readdata教育学概论1

《教育学概论》模拟练习题一 《教育学概论》模拟练习题一 一、判断题 1．封建社会学校教育内容主要是“六艺”。（）P5 2．诊断性评价可以通过查阅学生个人成长档案、日常观察记录分析等非正式渠道进行。（）P249 3．在处理教育活动时，教育法规存在自身的局限性。（）P244 4．教育要适应儿童身心发展的成熟状况，不能走在发展的前面。（）P120 5．清政府于1905年设立学部，作为统辖全国教育的中央教育行政机构。（）P9 6．存在主义认为，教育要维护个人自由，帮助个人进行自我选择，强调个人对自己的选择负责。（）P72 7．教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。（）P111 8．在一个不存在公共法律和道德的社会里，人的个性很难得到充分自由的发展。（）P81 9．杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中学和活动中心”。（）P24 10．国家通过教科书的编写和发行来影响教育的发展，这主要体现了文化对教育的制约作用。（） 11．个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。（）P76 12．传统的学科课程是“课程”作为名词使用所代表的课程范式。（）P131 13．可持续发展是既满足当代人的需要，又不危及后代人满足其需要的发展。（） 14．德育内容规定了应该培养学生具有哪些品德。（）P199 15．在教学中，学生认识的主要任务是积累直接经验。（）P174 16．《中国大百科全书教育》中关于课程的概念是作为名词使用的。（） 17．狭义的教育，主要是指家庭教育。（）P2 18．科学世界观和人生观是我国学校德育内容的重要组成部分。（）P203 19．布鲁纳曾经提出一个教师成长的公式：经验+反思=成长。（）P117 20．教学过程中，师生交往是人格平等和共同探究的交往。（）P173 21．政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（）P41 22．诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面，存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。（）P249 23．《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。（）P27 24．绝对评价也就是目标参照评价。（）P250 25．国家课程的开发采用“实践—评估—开发”这种自下而上的“问题解决”模式。（）P161 26．德育过程不同于思想品德形成过程。（）P205 27．中国的私学发展始于战国时期。（）P3 28．能否培养出社会文明与进步的引导者与促进者，能否为未来社会培养未知的新人，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（）P81 29．所谓教材的心理化是指将教材上包含的逻辑经验还原为儿童的心理经验。（）P138 30．课程的逻辑组织与课程的心理组织做到合而为一是完全不可能的。（）P150 31．研究性课程在内容方面最大的特点是其开放性与不确定性。（）P165 32．《学记》是我国封建社会第一部系统完整的家庭教育教科书。（）P27 33．综合课程的组织方式基本上属于课程的横向组织。（）P149 34．现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。（）P49 35．罗马俱乐部的《增长的极限》标志着可持续发展理论的真正形成。（）P51-52 36．学生知识的多少并不能标志他们智力发展的高低。（）P176 37．学科课程强调直接经验的学习。（）P174 38．卢梭是持自然主义教育目的论的代表人物。（） 39．有场依存方式的人，对事物的认识倾向于以外部参照作为信息加工的依据。（）P122 40．学校德育过程中的活动和交往与社会一般的活动和交往是完全相同的。（）P209 二、单选题 1．经馆的对象大多数是成年人，主要是（C）。 A、天文学习 B、技术学习 C、儒家经学著作学习 D、“射”与“御”学习 2．我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是（A）。 A、癸卯学制 B、壬子学制 C、癸丑学制 D、壬戌学制 3．培养新教师的一个最直接的方法是（C）。P117 A、离职培训 B、反思性教学 C、导师指导 D、自我探索 4．发展水平和社会制度相同的国家和民族，它们的教育呈现出不同的特点，这主要是不同的（C）传统使它们的教育有不同的取舍。 A、经济 B、政治 C、文化 D、科学技术 5．“不同儿童在同一方面的发展，在速度和水平方面可能各不相同”，这显示了儿童身心发展具有（B）的特点。 A、不均衡性 B、个别差异性 C、稳定性 D、可变性 6．（D）是“培养目标”的具体化，它主要是通过学校所设置的课程及教学活动来达成的。 A、教育目的 B、教育方针 C、教育目标 D、课程与教学目标 7．在教学中注重学科的逻辑系统与学生认识发展的顺序的关系是由（C）原则要求的。 A、传授知识与发展能力相统一 B、教师主导作用与学生主体性相结合 C、循序渐进 D、统一要求与因材施教相结合 8．为保证所有学生获得的基础学力而让所有学生都要学习的课程称为（C）。 A、学科课程 B、显性课程 C、必修课程 D、综合课程 9．“中等及中等以下的各类学校实行校长负责制”是在（B）中首次提出的。 A、《中共中央关于教育体制改革的决定》 B、《中国教育改革和发展纲要》 C、《中华人民共和国教育法》 D、《中华人民共和国义务教育法》 10．“文翁兴学”的旧址在现在的（D）。P3 A、南京市 B、北京市 C、洛阳市 D、成都市 11．科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是（D）。P50 A、科学实验 B、社会经验 C、生产劳动 D、学校教育 12．以下教育措施中与人权教育没有直接关系的是（D）。P82 A、学习了解重要的人权文件 B、学会尊重他人、尊重自己 C、了解保障自己合法权益的方式与方法 D、培养良好的社会公共精神 13．邓小平同志指出“一个学校能不能为工人阶级培养合格人才，培养德、智、体全面发展德有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在（C）。”P101 A、教育行政人员 B、校长 C、教师 D、学生 14．建国以来，影响最大的教育目的思想表述是（A）。P87 A、1957年毛泽东主席在《关于正确处理人民内部矛盾》中的相关表述 B、1981年《关于建国以来党的若干历史问题的决议》中的相关表述 C、1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中的相关表述 D、1993年印发的《中国教育改革和发展纲要》中的相关表述 15．有学生对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，这种认知方式，称作（A）。P122 A、场独立 B、场依存 C、沉思型 D、发散型 16．提出课程编制目标模式的主要代表人物是（D）。P144 A、（美）杜威 B、（美）布鲁纳 C、（英）L斯腾豪斯 D、（美）R泰勒 17．社会主义道德区别于一切剥削阶级道德的根本标志是（A）。P201 A、集体主义 B、爱国主义 C、理想教育 D、道德教育 18．教师最基本的权利是（D）。P110 A、管理学生权 B、科研学术活动权 C、民主管理权 D、教育教学权 19．德育目标是教育目的在人的（C）方面的总体规格要求。P197 A、思想德育 B、政治思想 C、思想品德 D、政治品德 20．就学人口比例、小学人学率、中学人学率、大学入学率、文盲比例等属于（A）。P63 A、压力指标 B、状态指标 C、响应指标 D、信息指标 21．关于理性权威与非理性权威的区别，下列描述中不恰当的是（C）。P85 A、理性的权威诉诸理智的说服，非理性的权威诉诸权力的压服 B、理性的权威建立在对话、讨论、协商的基础之上，非理性的权威建立在专断独自的基础之上 C、理性的权威排斥情感，非理性的权威依赖情感 D、理性的权威愿意接受健全的批评，非理性的权威拒绝接受任何批评 22．“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”反映了德育的（C）规律。P207 A、促进学生思想内部矛盾转化的过程 B、组织学生活动与交往的过程 C、培养学生知情意行的过程 D、是长期、反复、逐步提高的过程 23．下列关于学科课程主要属性的描述中不恰当的是（D）。P136 A、逻辑性 B、系统性 C、简约性 D、实践性 24．教师的专业成熟最终反映在（A）。P116 A、班集体的培养 B、对教育工作的认同程度 C、对教育工作理解认识处于稳定状态 D、对完成所担任工作的努力 25．下列关于活动课程主要属性的描述中不正确的是（D）。P137 A、以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣与需要来设置课程 B、打破学科界限，按活动主题来组织学习经验 C、课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序与特点来组织课程 D、活动课程即是通常所讲的课外活动 26．明确提出培养社会主义“四有”新人的是（A）。P198 A、《中共中央关于教育体制改革的决定》（1985） B、《中国教育改革和发展纲要》（1993） C、《面向21世纪教育振兴行动 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 》（1999） D、《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999） 27．经馆的对象大多数是成年人，主要是（C）。P4 A、天文学习 B、技术学习 C、儒家经学学习 D、“射”与“御”学习 28．以下不属于班级组织管理工作的是（A）。P242 A、指导学生成立自治组织 B、丰富班级管理角色 C、班级小干部的岗位转换 D、形成班级管理角色的动态分配制度 29．下列哪项权利是学生完成各项学习任务的基本保障（A）。P123 A、参加学校的各种教育教学活动 B、获得公正评价权 C、获得学金权 D、获得申诉或诉讼权 30．建国以来颁布的第一部教育法律是（C）。P246 A、《中华人民共和国教育改革和发展纲要》 B、《中华人民共和国教育法》 C、《中华人民共和国义务教育法》 D、《中华人民共和国教师法》 31．下列哪个时期是一个人的启蒙时期，个体开始主动地认识自己及周围世界（D）。P61 A、童年期 B、婴儿期 C、乳儿期 D、幼儿期 32．在我国汉代经馆教学中，采用由高足弟子教授其他求学者，这种教学方法称为（A）。P4 A、转相传授 B、导生制 C、自我进修制 D、合作教学 33．“十年树木，百年树人”，表达的是人才培养的（B）。P104 A、间接性 B、长期性 C、复杂性 D、主体性 34．关于我国古代教育的教育目的，下列描述中不恰当的是（D）。P86 A、以道德教育为轴心 B、强调“明人伦”、“明礼” C、主要反映在儒家教育思想之中 D、重视个别教育和个性发展 35．“学生积极主动地学习是衡量教师作用发挥的重要因素”，这是（D）教学规律提示我们的。P177 A、直接经验和间接经验相结合 B、掌握知识与发展能力相统一 C、知情意统一 D、教师主导作用与学生主动性相结合 36．提出“人类的许多行为都是通过直接观察别人的行为及其结果而习得”的学者是（B）。P120 A、华生 B、班杜拉 C、皮亚杰 D、维果茨基 37．“教学相长”最早出现于以下哪一部教育著作（C）。P26 A、《论语》 B、《师说》 C、《学记》 D、《大学》 38．以下关于纸笔测验中主观式题目的描述不恰当的是（D）。P258 A、允许学生自由作答、自由作出反应 B、命题比较简便、比较省时 C、能够较好地用来 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 学生高水平的认识能力，能较为清晰地反映被试的思维过程或解题过程 D、给被试提供了猜测答案的机会 39．社会道德规范主要包括（A）。P201 A、国民公德和社会公德 B、社会制度与社会规范 C、人际关系与文明礼貌 D、道德知识与道德评价 40．以下关于形成性评价与终结性评价的比较中，不恰当的是（A）。P249-250 A、形成性评价是多次性的，终结性评价则是一次性的 B、形成性评价往往与教学过程合而为一，终结性评价则独立于教学过程之外 C、形成性评价往往是非正式的评价，终结性评价则往往是正式的评价 D、形成性评价是在教学过程之中进行的评价，终结性评价则是在教学过程结束时进行的评价 三、多选题 1．相对于教会学校而言，西欧中世纪早期世俗教育的主要形式有（AD）。 A、骑士教育 B、城市学校 C、行会学校 D、宫廷学校 2．教师劳动的创造性主要表现在（ABCD）。P103-104 A、对不同学生的因材施教 B、对教学内容不断地重新加工 C、对教学方法不断地重新调整 D、教师的教育机智 3．以下哪些教育目的论属于个人本位论（ABC）。P69-71 A、卢梭的自然主义教育目的论 B、哈耶克等人的自由主义教育目的论 C、存在主义教育目的论 D、涂尔干社会学派教育目的论 4．导致个人价值与社会价值发生矛盾或冲突的情形有（ABC）。P78 A、自我中心的个人主义 B、独善其身的个人主义 C、专制主义社会 D、民主主义社会 5．德育目标的确定受到（ACD）制约。 A、社会发展因素中的政治思想道德对德育目标的确定的要求 B、教师的德育水平 C、社会发展因素中的生产力 D、德育对象的发展状况 6．备课一般包括以下几个部分（ABCD）。P183-186 A、确定教学目标 B、加工教学内容 C、选择教学行为 D、撰写 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 7．班主任与家长进行沟通时，应该避免（ABC）。P227 A、告状式 B、命令式 C、训诫式 D、平等交流 8．中国古代书院教育的特点包括（ABD）等。P5 A、重视学术争辩和切磋 B、重视学生自学 C、课程设置繁重 D、师生关系融洽 9．教育再生产科学技术知识，培养科技人才的主要方式有（ABCD）。 A、对前人的科技知识合理编制和加工 B、选择有效的教学组织形式 C、选择一定的教学方法 D、在较短的时间内将知识传授给学生 10．选择德育方法的依据有（ABCD）。P222 A、德育内容 B、德育目标 C、学生年龄特点 D、学生个性差异 11．教育对人的劳动能力的发展具有全面的有效的影响，它可以（ABCD）。P40 A、改变劳动力的性质和形态 B、使潜在的生产力转化为现实的生产力 C、促进劳动力的自身再生产 D、使简单劳动力变成复杂劳动力 12．教师的科研活动权包括（ABC）。P111 A、有权发表自己的观点 B、有权决定是否参加学术团体 C、有权确定科研课题的科研方法 D、有权确定自己的教学内容 13．活动课程的主要特点是（ABCD）。 A、以儿童为中心 B、其目的是促使儿童的经验不断改造 C、课程组织心理化 D、按活动来组织教学内容 14．以下符合知情意统一的教学规律的是（ABCD）。P176 A、情感、意志等非智力因素依赖于智力活动 B、已有的非智力因素，常表现为内驱力作用于智力活动 C、情感、意志等非智力因素积极作用于智力活动 D、按教学需要调节学生的非智力因素的活动，才能有效地完成教学任务 15．品德评价的方式有（ABCD）。P221 A、奖励 B、惩罚 C、评比 D、操行评定 16．作为我国古代科举考试 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的四书除《论话集注》外，还有（ACD）。P6 A、《大学章句》 B、《学记》 C、《中庸章句》 D、《孟子集注》 17．班主任从事德育工作有明显的优势，主要表现在（ABCD）。P224 A、经常性 B、针对性 C、多样性 D、潜在性 18．“个人本位论”作为一种教育历史遗产，它对当今教育的积极启发意义在于（ABC）。P81-83 A、教育制度本身要体现出对受教育者基本人权或自由的尊重 B、教育应面向学生开展基本人权与自由的教育 C、教育必须尊重和发展学生的个性 D、教育应首先满足社会或国家的需要 19．相对评价通常使用的标准分数有（AB）。P250 A、Z分数 B、百分等级分数 C、百分制分数 D、五分制分数 20．设置综合课程的合理性或内在依据在于（ABCD）。P140 A、学科之间相互交叉、渗透和融合，这是人类知识发展本身的内在要求和客观 B、有利于消除学生孤立地看待各门学科知识的倾向，帮助学生形成完整的世界观 C、有利于学生探索各门学科知识之间的内在联系，从中发现新知识 D、有助于开阔学生的认识视野，提高学生整合知识的能力，综合性地运用所学知识解决复杂问题的能力 《教育学概论》模拟练习题二 一、判断题 1．广义的教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。（） 2．斯巴达的教育是一种德智体美和谐发展的教育。（） 3．是否把提升个体作为人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（）P81 4．参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。（）P55 5．形式化教育出现于夏、商、周时期。（）P3 6．杰克逊被后人看作是首次提出“隐性课程”这一概念的教育学者。（）P142 7．选修课开设得越多越好。（）P135 8．从内容上看，德育与智育的目标有交叉的地方。（） 9．学科课程是以知识（或文化）为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。（）P136 10．一般说来，对学生进行品德教育必须按知、情、意、行的顺序进行。（）P207 11．教学评价的标准应根据不同学科、不同课型的具体特点而有所差异。（）P261 12．必修课程的开设妨碍了学生的个性发展，选修课程才提供了个性发展的可能。（）P134 13．终结性评附往往是一种正式的外部评价，且独立于教学过程之外。（）P250 14．私学按其程度和所授内容可以分成经馆和小学两类。（）P4 15．以他人的好思想、好行为、好品质来影响教育学生的方法是榜样教育法。（）P220 16．过了青春期之后才开始学外语的人，总难以摆脱原来口音影响，这是过了语言关键期的缘故。（）P121 17．研究性课程的知识是一种公共的、外显的、陈述性知识。（）P165 18．对学生的学业成就进行评价，主要是通过纸笔测验进行的。（） 19．教师的专业成熟不是独立个体的成熟，而是置身于班集体的环境中。（）P116 20．在班级中，师生、学生间的互动只能通过正式的规章制度来维持。（）P237 21．对于学龄前儿童或小学低年级儿童而言，开设活动课程是比较适合的，随着儿童年龄的增长及思维能力的逐步成熟，他们就应当开始学习比较系统化、理论化的科学知识了。（）P139 22．教育目的是培养目标的具体化。（）P66 23．教师不在现场而学生学校进行的自习不是教学活动。（）P168 24．教学过程应该受到认识过程的一般规律所制约。（）P173 25．道德必须建立在理性和知识的基础之上。（）P92 26．杜威是“教师中心论”的代表人物之一。（）P126 27．在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，也属于诊断性评价的评价范围。（）P249 28．杜威的“附带学习”与克伯屈的“附学习”完全不同于隐性课程。（）P142 29．孔子“兴于诗，立于礼，成于乐”的思想，包含有“美育具有完善品德的功能”的含义。（）P93 30．“自有人生，便有教育”，这里的教育是狭义的教育概念。（）P3 31．教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格所作的总体规定与要求。（）P65 32．定量评价主要凭借评价者个人的洞察、内省，来评述事物发生的过程与结果。（）P248 33．过程评价侧重于问题诊断和改进教学，而不是等级评定。（）P250 34．课程就是先于教学过程预先已经编制好的、现成的知识体系。（）P133 35．中世纪最早的大学是11世纪中期建立的意大利萨莱诺大学。（）P15 36．《中华人民共和国义务教育法》是我国教育事业的根本大法。（）P245 37．西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。（）P14 38．美国心理学家格塞尔认为支配儿童心理的因素是环境与学习。（）P118 39．强调教学是德育最基本、最经常、最主要的途径，但并不否定其他德育途径的重要性。（）P218 40．综合课程不可能表现为学科课程。（）P139 二、单选题 1．封建社会不选择技术而选择文史作为正式教育内容，这主要体现（C）对教育的制约作用。 A、经济 B、政治 C、文化 D、科学技术 2．“儿童身心发展经历一定时间后，发展主要表现为量变，再经过一段时间后，发展由量变到质变”，这显示了儿童身心发展的（B）特点。 A、顺序性 B、阶段性 C、稳定性 D、可变性 3．社会本位论者的主要代表人物有（B）。 A、罗素 B、涂尔干 C、洪堡 D、沛西能 4．“通过提供言语媒介之外的另一种沟通媒介来澄清观念和情感”可视为“艺术”这门学科的（D）。 A、教育目标 B、教育目的 C、培养目标 D、课程与教学目标 5．“学生积极主动地学习是衡量教师作用发挥的重要因素”，这是（D）教学规律提示我们的。 A、直接经验和间接经验相结合 B、掌握知识与发展能力相统一 C、知情意统一 D、教师主导作用与学生主动性相结合 6．教学过程的实质是“从儿童现有的经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展”，这种观点是由（C）提出的。 A、斯宾塞 B、卢梭 C、杜威 D、爱伦凯 7．由已知到未知,由简单到复杂、由一般到个别属于哪一种课程组织形式？（B） A、横向组织 B、纵向组织 C、心理组织 D、螺旋式组织 8．学校管理过程主要包括（A）。 A、计划、执行、控制、评价 B、计划、执行、评价、奖励 C、计划、执行、控制、评奖 D、计划、执行、实施、评价 9．壬戌学制中学阶段采取（A）。P9 A、三三分段 B、4年一贯制 C、5年一贯制 D、6年一贯制 10．据1995年统计我国800多所高校共承担国家自然科学基金项目的（A）。P50 A、60% B、50% C、40% D、30% 11．以下关于“个性教育”涵义的表述中不恰当的是（C）。P83 A、其目的在于充分实现个体内在的、独特的天赋潜能 B、其手段是要求教育者因材施教 C、它鼓励学生处处特立独行，处处标新立异 D、它以对学生基本自由的尊重为前提 12．（A）既是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我表现。P106 A 热爱学生 B 加强自身道德修养 C 热爱劳动 D 热爱教育工作 13．我国大规模引进西方教育理论开始于（B）。P29 A、20世纪前 B、20世纪初 C、20世纪20年代 D、20世纪50年代 14．作为特殊认识过程的教学过程，其简捷性主要是指（C）。P173 A、任务较简单 B、教学进度快 C、短时间学到人类长期探索而形成的知识 D、有教师引导，学生少出认识错误 15．对学生进行德育的特殊途径是（D）。P219 A、各科教学 B、团队活动 C、课外活动 D、班主任工作 16．交流与合作能力是可持续发展教育哪个目标的具体内容（B）。P54 A、态度和价值观 B、技能 C、知识 D、行动 17．“经验的获得与智力的发展是相互促进的关系”，这是（B）教学规律提示我们的。P175 A、直接经验和间接经验相结合 B、掌握知识与发展能力相统一 C、知情意统一 D、教师主导作用与学生主动性相结合 18．新中国第一个学制确立于（B）。P10 A、1949年 B、1951年 C、1958年 D、1967年 19．班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括（D）。P243 A、班级环境布置 B、班级人际关系和班风 C、班级制度与规范 D、教师与个别学生的亲密关系 20．下列有关必修课程属性的描述不正确的是（D）。P134-135 A、它是面向所有学生开设的课程 B、其目的是为了确保普通教育的共同基础，以及学生的基础学力 C、它是学生个性发展的必要基础 D、它的地位高于选修课程 21．历史上著名的“文翁兴学”,所兴之学属于（A）。P3 A、官学 B、私学 C、书院 D、私塾 22．下列描述与隐性课程无关的是（D）。P141-142 A、美国学者杜威所讲的“附带学习” B、班级生活中非正式的社会关系结构对促进儿童社会化的影响 C、课程知识负载着意识形态方面的信息，这些信息以隐含的方式影响着学生的思想、情感与态度 D、学生在家庭或社会生活中，有意无意之中获得的知识与经验 23．讲述是教师主要的教学手段，一般可以分三个阶段进行（A）。P188 A、导入、详述和汇总 B、导入、分析和汇总 C、分析、详述和总结 D、分析、质疑和总结 24．“六艺”中的“礼”为（D）教育内容。P5 A、艺术 B、基础文化知识 C、文字 D、政治伦理 25．以下各种类型的评价形式中，属于形成性评价的是（B）。P250 A、新课程教学之前对学生进行的摸底测验 B、课堂提问 C、课程结业考试 D、升学考试 26．STS课程属于综合课程中的（B）。P139 A、学科本位类 B、社会本位类 C、儿童本位类 D、间接经验类 27．书院的官学化的倾向始于（B）。P4 A、唐朝 B、宋朝 C、元朝、明朝 D、清朝 28．研究表明，大致30%的学期儿童和小学生的认知方式属于（D）。P122 A、沉思型 B、辐合型 C、发散型 D、冲动型 29．我国明确提出要实行国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理体制是在（D）。P160 A、《中共中央关于教育体制改革的决定》（1985） B、《中国教育改革和发展纲要》（1993） C、《中华人民共和国义务教育法》（1986) D、《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(1999) 30．下列哪个哲学家认为“人只有通过教育才能成为一个人，人是教育的产物。”（B）P57 A、柏拉图 B、康德 C、亚里士多德 D、苏格拉底 31．杜威最主要的教育代表作是（B）。P24 A、《普通教育学》 B、《民主主义与教育》 C、《教育目的》 D、《大教学论》 32．家庭作业的类型有（A）。P192 A、练习型、准备型、拓展型和创造型 B、背诵型、练习型、活动型 C、练习型、诵读型、拓展型和创新型 D、活动型、练习型、复习型 33．关于儿童的心理经验与学科中所包含的逻辑经验的关系，下列判断中不正确的是（B）。P138 A、逻辑的经验是由心理的经验发展而来的 B、二者是一个动手与动脑的关系 C、同一生长过程的起点与终点 D、逻辑的经验是运用抽象与概括的手段，将心理的经验加以系统化、条理化的结果 34．多元办学体制的出现，是（A）的结果。P39 A、适应市场经济体制 B、学生人数激增 C、教育经费不足 D、现有学校办学质量低下 35．在中国近代学者中，最早专门论述设立教育目的重要性的是（D）。P86 A、严复 B、龚自珍 C、张之洞 D、梁启超 36．以下评价方式中与个体内差评价不符的是（D）。P251 A、对个体同一学科不同方面的表现进行比较 B、对个体不同学科的成绩表现进行比较 C、对个体不同时期内同一方面的成绩表现进行比较 D、对不同个体同一学科的成绩表现进行比较 37．能够传播、整理、延续文化的是（D）。P47 A、社会经济 B、社会政治 C、社会生产力 D、教育 38．教育工作的核心、教育活动的出发点与归宿是（D）。P65 A、教育内容 B、教育方法 C、教育评价 D、教育目的 39．主要凭借评价者个人的洞察、内省或移情理解来评述事物发生的过程与结果的评价是（A）。P248 A、定性评价 B、定量评价 C、诊断性评价 D、终结性评价 40．不符合间接经验和直接经验相结合的教学规律的选项是（C）。P174-175 A、学习间接经验是学生主要的认识任务 B、学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础 C、教学应由学生通过自己的探索来发现、获得知识 D、不能把书本知识和学生的直接经验结合起来，将妨碍学生对知识的理解和掌握 三、多选题 1．中国近代新式学堂大致可以分成三类，它们是（ACD）。 A、外国语学堂 B、师范学堂 C、军事学堂 D、技术实业学堂 2．关于教育法规，以下说法正确的是（ABCD）。P244 A、能保证国家的教育目标和政策得到有效贯彻 B、能为教育事业的管理和发展提供保障机制 C、能规范教育领域中人的行为 D、能调节教育机构与其外部的关系 3．活动课程的提倡者有（BC）。P137 A、赫尔巴特 B、杜威 C、卢梭 D、斯宾塞 4．关于相对评价，以下说法正确的是（ABC）。P250 A、是针对个人在团体中所处的相对地位而进行的评价 B、又称常模参照评价 C、相对评价通常以标准分数的形式出现 D、百分制是相对评价常用的标准分数之一 5．学科课程的缺点是（ABCD）。 A、导致学生被动学习 B、学习过程的僵化 C、肢解学生完整的生活 D、使学生脱离社会生活 6．纸笔测验中的客观式题目主要的缺点是（ABC）。P258 A、从应答中看不出被试答题的思路 B、试题编制比较费时费力 C、给被试提供了猜测答案的机会 D、答题易受被试文字表达能力影响 7．美育的基本任务是（ABCD）。P90 A、使学生掌握基本的审美知识与技能 B、使学生树立正确的审美观与健康的审美情趣 C、增进学生的审美感受性，提高学生的审美鉴别力与判断力 D、发展学生表现美、创造美的能力 8．赫尔巴特《普通教育学》的基础有（AB）。P23 A、哲学 B、心理学 C、伦理学 D、政治学 9．教学活动包括了学生配合教师上课而进行的（ABC）等活动。P169 A、独立作业 B、复习 C、预习 D、社会实践 10．以下属于个人本位教育目的论者是（AB）。P69-71 A、卢梭 B、裴斯泰洛齐 C、涂尔干 D、凯兴斯泰纳 11．以下属于智力活动的是（ABCD）。P176 A、观察 B、思维 C、记忆 D、想像 12．泰勒课程编制的目标模式，主要的优点是（ABC）。P145 A、逻辑清晰 B、结构明了 C、易于理解和把握 D、利于师生创造性、多样性的发挥 13．以下属于教师教学辅助行为的是（ABCD）。P168 A、激发动机 B、教师期望 C、课堂交流 D、课堂管理 14．作为一个教师，需要掌握教育理论的基本课程主要是指（ABC）。P108 A、教育学 B、心理学 C、学科教学法 D、教育心理学 15．关于德育方法以下说法正确的是（ABCD）。P220-222 A、运用说理教育法，要注意教育应有针对性，真实性和民主性 B、运用榜样法，要注意榜样要有真实性、先进性 C、运用实际锻炼法要切合学生实际，有明确目的 D、运用陶冶方法，教师要以自身高尚的修养来陶冶学生的心灵 16．皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括（ABCD）。P119 A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 17．下面属于形成性评价的是（BC）。P250 A、新生入学时的摸底测验 B、随堂小测验 C、布置给学生的日常作业 D、期未考试 18．活动课程主要的局限性在于（ABCD）。P138 A、不能给学习者提供系统的文化科学知识 B、活动课程对教师的专业素养提出了较高的要求，一般教师难以适应 C、容易导致学生散漫、凌乱的学习 D、片面强调从“做”中学，容易导致活动课程沦为肤浅的、缺少智力训练价值的纯操作活动 19．青少年理想的形成与发展有其年龄特点，其表现是（ABC）。P200 A、不稳定性，容易随情景的变化而变化 B、形象性，主要是具体形象的理想 C、幻想性，如何实现自己的理想考虑不多 D、思辩性，通过复杂的逻辑思维来建构理想 20．德育原则是教育者对学生进行德育时要遵循的在（AD）。P210 A、基本要求 B、基本方针 C、基本规律 D、基本准则 《教育学概论》模拟练习题三 一、判断题 1．教育能够延续和发展社会政治制度。（）P43 2．绝对的自由会导致自由的终结，不加限制的自由是自由的敌人，这一命题同样适用于教育活动。（）P80 3．隐性课程如果不加以控制就是消极的。（）P143 4．1922年学制以美国学制为主要学习蓝本。（）P9 5．清末输入中国的西方教育理论以赫尔巴特教育理论为主体。（）P29 6．来自西方发达国家的资料表明：教学效果同教师的智力有显著的相关。（）P109 7．班级组织具有一种完全自治性。（）P238 8．我国二十世纪初，“教学”的含义实指“教授”。（） 9．教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。（）P40 10．动态变化的班级角色分配制度分为两个阶段：第一阶段是建立班级制度，初步形成班级岗位制度；第二阶段是进行岗位轮换。（） 11．“新学制”的诞生，标志着中国近代学制的正式建立。（）P9 12．在青年初期，自我肯定与自我否定常发生冲突。（）P63 13．清末洋务派和维新派在教育目的上均主张“中学为体，西学为用”，他们所讲的“中学”与“西学”含义基本相同。（）P86 14．学科课程是按学生心理发展的顺序与特点组织而成的课程，活动课程是按学科知识固有的内在逻辑与体系组织而成的课程。（）P149 15．深入实际、了解学生，是教师写好学生操行评定的基本前提。（）P259 16．形成性评价侧重于结果评定，而不是过程评价。（）P249 17．现代教育不仅要把个体当作必要的工具塑造，更重要的是要把个体当作目的本身来加以培养。（）P81 18．教研组是学校组织系统中最基层的正式组织。（）P236 19．杜威的活动课程是“课程”作为动词使用所代表的课程范式。（）P132 20．学生思想品德形成复杂性和曲折性是由于受到学生各种思想品德的不稳定性与社会各种影响的复杂性决定的。（）P209-210 21．正确的集体舆论标志着班级成员在自治管理的意识和能力方面达到一定的水平。（）P239 22．形成性评价对学生的学习具有诊断功能。（）P250 23．学生的知识学习同教师表达的清晰度并无显著相关。（）P110 24．美育可以促进学生智力的发展。（）P92 25．目前的课程发展趋势是将“课程”作为动词使用。（）P132 26．有些学科我们没有正当理由迫使学生学习，却作为必修课程来开设，而另外一些学科我们有正当的理由迫使学生学习，却只是作为选修课来开设。导致这一情形的主要原因是我们没有弄清区分必修课程与选修课程的内在依据。（）P134 27．教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。（）P170 28．相对评价是针对个人在团体中所处的相对地位而进行的评价。（）P250 29．“具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能”，是一种教育目的的准确表达。（）P67 30．“教是为了不教”的基本含义是教的目的就是要达到让学生最终能独立地学习。（）P168 31．斯巴达的教育是一种德智体美和谐发展的教育。（）P13 32．1992年世界环境与发展大会通过的《21世纪议程》标志着可持续发展理论的真正形成。（）P52 33．班干部是教师的助手，因此他们是具有特权的领导者。（）P239 34．在学生思想品德形成的过程中，可能会出现倒退。（）P210 35．学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。（）P2 36．教育目的的层次结构是由“教育目的”、“培养目标”、“课程与教学目标”三个层面构成的。（） 37．对教育产生主要影响的是广义文化。（）P45 38．关于全面发展教育的构成表述，“五育”说在逻辑上比“三育”、“四育”说更趋合理。（）P89 39．教育的社会目的与教育的国家目的是内在一致的，不矛盾的。（）P74 40．发散型认知方式容易产生有创见的新颖观点。（）P122 二、单选题 1．“六艺”中的“礼”为（D）。 A、艺术教育 B、基础文化知识教育 C、文字教育 D、政治伦理教育 2．“有的儿童在较早年龄阶段在身体的某些方面就达到较高水平，而在身体的有些方面则落后一般儿童的发展水平”。这显示了儿童身心发展的（D）特点。 A、顺序性 B、阶段性 C、稳定性 D、不均衡性 3．按照具体到抽象的顺序，我们可以将教育目的的层级结构排列为（A）。 A、教育目标—培养目标—课程与教学目标 B、培养目标—课程与教学目标—教育目的 C、课程与教学目标—培养目标—教育目的 D、课程与教学目标—教育目的—培养目标 4．在课程编制的泰勒模式中，（A）是最重要和最关键的一步。 A、确定教育目标 B、选择学习活动 C、组织学习活动 D、评价学习结果 5．作为特殊认识过程的教学过程，其简捷性主要是指（B）。 A、任务较简单 B、短时间学到人类长期探索和积累而形成的知识 C、教学进度快 D、有教师引导，学生少出错误 6．我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是（A）。P8 A、癸卯学制 B、壬子学制 C、癸丑学制 D、壬戌学制 7．科学的体制化始于下列哪个时期（C）。P50 A、十一二世纪 B、十三四世纪 C、十七八世纪 D、十八九世纪 8．真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是（B）。P137 A、（美）克伯屈 B、（美）杜威 C、（法）卢梭 D、（德）福禄贝尔 9．前运算阶段儿童的认识发展（C）。P119 A、主要是感觉和动作的分化 B、能够进行逻辑推理 C、语言和运算都表现出自我中心和不可逆性 D、能够根据经验进行预见和假设 10．讨论时，每组的人数一般（A）最为适宜。P190 A、5—8人 B、10—15人 C、越少越好 D、越多越好 11．我国古代“明人伦”的思想是一种（A）。P67 A、教育目的 B、培养目标 C、教学目标 D、课程目标 12．联合国《儿童权利公约》第29条第2款强调的是（A）。P82 A、教育应培养儿童对人权和基本自由的尊重 B、教育应充分发展学生的个性 C、教育应致力于国际理解与沟通 D、教育应培养学生环境保护意识 13．品德构成的基础是（A）。P207 A、道德观念 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为 14．挖掘教材的教育性实施教学是由（B）原则决定的。P180 A、理论联系实际 B、科学性和思想性统一 C、统一要求与因材施教相结合 D、传授知识与发展能力相统一 15．提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生。”的教育家是（B）。P110 A、列宁 B、加里宁 C、苏霍姆林斯基 D、陶行知 16．曾作为我国古代科举考试标准的四书的编撰者是（C）。P6 A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、王阳明 17．下面所列举的各种课程类型中不属于综合课程的是（D）。P139-140 A、将植物学、动物学、生理学融合而成的“生物学”课程 B、活动课程 C、环境教育课程 D、中学数学课程 18．以下不属于学前教育任务的是（B）。P62 A、帮助幼儿掌握语言工具和日常生活使用的各种器具 B、发展初步的抽象和逻辑思维能力 C、形成与他人合作或理解、服从外在规则及成人要求这两种交往模式 D、初步形成积极要求自己和相信自己学习能力的态度等 19．关于现代教育的“社会目的”，下列描述中不恰当的是（D）。P84 A、传递和保存人类优秀的文化遗产或文明成果 B、培养能更新传统文化、创新文化，具有批判意识和创新精神的人 C、培养既能适应现实社会生活，同时又能合理改造现实社会生活的人 D、复制、再生产现有的社会存在模式 20．“学校教育等级森严、注重思想控制、教育内容长期保持不变”是那种社会教育的特征（B）。P36 A、奴隶社会 B、封建社会 C、资本主义社会 D、社会主义社会 21．自然成熟理论的代表人物是（C）。P118 A、皮亚杰 B、华生 C、格赛尔 D、班杜拉 22．全国各地书院分别改为中小学堂是在（D）。P5 A、唐朝 B、宋朝 C、元朝、明朝 D、清朝 23．下面所列举的情形中，导致个人的价值与社会的价值发生冲突的是（A）。P78 A、自我中心的个人主义 B、社会法制健全，个人的基本自由有保障 C、个人承担自己应尽的社会职责与义务 D、社会（或国家）对来自个体的批评持宽容的态度 24．下列关于学科课程与活动课程的关系描述不正确的是（D）。P138 A、侧重于间接经验的获取与侧重于直接经验的获取的关系 B、侧重于书本公共知识的学习与侧重于个人实践知识的学习的关系 C、关注经验的逻辑方面与关注经验的心理方面的关系 D、注重思维与注重行动的关系 25．借鉴英国学者斯宾塞的教育思想首先倡导对学生进行体育、智育与德育的我国学者是（B）。P87 A、梁启超 B、严复 C、魏源 D、康有为 26．教育学、心理学、学科教学法是教师必备的（C）。P108 A、学科专业知识 B、文化基础知识 C、教育科学知识 D、教师道德要求 27．影响个体社会化的因素很多，其中最重要的成分是（C）。P58 A、遗传 B、家庭环境 C、学校教育 D、社会环境 28．关于操作测验，以下描述不恰当的是（D）。P258 A、它是一种非文字测验 B、它主要通过观察被试实际的操作行为表现来进行评价 C、这种评价主要用来检测被试将知识、理解转化为实际行动的能力 D、操作测验只适用于动作技能的评价 29．教学是学校教育工作的（A）部分。P169 A、主体 B、客体 C、中介 D、范式 30．看重“发现”、“探究”，强调“对话”、“讨论”教学方法的课程编制模式是（B）。P147 A、目标模式 B、过程模式 C、纵向模式 D、横向模式 31．教师在备课时，了解学生对待课程、教材、教师及学习的态度，这符合教学的（D）规律。P176 A、掌握知识与发展能力统一 B、间接经验和直接经验相结合 C、发挥学生主体性 D、知情意统一 32．以下关于“自治教育”的描述，不正确的是（D）。P85 A、它能培养学生的独立意识和自我教育意识 B、它有助于学生学会对自己的选择和行动承担责任 C、它是学生学会运用自由的根本手段 D、自治教育是不需要纪律约束的教育 33．讲述法中汇总的类型主要有（B）P189。 A、归纳式、比较式、回忆式 B、归纳式、比较式、活动式 C、归纳式、复述式、活动式 D、比较式、活动式、练习式 34．孔子提出的“性相近也，习相远也”，这暗示了（A）对人的发展的作用。 A、环境与教育 B、遗传 C、环境 D、教育 35．朗读、阅读、背涌、复述等属于课外作业中的（A）。 A、口头作业 B、书面作业 C、实践活动作业 D、研究性作业 36．我国中等及中等以下各类学校实行的是（A）。P230 A、校长负责制 B、党支部领导下的校长负责制 C、党支部负责制 D、民主集中制 37．教学的首要任务是（A）。P170 A、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 B、发展学生的体力、智力、创造力和实践精神 C、培养学生的道德品质和审美情趣 D、促进学生的个性发展 38．建构发生认识论的心理学家是（B）。P119 A、华生 B、皮亚杰 C、布鲁纳 D、班杜拉 39．是非题、选择题属于（B）。P257 A、主观式题目 B、客观式题目 C、操作测验 D、作品分析 40．关于校本课程的合理性辩护，下列判断中不正确的是（A）。P162 A、校本课程的实施采取外部评价方式，它的实施效果能得到切实有效的保障 B、有利于培养教师的专业自主意识，促进教师的专业成长与发展 C、课程开发周期短，能根据实际情况的变化及时修订课程，能较快地适应变革的需要 D、能充分照顾到各地区、各学校之间的差异性，能满足各地区、各学校对课程设置的个性化需求 三、多选题 1．20世纪中国教育学的演变经历了（ABCD）几个阶段： A、借道日本引进西方教育理论 B、实用主义教育理论在中国的传播及影响 C、凯洛夫主编的《教育学》的引进及影响 D、建立具有中国特色的社会主义教育学 2．关于隐性课程，下列说法正确的是（ABC）。P142-143 A、隐性课程以间接的、内隐的、非公开的方式呈现 B、隐性课程往往是学生无意识获得的非学术性经验 C、隐性课程的实施往往表现出非计划性、非预期性 D、隐性课程从本质上是无法进行研究的 3．二十世纪六十年代以来,研究隐性课程有两个视角（AC）。 A、班级或学校生活中的非正式的社会关系结构所包含的隐含信息 B、教师的潜在价值观 C、学校课程知识中隐含的意识形态方面的信息 D、学生的兴趣所隐含的课程意义 4．主张“教师中心论”的教育家有（BC）。P126 A、柏拉图 B、赫尔巴特 C、凯洛夫 D、卢梭 5．以下哪些教育目的论属于社会本位论（AB）。P73-74 A、涂尔干社会学派教育目的论 B、凯兴斯泰纳国家主义教育目的论 C、存在主义教育目的论 D、卢梭的自然主义教育目的论 6．我国的德育包括（ABC）。P199-203 A、政治教育 B、思想教育 C、道德教育 D、知识教育 7．《教育法》第四十三条指出学生应当履行的义务是（ABCD）。P125 A、遵守法律法规 B、努力学习完成规定的学习任务 C、参加社会公益劳动 D、遵守所在学校或者其他教育机构的 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 8．教师的专业工作涉及（ABC）。P251 A、教学 B、教育 C、管理 D、执法 9．我国的校长负责制，可以概括为（ABCD）。P230 A、上级机关领导 B、校长全面负责 C、党支部保证监督 D、教工民主管理 10．我国中小学集体主义教育内容有（ABCD）P201。 A、尊重、关心、理解他人，集体成员之间团结协作的教育 B、爱班级、爱学校，为集体服务，维护集体荣誉的教育 C、关心社会，为社区的公益事业贡献力量的教育 D、正确处理个人利益与集体利益、国家利益的关系 11．教育目的所具有的特性是（ACD）。P65 A、抽象性 B、具体性 C、理想性 D、终极性 12．关于形成性评价，下列说法正确的是（ABCD）。P249-250 A、它是一种伴随教学过程而进行的经常性评估 B、其根本目的是为了给教师的教学提供及时的反馈信息 C、它评价的内容范围较小，但运用的频率较高 D、它不是一种独立于教学过程之外的评价，而是教学过程的一个有机组织部分 13．教育平等的涵义包括（ABCD）。 A、尊重每一个体基本人权和自由发展 B、教育权利平等 C、教育机会均等 D、差别性对待原则 14．备课中，对教学内容进行加工时应注意（ABCD）。P183-185 A、分析课程标准 B、研究教科书 C、研究教学对象 D、明确重点和难点 15．过分强调学科课程，可能表现出的主要缺点有（ABCD）。P137 A、易导致儿童机械被动的学习 B、易忽略那些必要的个人知识、实践知识的学习与获取 C、易导致学校与现实社会生活的隔离 D、易导致儿童完整的生活世界被割裂和肢解 16．关于学生思想品德的形成，以下说法正确的是（ABCD）。P209 A、活动和交往是学生思想品德形成的基础 B、学生思想内部矛盾运动是思想形成和发展的动力 C、学生思想品德形成是长期曲折的过程 D、学生思想品德的形成是由知、情、意、行四要素构成 17．我国《教育法》对学生享有的权利所作的规定是（ABCD）。P123-124 A、参加教育教学活动权 B、获得“学金权”和公正评价权 C、申诉和诉讼权 D、享有宪法、民法所赋予的一切权利 18．关于德育过程，下列说法正确的是（ABCD）。P204 A、教育者是德育过程的组织者和领导者，在德育过程中起主导作用 B、受教育者是德育的对象，在德育过程中既是德育的客体又是德育的主体 C、学生作为德育的对象，在德育过程中处于从属的地位 D、德育方法是德育过程中沟通教育者和受教育者的中介 19．初中阶段的教育任务有（ACD）。P64 A、加强青春期的教育，使学生对生理的变化有心理准备 B、协调学生与师长间的和谐关系 C、教学生学会择友与交往，学会自我防卫和保护自己 D、学校应提供更多的选择可能和自由探究的空间 20．活动课程主要的优点是（ABCD）。P137 A、课程活动贴近儿童当前的兴趣与需要，能促进儿童积极主动地学习 B、能有效地沟通教育与生活的联系，儿童现有经验与学科逻辑经验之间的联系 C、有助于儿童学习和掌握必要的个人实践知识、促进儿童实践能力的发表 D、学习过程是儿童全人格整体参与的过程，是理智与情感、思维与行动的融合过程