学生就能猜出是什么字。以上就是以第八单元课文为依托和老师们交流的关于阅读中学会观察的方法及相应的教学建议，希望能为您的教学带来帮助与参考。谢谢观看ThankYou！
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