八年级历史与社会下 课程标准

  八年级下册 第五单元　工业文明的来临 第一课　工商业的兴起 课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 4－3 列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。 4－5 综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。 教学要求 1.通过观察、比较和思考，了解手工工场的生产情况，知道手工工场的出现给人类社会带来很大的变化，人类社会从此开始向工业文明时代过渡。 2.尝试收集有关西欧与中国手工工场的某方面事例，分析说明手工工场的特点及其作用。 3.了解西欧工商业的兴起以及新的社会阶层的诞生。 结构分析 第五单元描述了人类社会经历了史前时代、农耕文明时代的历程后进入的第三个历史阶段──工业文明时代的历史。本单元分别从经济发展、思想观念的变化、世界开始形成一体和建立新的政治制度等方面阐述了农业文明走向解体、工业文明时代到来的历史发展进程。在此基础上，指出明清中国社会面临的危机与挑战。 第一课“工商业的兴起”按照历史发展的脉络，从生产力与生产关系两个角度，叙述了14～16世纪西欧工商业兴起的历程。手工工场的出现，是从农业时代过渡到工业时代的开始；手工工场的出现促进工商业的发展，新的社会阶层产生。 “工厂从这里发展而来”──首先概述了由于商业的发展，手工作坊发展到手工工场；然后说明手工工场的特点是规模大、分工合作、生产效率高，并进一步指出手工工场的出现改善了人们的生活，促进了商业的发展。此外，还着重指出西欧手工工场的范围，以说明手工工场的出现只是工业文明的曙光，整个西欧还处于农业时代。手工工场时期是农业时代过渡到工业时代的准备阶段。 教材还运用一些图片，再现了中国明清时期出现的手工工场的生产情景。 “商人的地位变了”──从商人的经营地位、政治地位以及贵族经济地位等方面，描述了工商业的兴起改变了国家的经济政策、阶级结构及阶级关系。手工工场的出现以及工商业的发展，逐渐产生了两个新的阶层：经营手工工场的商人与手工工场工人；改变了两个旧的阶层：贵族与农民。 本课反映了两种观点，即生产力的发展推动着社会的进步，决定着社会的变革；工业文明取代农业文明是历史发展的必然。教师不要直接对学生灌输这些观点，而应该在教学过程中自然形成。 教学评价建议 本课应侧重评价学生能否从整体上认识人类社会发展的趋势；能否根据具体资料说出手工工场与手工作坊的不同，手工工场的特点及其作用；能否说出工商业兴起后出现的新阶层及其产生的意义。通过教学，使学生能够面对新的情境，进行历史性的判断。 [新课导入] 建议一：复习导入 教师可以先引导学生回忆上学期的学习内容，引入本课课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。例如：“我们上学期学习了人类社会的前两个历史阶段，它们分别是哪两个阶段？”（人类社会经历了漫长的史前时代、农耕文明时代。到14世纪，首先从西欧开始，人类社会开始进入了一个新的时代，即工业文明时代。）由此导入新课。 建议二：课件导入 利用图片、幻灯片、多媒体等，向学生展示14～16世纪时期开辟新航路的船只、手工工场工作的场面，以及布鲁诺被烧时的画面等，引起学生的兴趣，感受与体验一个新的历史阶段到来时的各种现象。在此基础上，教师可提问引入新课。例如：“这些画面反映出哪些变化或问题？为什么会出现这些现象？它是人类社会哪一个阶段的历史？让我们带着对历史的疑问进入新一学期的探究。” 第二课　冲破思想的牢笼 课程标准 1－4  列举历史上的有关言论，体会人类对人地关系认识不断深化的过程。 2－4  了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。 4－3  列举近代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在社会变革中的突出作用。 4－5  综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。 教学要求 1．通过学习文艺复兴时期的代表人物及文艺作品，了解文艺复兴时期的人文精神。 2．从宗教改革的历史背景入手，知道以路德为代表的新教的核心思想以及宗教改革的影响和意义。 3．通过了解科学史上代表人物的理论贡献，感受近代科学的诞生对欧洲中世纪思想所产生的冲击。 4．知道启蒙运动的主要代表人物以及这一运动的思想主题，理解其对后世的影响。 5．在学习过程中自觉培养人文精神和科学精神。 结构分析 本课的主题是人们在思想上走出中世纪宗教蒙昧和专制的束缚，追求人性、科学与民主。它围绕文艺复兴、宗教改革、近代科学的诞生以及启蒙运动，向学生展示欧洲由中世纪社会迈向近代社会的思想旋律。 “蒙娜丽莎的微笑”主要围绕文艺复兴时期的文学艺术成就，以达·芬奇和莎士比亚为例，阐述了这一时期的人文精神。课文还以《牡丹亭》为例，把同一时期中国在文艺领域中的思想突破展现出来，开阔学生的视野。 “‘教皇的奶牛’的解放”主要围绕德国的宗教改革展开，简要地说明了德国宗教改革的历史背景、核心观念以及影响。通过宗教形势图，让学生比较直观地了解新教的产生和发展对天主教会权威的冲击。 “近代科学的诞生”以培根、哥白尼、布鲁诺、牛顿为代表，阐述了这一时期人类在认识自然方面的一系列突破，让学生知道近代科学的诞生对解除宗教蒙昧以及重新塑造人们世界观、价值观方面所产生的巨大影响。 “理性之光”主要围绕启蒙运动而展开，通过介绍伏尔泰、卢梭以及百科全书派等思想，突出这一时期的思想主题，即批判专制主义和宗教愚昧，宣扬自由、平等和民主，让学生了解近代政治文明的思想基础。 教学评价建议 本课的内容基本上属于思想史的内容，无论从时间跨度上还是空间跨度上都比较大，知识覆盖面也很广，不可能要求学生对众多的人物、思想乃至历史背景等都深入了解。因此，在教学评价过程中，主要看学生是否能够从冲破中世纪思想牢笼这一角度把握文艺复兴、宗教改革、近代科学的诞生以及启蒙运动的思想主题，并对主要人物及思想作出适当的评价；能否体会这一思想巨变时代人们对自身、对神、对自然、对社会的认识发生的显著变化；能否在学习过程中自觉树立人文精神和科学精神，等等。 [新课导入] 建议一：旧课复习导入 本课内容的背景之一就是欧洲中世纪的神权统治和君主专制，教师可以向学生提问：“欧洲中世纪占统治地位的思想是什么？”“它是怎样发展而来的？”或者就欧洲中世纪封建制度的特点向学生提问，让学生在脑海里重现对欧洲中世纪的思想及社会状况的认识，引导学生进入“冲破思想的牢笼”这一主题。 建议二：利用图片导入 教师可在课前收集或利用投影片，展示文艺复兴前后的绘画、建筑等艺术成就。比如，出示科隆大教堂和佛罗伦萨大教堂图片，看看其中有什么不同，思考为什么会有这些不同。由此引导学生进入新课，一起探讨文艺复兴给思想界带来的巨大冲击。 第三课　世界开始走向整体 课程标准 3－3  列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区之间文化交流的结果。 3－4  列举事例，说明历史上交通和通信手段的不断进步，使区域之间的联系日益密切。 4－2  列举历史上的重要事件和人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。 4－5  综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。 教学要求 1．通过学习新航路开辟的原因和条件等内容，学会从可能性和必要性两方面把握历史过程、历史现象发生的原因。 2．知道新航路开辟带来的影响：一方面使全球联系不断加强，另一方面使欧洲殖民者加紧殖民掠夺。 3．通过分析新航路开辟所带来的正面和负面影响，培养以历史的眼光、辩证地看待历史现象的能力。 4．了解新航路开辟的过程，培养不畏艰险、勇于开拓进取的精神。 结构分析 本课主要围绕着14～16世纪欧洲开展海上探险及其给世界带来的影响这段历史展开。14～16世纪的欧洲处在封建社会解体、向资本主义社会过渡的时期，资本主义经济有所发展，资本主义生产关系开始形成，新兴资产阶级为求得自身的发展，需要开拓市场和冲破封建势力的束缚。为此，新兴资产阶级进行了一系列的活动，新航路的开辟是其中重大活动之一。新航路的开辟对世界历史产生了重大的影响，它扩大了欧亚非之间的贸易和往来，打破了世界各大洲彼此隔绝的封闭状态，使世界从原来相对分散、隔绝的状态走向一个相互联系的整体；同时也促进了封建制度的衰落和资本主义的发展，欧洲人从此走上了殖民扩张的道路。在此背景之下，本课选取了三个主题进行探讨。 新航路的开辟——主要是通过对新航路开辟的背景、经过的介绍，说明新航路的开辟为加强各个大陆之间的联系创造了条件。教材首先以《马可·波罗行记》为切入点，引出欧洲人对东方的向往；接着重点讲述了哥伦布“发现新大陆”的历史事件及其历史作用，即鼓舞了更多的人开始海上探险；随后列举了其他一些当时比较有名的航海家开辟新的航路的案例；最后点明新航路开辟的积极意义。 “全球联系的加强”——重点介绍了新航路开辟对历史发展的积极作用。教材选取了以下几个方面的内容进行描述：新航路的开辟为各大陆之间人们的迁徙提供了方便；极大地促进了国际贸易的发展；使世界范围内不同区域文明之间的交流日益频繁。 “黑人是怎样来到美洲的”——主要是讲新航路开辟带来的负面影响，即一些欧洲国家对美洲、非洲和亚洲进行殖民扩张，野蛮屠杀当地居民，掠夺土地和财富。具体表现为对财富的疯狂掠夺以及奴役、屠杀印第安人；毁灭印第安人之后，开始从非洲贩卖黑人到美洲做奴隶，给非洲造成惨重的损失。 以上三个主题可以说是环环相扣，具有内在的逻辑关系，结构完整、清晰，有利于学生宏观地把握14～16世纪世界开始走向整体的各种表现及其影响。 教学评价建议 本课在要求学生掌握一般意义上的基础知识时，更应关注学生学习方法的习得以及发现、思考问题能力的提高。因此，评价时应侧重于学生是否能积极地观察问题、思索和讨论问题，能否提出不同的见解和想法，能否从不同的角度分析和解释历史现象、历史人物，能否从地图、图片或各种资料中获取信息等。教师要从不同角度挖掘学生的闪光点，从多方面对学生进行综合评价，尤其要充分肯定学生的创造性思维。 [新课导入] 建议一：地球仪模型导入 请同学根据所学的地理方面的知识，说出地球是一个球体的理由。然后老师告诉同学：对生活在文艺复兴时代的欧洲人来说，由于他们活动的范围有限，只是从附近的乡村到城镇而已，所以很多人相信地球是扁的，如果船只航行太远，可能会从地球的边缘掉下去。后来，随着科学的进步，越来越多的人们相信地球是圆的，而新航路的开辟则证实了这一学说。由此导入新课 建议二：资料导入  1992年，世界上许多国家对500年前哥伦布航行到美洲这一事件表现出强烈的、然而却是截然不同的反应。发达国家纷纷举行纪念活动，有人甚至要沿当年的航线再次航行，并准备在他所到之处立碑纪念，以表彰哥伦布的历史功绩；与此同时，美洲国家却同声对哥伦布发起了严厉的谴责和声讨。为什么会有两种不同的声音呢？通过对问题的思考导入新课。 第四课　资产阶级革命：新体制的创立 课程标准 2－3  选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点。 4－3  列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。 4－5  综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。 5－4  通过叙述有关史实，展现人民群众在社会变革中的伟大作用。 教学要求 1. 通过阅读、收集资料，知道资产阶级革命产生的历史背景、发展，掌握几个有代表性的实行资产阶级政体的国家。 2. 能够说出17～18世纪，英国、美国、法国建立资本主义制度产生的影响及其历史作用。 3. 能把握资产阶级革命的主要线索，认识人类文明不断进步的发展趋势。 4. 通过学习，知道资产阶级革命中发生的重要历史事件和人物，知道它（他）们对历史发展进程产生的积极影响；同时，通过分析具体的历史事件，体会人民群众在社会变革中所起的积极推动作用，明白人民群众创造历史的观点。 结构分析 本课通过讲述17、18世纪，英国、美国和法国先后爆发资产阶级革命、建立资本主义制度的经过，从不同层面展现出英国、美国和法国资产阶级革命的基本状况、特点和深远影响。通过学习，让学生领略早期资产阶级以革命方式推翻封建制度、向资本主义过渡的壮阔景象；同时，了解资本主义制度确立的曲折历程，激发学生探索人类文明向前发展的兴趣。 “议会对王权的胜利”——选取了英国资产阶级革命的案例。首先介绍17世纪初英国国王查理一世统治期间，议会与王权的斗争概况；接着重点说明资产阶级通过革命取得政权后曾出现复辟，资产阶级采取不流血的方式发动政变，最终完成资产阶级革命并颁布了限制王权的《权利法案》；最后，总结了英国确立的君主立宪制对世界产生了广泛而深远的影响。课文以历史发展的时间线索为主线，引导学生深入体会英国资产阶级革命的复杂性与曲折性 “历史上第一位总统的产生”——从美国独立战争的背景、经过、结果等方面进行叙述，让学生在历史事件中，逐渐把握美国独立战争具有反对英国殖民统治、争取民族解放的正义战争的特点。课文重点介绍了华盛顿在美国独立战争中的突出作用及三权分立的政治体制。 “忘我献身的法国公民”——选取了法国大革命中的重要历史事件，首先通过对法国大革命爆发原因的分析，让学生认识到法国大革命的爆发是对君主专制不满的必然结果；其次介绍了巴黎人民的三次武装起义。通过对三次武装起义和每次起义所取得的革命成果的描述，使学生懂得正是人民的力量把革命不断推向高潮， 明白 “只有人民才是创造历史的真正动力” 的道理。 教学评价建议 本课主题为资产阶级革命，即资本主义制度确立的历史。从时间上看，距离现在比较遥远；从内容上看，学生比较陌生，也比较枯燥。因此，教师应注意因势利导，将教学评价重点放在学生的自主学习、积极参与并能较正确地分析、归纳和认识问题上。例如：能否根据文字和图片，提取有效信息，挖掘课文内涵；能否运用所学的知识说出英、美、法资产阶级革命的主要特点以及革命后所创立的不同政治体制；能否正确地评价历史事件和历史人物；能否积极思考，认真探究推动人类社会向前发展的真正动因。 建议一：复习导入 可先复习上节课内容，然后告诉学生：“新航路的开辟，使英国逐渐变成了大西洋航运的中心。随着经济的发展，资产阶级日益壮大，他们开始对封建专制统治不满，一场革命应运而生。今天我们就来学习发生在英国的资产阶级革命。”由此导入新课。 建议二：问题导入 利用学生对已有知识的了解提出问题，比如：“在近代中国发展中，是哪个国家先用鸦片麻痹了中国人的斗志，接着再用大炮打开了中国的大门？”“是哪个国家与清政府签订了中国历史上第一个不平等的条约？”（英国）教师可以接着引导学生：“英国为什么能打败中国？它有什么样的实力？”通过一连串问题的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ，引起学生学习的兴趣，进入新课教学。 建议三：图片导入 展示有关国王查理一世、路易十六被处死场面的图片，让学生思考当时身为国王的查理一世和路易十六为什么会被送上断头台？由此引出新课内容。 　　第五课　面临挑战的中国 课程标准 2－3  选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点。 2－5  描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式 3－3  列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区之间文化交流的结果。 4－2  列举古代历史上的重要事件与人物，说出它（他）在不同区域和特定时期的突出    作用。  4－5  综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。 6－1  了解中国历史上的疆域变化与政权更替概况，认识统一是中国历史发展的大趋势。 6－2  利用多种资料，说明统一的多民族国家是中国各族人民共同缔造的。 6－3  从政治、经济、文化等方面，举例说明特定历史时期中华文明对世界文明的突出贡献。 6－4  综合多种因素，说出中华文明在世界近代化的大潮下逐渐落伍的原因。 教学要求 1．通过学习明清时期手工业和商业的发达、对外贸易的增长以及由此带来的社会生活的变化等具体案例，了解这一时期社会呈现的繁华景象及其原因。 2．掌握明清两朝统治者在处理民族问题时所持的不同态度，体会“明修长城清修庙”的内涵；同时了解统治者在维护国家统一，促进边疆地区的经济开发及与内地的文化交流等方面采取的积极措施。 3．了解统治者在加强皇权方面采取的主要措施及其结果，进一步从社会生活领域加深对专制皇权的理解；知道反对专制皇权的代表人物，并尝试与同时代的西方思想家进行比较。 4．通过对郑和下西洋、新航路开辟后传教士与欧洲殖民者东来史实的学习，知道这一时期中国政府对海外探索的态度，分析东西方在这一时期产生差距的原因。 5．尝试运用多种资源，从不同角度、不同侧面理解、分析明清时期中国呈现出的繁盛景象，同时把握盛世背后所隐藏的危机，以历史的、辩证的眼光看待明清时期的中国社会。 6．鼓励学生尽可能多地运用各种手段，收集、整理相关资料，进行归纳、分析，正确认识工业文明大潮中的中国农耕文明，从多方面探寻中华文明在世界近代化大潮下逐渐落伍的原因。 结构分析 本课是在西方各国相继爆发资产阶级革命，开始向工业文明迈进的历史背景下，从经济、民族关系、政治制度及对外关系等方面，着重描述明清时期中国的繁荣及繁荣背后的危机。 “最后的盛世”——通过介绍当时人口的众多、手工业的繁荣、商业的发达和社会生活的变化，展示了明清时期中国社会的盛世景象。 “统一多民族国家的巩固和发展”——主要体现的是民族政策和民族关系方面的内容。从总体上看，明统治者侧重于防御，清统治者更重视怀柔政策，由此形成了“明修长城清修庙”两种不同的边防局面。避暑山庄的修建、达赖和班禅封号的册封都表现了清统治者在民族问题上的政策和态度；此外，明代开始的“改土归流”、清代平定少数民族叛乱的举措，都有力地表现了明清统治者在处理民族问题上采取的积极措施。 “专制帝国”——从专制国家机构、文字狱、科举考试及社会生活领域的专制等方面，重点描述了明清时期高度集中的专制皇权。此外，教材还补充了反对专制皇权的思想家的内容，有利于学生进一步了解明清时期的思想发展状况并进行中外比较。 “来自海上的挑战”——以郑和下西洋、传教士来华、欧洲殖民者东来和马戛尔尼来华等案例，描述了同一时代中外统治者在海外拓展上的不同态度：明清统治者对海外探索的尝试与拒绝，西方文明的东来与野蛮侵略的并存，这也使中国人民开始了英勇的斗争。最后，暗示出古老的中国开始面临前所未有的挑战。 从总体上看，该部分内容摆脱了传统意义上对明清历史的诠释，将这段历史放到世界历史发展的大背景之下，有助于学生形成整体的历史观，以宏观的视角分析、认知历史。明清时期是我国历史上社会经济高度发展，统一多民族国家不断巩固、加强的历史时期，同时，也是皇权高度强化，国家日渐闭关自守的时期。教材内容的选取涵盖了明清两朝面临的最主要、对国家发展具有决定意义的几个问题。这种设计，有助于学生把握明清历史发展的脉络，加深理解“最后的盛世”所包含的历史意义及繁华背后的危机，并从中体会这一时期在中国历史发展中所处的位置和它对近代中国社会发展进程的历史意义。 教学评价建议 本课内容非常丰富，基本上将鸦片战争前的明清历史浓缩成四部分进行描述，安排紧凑而合理。虽然教材没有详细罗列明清时期的所有史实，但重要的、有代表性的史实都有所体现，并以案例的方式呈现出来，更容易让学生做到举一反三。因此，在进行评价时，不要求面面俱到，而是应该引导学生抓住几个主要点位，通过学习、探讨，主动形成并整理出一条清晰的历史发展脉络。重要的是，应看学生能否有意识地将明清时期的中国放到世界历史发展的背景之下，并与同时代的西方国家进行比较，以历史的、辩证的眼光，准确、全面地认识这段历史。此外，学生能否通过多种方式进一步收集、整理更多的历史资源，加深对明清中国社会发展状况的认识也是评价的重点之一。 教学建议 [课时安排] 建议教学4课时。 [新课导入] 建议一：利用音像资料导入 教师可以播放北京风光片断，让学生说说这是哪个城市，然后结合七年级学过的内容，说说对北京的了解。接下来教师引导学生：“我们知道北京既是中华人民共和国的首都，也是历史上明清两朝的都城。今天的北京有很多建筑都是那时保留下来的，那么我们对历史上的明清两朝究竟了解多少呢？今天，让我们一起走入时光的隧道，回到几百年前，看看当时的社会是什么样子的。” 建议二：复习、对比的方式导入 教师可以先让学生回顾一下本单元前几课的内容，说出这一时期西方国家发生的主要变化，然后提问：“西方国家发生了如此大的变化，那当时的中国社会是处于哪个时期？社会面貌又是怎样的呢？中国和西方的发展有什么样的不同呢？”在学生回答的基础上引入新课。 第六单元　席卷全球的工业文明浪潮 第一课　改变世界的工业革命 课程标 3－4列举事例，说明历史上交通和通信手段的不断进步，使区域之间的联系日益密切。 4－1列举历史上有代表性的科技发明，了解它们是如何推动历史前进的。 4－3列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用 4－5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。 教学要求 1．通过分析资料，懂得工业革命为什么首先发生在英国。 2．分析相关资料，认识蒸汽机在工厂生产中所起的作用。 3．通过观察思考，理解19世纪之所以被称做“科学的世纪”的原因。 4．阅读有关资料，说明电的使用、汽车和飞机的发明对人类社会发展的影响 5．通过比较分析，知道工厂生产与手工工场的不同，了解工厂生产的特点和工厂制度的完善。 6．收集相关资料，讲述发明者的发明活动及发明故事，认识一切成功源于勤学多思，从而培养勤于思考的习惯与敢于创新的精神。 结构分析 本文主要以18世纪开始的工业革命为切入点，从四个方面对这一时期的社会巨变进行描述。教材分述了工业革命发展的前后两个阶段：蒸汽机的发明使人类迈入工业时代，电力的广泛应用预示着电力时代的到来，这些都使人类社会的生产和生活发生了重大改变。在工业革命进行的同时，各国越来越重视科学技术，技术革新与理论研究同步进行，19世纪因此被称为“科学的世纪”。工业革命还促使手工工场向以机器生产为主的工厂转变，工厂的 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 也逐步完善。 “工业革命的兴起”——以英国纺织业出现的一系列重要发明引入，概述了工业革命为什么首先发生在英国，以及蒸汽机的各种优点。蒸汽机的发明给生产，尤其是交通运输方面带来的革命性变化，使人类进入蒸汽时代。最后讲述了工业革命逐渐扩展的情况。 “科学的世纪”——主要讲述工业革命期间，西欧各国在认识科技重要性的基础上，采取相应措施鼓励科学研究。其他如大学实验室的设立、自然科学课程的设置以及科学学会的成立，都对科学的普及和发展起到巨大的推动作用。此外，一系列重要的科学理论研究成果的出现，都使19世纪成为“科学的世纪”。 “工业革命的新阶段”——重点介绍电力在生产和生活中的广泛应用。在科学理论的指导下，新的技术发明层出不穷。发电机逐渐取代了蒸汽机，并促使一系列科技成果出现，像电动机、电灯的发明，发电厂的建立，推动了人类进入电气时代。同时，钢铁、化学等新兴工业部门纷纷兴起。伴随电气化的实现，美国、德国等国家的工业发展势头后来居上。 “人在工厂”——首先讲述了工厂的发展壮大，以机器生产为主的工厂基本上取代了手工工场。接着，就工厂的管理制度进行描述，展示了近代工厂与手工工场完全不同的一面。最后，就工业革命的深入开展，举例说明新的生产方法的出现和工厂管理制度的完善。 从结构上看，本课按历史事件的发展顺序，勾勒出工业革命的简单过程及其影响。从工业革命的早期到工业革命的新阶段，工业革命的成果丰富，影响巨大。工业革命中的技术进步，为科学理论的发展和运用开辟了广阔的道路；技术的发明和应用，又促进了工业革命的深化。 教学评价建议 本课侧重于评价学生能否初步认识工业革命的影响，能否说出工业革命的主要发明创造，能否理解蒸汽机和电力的广泛使用给人类生产生活带来的巨大变化。 评价时不应强调让学生记忆每项发明的具体时间，对工业革命、手工工场、工厂等概念不必要求学生死记硬背。一些新发明的机器的工作原理不要求学生掌握 [新课导入] 建议一：情景导入 教师可课前播放汽车、轮船的汽笛声，工厂的机器轰鸣声，引起学生的兴趣，让学生辨别并想一想这些机器是什么时候发明的？由此引入工业革命，探讨它对人类社会的巨大影响。 建议二：释题导入 教师可先总结：“人类文明发展到今天，已发生过两次大的文明转型，即从原始的采集、游猎文明向农业文明的嬗变；从农业文明向工业文明的飞跃。目前，正在继续向更高级的后工业文明演化。工业革命是人类社会工业化的开端，是工业文明取代农业文明的深入发展。那么什么是工业革命？它是怎样改变世界的呢？这就是今天我们要学的‘改变世界的工业革命’。” 建议三：故事导入 教师讲“蒸汽大王”瓦特的故事，然后提出问题：“蒸汽机是工业革命时期最富创造性的发明，那么工业革命时期还有哪些发明创造呢？工业革命的影响如何？”由此导入新课。 第二课　整体世界的最终形成 课程标准 3－4列举事例，说明历史上交通和通信手段的不断进步，使区域之间的联系日益密切。 4－1列举历史上有代表性的科技发明，了解它们是如何推动历史前进的。 4－3列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。 4－5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。 结构分析 本课在上一节基础上，主要叙述工业革命对世界的影响。“地球变小了”“文明与野蛮相交织”和“挑战与回应”，分别讲述了“整体世界是如何形成的？”“整体世界的形成有什么影响？”“面对整体世界的形成我们该怎么办？”三个问题。三部分之间的内容前后衔接，环环相扣，逐层深入。 “地球变小了”分为三个层次：整体世界形成的原因、整体世界的表现和整体世界何时形成的。教材图文并茂，通过大量具体事例着重让学生感知什么是整体世界。世界不仅在经济上成为一个整体，而且在交通、人员往来、文化、体育活动等社会领域的各个方面都是一个整体。 “文明与野蛮相交织”——围绕着两个内容展开，整体世界的形成是建立在帝国主义国家瓜分世界的基础上的；以印度为例说明整体世界的形成对落后国家的影响是“文明与野蛮相交织”。也就是说整体世界的形成既给落后国家带来工业文明，使它们逐渐融入到整体世界中，同时这些国家也遭到野蛮的殖民侵略，社会经济破坏十分严重。 “挑战与回应”——分别针对挑战、回应，进行选材，说明挑战——西方工业文明和殖民掠夺使亚非拉国家面临严峻的挑战；回应——以海地和日本为例，说明亚非拉国家面对挑战进行了积极的回应。由于这两个国家面对的挑战不同，回应的结果也不一样，但都是在原有的基础上获得了进一步发展的条件。 教学评价建议 在本课中不宜过多地强调整体世界的准确概念，也不要一味地在理论上挖掘深度，去分析整体世界形成的原因、影响、意义。评价学生的学习效果时应侧重于学生能否从直观的角度、从现实生活中的例子入手，对整体世界进行描述；是否知道并能举例说明整体世界的形成对不同国家产生的不同影响；能否认识整体世界的形成是一个我们无法回避的现实问题；能否在学习的基础上，对整体世界的形成进行客观评价。   [新课导入] 建议一：复习导入 可结合第一单元中学过的“新航路的开辟”等内容，提问学生：“新航路开辟以前，世界各地区之间的联系状况如何？什么时候世界开始走向整体？整体世界的最终形成又是在什么时候？”通过复习整体世界形成的完整过程来导入新课。 建议二：现实生活导入 首先提问学生：“在我们的日常生活中，大家比较熟悉的国外知名品牌有哪些？”（如有耐克、阿迪达斯运动服装；东芝、索尼、三星电器；麦当劳、肯德基快餐；奔驰、丰田汽车；戴尔电脑等等。）教师进一步启发学生：“大家知道这些国外品牌为什么会来到我们身边？反映了一个什么问题？”从而引导学生认识今天的世界是一个统一的市场，追根溯源要归功于整体世界的形成。 建议三：讨论导入 教师可首先提出问题：“在古代历史上，我们的祖先依靠自己勤劳的双手，创造出了辉煌灿烂的文明。在今天，我们能不能不与外面的世界交往、联系，只靠自己建设一个富强的中国？”然后组织学生讨论。在学生讨论回答的基础上，引导学生认识关起门来搞建设是不行的，因为今天的世界已经是一个密不可分的整体。由此导入新课。 第三课　汇入工业文明大潮的中国 课程标准 4－3  列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。 6－4  综合多种因素，说出中华文明在世界近代化的大潮下逐渐落伍的原因。 6－5  在世界文明的进程中，了解鸦片战争以来中国人民的奋斗历程，明确走社会主义道路是中国人民的历史选择。 教学要求 1．通过学习资本主义列强对中国发动的侵略战争，强迫中国签订的不平等条约以及帝国主义掀起瓜分中国的狂潮等史实，分析它们对中国历史进程的深远影响，看清殖民主义的侵略本质，揭露清朝政府的腐败无能，理解落后就会挨打的道理。 2．列举中国人民抗击外来侵略的英雄事迹，学习中国人民不屈不挠的斗争精神和爱国主义精神。 3．通过学习，了解地主阶级中“开眼看世界”的开明人士的思想和希望“自强求富”的洋务派的政治主张，认识君主专制的腐朽和地主阶级不能挽救中华民族的危机。 4．比较资产阶级维新派和革命派的不同政治立场，理解资产阶级不能完成中国革命的历史使命的原因，明白只有中国共产党才能救中国，社会主义道路是中国发展的必然抉择的道理。 5．以中国近代史上重大事件为线索，梳理出中国近代史发展的主要脉络，说出中华文明在世界近代化的大潮下逐渐落伍的原因，初步树立科学的唯物主义史观。 结构分析 教材以中国近代史上的重大历史事件为主线，通过图片和文字资料，概括地介绍了事件发生的前因后果，列举一些重要历史人物的政治主张和功绩，着重分析它（他）们对中国历史进程的重大影响，了解中国在近代如何一步步陷入半殖民地半封建社会的深渊，以及中国地主阶级中的开明分子、农民阶级、资产阶级维新派与革命派如何寻找救国救民的艰难道路。通过历时性的线索梳理，有助于学生整体把握中国近代史的发展脉络，初步树立唯物主义史观 “屈辱的岁月”——教材重点描述了两个事件与两个条约的签订。林则徐虎门销烟引发了鸦片战争的爆发和《南京条约》的签订，此后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会。另一个是日本对中国发动的甲午战争和《马关条约》的签订，使得中华民族的灾难大大加重，帝国主义列强掀起瓜分中国的狂潮。通过一系列环环相扣的事件，学生可以了解近代中国遭受侵略的史实，主动分析它们对中国社会的深远影响，正确认识这段历史。 “悲壮的抗争”——主要是介绍面对外国列强的入侵，中国人民进行的顽强抵抗和英勇斗争。教材选取了鸦片战争、甲午战争中的抵抗斗争和太平天国运动等典型事例。其中鸦片战争选取了关天培壮烈殉国的感人故事；甲午战争描述了黄海海战中壮烈牺牲的北洋舰队官兵的事迹和《马关条约》签订后，台湾人民进行的不屈不挠的反抗斗争；最后讲述了在民族危机时刻，由洪秀全领导的波澜壮阔的太平天国运动，这场农民运动既沉重打击了清政府的统治，也沉重打击了外国侵略者。本部分虽然篇幅较少，但却浓缩了鸦片战争以来中国人民反对侵略的典型事例，其中既有清朝官兵，也有普通百姓，他们的英勇事迹充分表现了中国人民在外敌面前，坚强不屈、勇于斗争，维护国家主权和祖国统一的爱国主义精神。 “师夷长技以制夷”——主要介绍了在面对西方入侵的危机时，一些开明的知识分子为了挽救国家于危亡之时，主动关注外部世界，了解西方各国情况，主张“师夷长技以制夷”，通过学习西方的长处，以抵抗西方的侵略，这里面的代表人物是林则徐和魏源。同时，清朝中央和地方的一些官员也以“自强”“求富”为口号，掀起一场学习西方先进思想和技术的洋务运动。他们陆续创办了近代军事工业和民用工业，还兴办了新式学堂，培养人才。洋务运动最终的失败说明地主阶级不能救中国。 “从维新到革命”——通过介绍中国资产阶级维新派和革命派艰难寻找救国救民的道路并失败的过程，讲述了在西方列强瓜分中国的狂潮下，中国的知识分子所做的种种努力。在讲述戊戌变法时，教材首先介绍了以康有为为代表的维新派公车上书，拉开变法序幕，接着介绍了变法的主要措施和最后的失败。在变法失败后，先进的知识分子开始探求新的发展道路，他们力求仿效西方国家建立民主共和制度。教材介绍了资产阶级革命派在孙中山的领导下发动辛亥革命，建立了中国第一个共和制政府——中华民国。但此后，由于革命派的妥协，辛亥革命的成果被袁世凯夺走，中国陷入了北洋政府的统治。通过变法和革命的失败，可让学生领悟：事实证明资本主义道路不适合中国，中国必须找到适合自己国情的发展道路 教学评价建议 本课教学内容主要是鸦片战争以来的近代历史。由于中国近代史上的事件和人物内容众多复杂，不宜过多要求学生去记忆知识，而应该着重考查学生在收集、整理、分析资料方面的能力；看学生能否从图片、阅读卡等资料中了解近代史上重大事件发生的前因后果、重要人物的思想观点和历史抉择，分析它（他）们在社会变革中的突出作用；引导学生把握中国近代历史的发展脉络，领悟中国人民对社会主义道路的历史抉择；初步树立唯物主义史观，培养爱国主义情感。在教学中还要关注学生学习的参与程度，学习能力的提高，爱国情感的激发等方面的表现，进行全面的综合评价。 [新课导入] 建议一：影视片段导入 教师可剪辑电影《鸦片战争》中的片断作为背景材料，使学生了解当时中国的社会状况和战争爆发的原因，熟悉其中的人物和事件，激发学生的学习兴趣。思考：“你知道这场战争为什么被称为‘鸦片战争’吗？”“鸦片有哪些严重危害？”等问题，引入新课。 建议二：问题情境导入 教师选择两组对比图片，分别反映西欧资本主义国家工业革命成果及其发动的全球殖民扩张，以及中国清政府的闭关锁国政策和专制腐败、落后的社会生产和生活方式。让学生思考西欧和中国的巨大反差，明白东方文明古国——中国已经落后于世界进步的潮流。通过对比，让学生预感到在工业文明大潮到来时中国即将面临的艰难屈辱的局面。 建议三：古今联系导入 介绍当前中国面临的第三次科技革命的机遇与挑战，以及取得的巨大成就，运用倒叙手法，介绍中国近代史上如何错失工业革命的发展机会，艰难地汇入工业文明的大潮，受到资本主义列强的欺凌的历史，以此导入新课。或者联系当前国际毒品贸易状况和危害直接导入鸦片战争。 　　第四课　工业时代的社会变迁 课程标准 4－1  列举历史上有代表性的科技发明，了解它们是如何推动历史前进的。 4－3  列举近代历史上重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。 4－5  综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。 教学要求 1．了解工业革命推动了工业化和城市化的进程，但也带来了一些问题，学会理性、科学地看待工业革命的成果。 2．领会文明生活的含义，感受文明生活的内涵，理解工业革命与我们现今所享受的文明生活的关系。 3．分析工业革命带来的社会分化，了解工人阶级的生产生活状况，感悟工人阶级为了改善自己的生活状况所进行的不懈斗争。 4．理解空想社会主义和科学社会主义的内涵，掌握空想社会主义的代表人物与主要思想，以及科学社会主义产生的原因、过程、人物及影响。 5．通过学习，全面了解工业革命给人类社会带来的变化，客观分析其积极和消极的影响，把握马克思主义的诞生是这一时期最重要的思想成果。 结构分析 本课选择了工业化和城市化、现代文明生活的源头和马克思主义的诞生三部分内容，通俗易懂地阐释了工业革命以后人类社会在政治、经济、文化和思想等方面所发生的巨大变化。同时，揭示出文明生活对现在生活的影响，体现了历史与现实的结合。 教材首先分析了工业革命后人类社会工业化和城市化的进程。工业革命使各种机械、工厂开始充斥人类社会生活的各个方面，丰富了人类的物质生活，人类社会开始进入工业文明时代。工业化需要有大量的雇佣劳动力，大批的手工业者、农民离开土地，进入城市成为廉价劳动力，城市化进程开始，可见城市化与工业化密不可分。同时，工业化和城市化也产生很多问题。 教材接着阐述了工业革命对人类社会生活的影响——人们的生活方式和价值观发生巨大变化。科学技术的进步，使物质生活水平不断提高，新产品层出不穷，人的平均寿命延长，生活质量大大提高。由于工业化需要大量的劳动力，妇女逐渐走上劳动岗位，获得了越来越多的平等权利，地位大大提高。也由于工业化需要大量高素质的劳动者，教育开始普及，人类的整体文化水平提高。总之，工业革命改变了整个人类社会。 教材还展示了工业革命后阶级斗争的历史画卷。工业革命在给人类带来巨大财富的同时，也给社会造成了前所未有的两极分化——拥有巨大财富的工业资产阶级和靠出卖劳动力为生的、一无所有的无产阶级。巨大的贫富差别，加剧了资本主义社会的基本矛盾。为了改善自己的生产生活状况，无产阶级从一产生就开始反抗斗争，在经历了自发的经济斗争到自觉的政治斗争这一发展过程后，终于形成国际共产主义运动。巨大的社会不公，也使一些有识之士思考如何改变这样的社会现象，空想社会主义和科学社会主义就此产生。空想社会主义者揭露了资本主义的黑暗，但没有提出合理的解决 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。而科学社会主义的诞生则为工人阶级的革命斗争提供了科学理论的指导，从此国际工人运动进入到一个新阶段。 教学评价建议 本课的内容较为抽象、专业，如工业化、城市化以及文明生活对初中学生来说，虽然有一些直观印象，但难以透彻理解。尤其是一些进步思想家对理想社会的追求，学生很难明了，教师应该加以引导和阐述。本课的重点是引导学生从现实出发，通过列举身边熟悉的人和事的变化，感受工业革命对人类经济生活和社会生活的影响，体会社会中存在的两极分化现象以及人们对消除这种不平等社会现象的追求。教学评价应该侧重于学生是否掌握了工业革命对社会发展的推动以及工业化、城市化的浪潮对当今社会发展的影响，是否能够理解先进思想家和革命导师对真理的追求。评价的方式可以多样，重点考察学生的课堂参与度与课后研究性学习的表现。 [新课导入] 建议一：复习导入 教师作简单陈述：18世纪中期，一场以机器代替手工劳动的工业革命从英国开始，逐渐蔓延到世界各地，人类开始进入到蒸汽时代。著名历史学家斯塔夫里阿诺斯形象地描述了工业革命对人类生活的影响：“金属和塑料补充了石块和木头，铁路、汽车和飞机取代了牛、马和驴，蒸汽机、内燃机和原子动力代替风和人力来推动船，大量合成纤维织物与传统的棉布、毛织品和亚麻织物竞争……”也就是说，工业革命不仅促进了生产力的发展，还影响了人类的生活，为我们今天的生活奠定了基础。今天就让我们来感受一下工业革命对我们人类生活的影响。 建议二：问题导入 教师可直接提问：“工业革命有哪些主要的发明？它对人类的生活有影响吗？你能举哪些例子来说明？”目的是让学生明确工业革命的重大发明，对我们人类生活影响巨大，如我们现在出行离不开火车、汽车和轮船，我们现在的穿着打扮和文化生活都享受着工业革命的成果……工业革命带来了工业文明，我们至今仍受这些文明的熏陶 建议三：图片导入 寻找两幅图片（内容可以任选，但图片必须有可比性：如马车与火车；镰刀与收割机等），通过比较，让学生理解工业革命的基本特征是机器大生产代替手工劳动，机器以及它所带来的工业文明已经成为我们生活中一个重要的组成部分。斯塔夫里阿诺斯说：“在这世界里，充满了流线型汽车、有轨电车和飞机；这世界受到了来自传声筒的唱声的干扰， 遭到了新闻标题以及电影和电视中的不断变化的镜头的攻击。这世界是有史以来唯一的一种经济统治——工业文明的统治——的一部分。”从工业文明对人类生活的影响方面导入新课。 第七单元　走向现代世界 第一课　全球性的震荡 课程标准 4－4列举现代史上的重要事件与人物，了解它（他）们是如何影响当代中国和世界面貌的。 4－5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中若干重大转折时期。 教学要求 1.了解第一次世界大战、1929～1933年的经济危机、第二次世界大战的主要过程以及与之相关的重要历史事件与历史人物，知道它（他）们对历史进程的作用。 2.分析第一次世界大战、1929～1933年的经济危机与第二次世界大战出现的原因，理解它们对当代世界面貌的影响。 3.认识法西斯主义和两次世界大战给人类带来了巨大的灾难，是人类历史发展进程中的重大挫折。 4.认识科技的发展能造福于人类，如果用于战争，会给人类造成深重灾难。 5.通过学习，培养学生热爱和平、热爱祖国的情感，树立维护世界和平、促进共同发展的意识。 结构分析 教材主要分为两个部分进行叙述，其中“规模空前的战争浩劫”选取了第一次世界大战和第二次世界大战进行描述，“令人谈虎色变的经济危机”主要围绕1929～1933年的经济危机展开。从逻辑上讲，这三个事件是并列的关系，共同表现一个主题——全球性的震荡。 “规模空前的战争浩劫”——重点介绍了20世纪上半期给人类带来巨大灾难的两次世界大战。教材首先通过两段材料的解析，侧重探讨第一次世界大战爆发的原因和所带来的灾难。在讲述第二次世界大战时，先介绍了第二次世界大战给人类造成的无法弥补的损失，接着通过法西斯对犹太人的种族灭绝政策突出法西斯的反动性，然后介绍了战争中具有转折性意义的战役——斯大林格勒保卫战，最后介绍了国际新秩序建立的标志——联合国建立。在讲述第二次世界大战的过程中，教材始终强调第二次世界大战是正义与邪恶之间的斗争，正义终将取得胜利。 “令人谈虎色变的经济危机”——围绕1929～1933年资本主义世界爆发的严重经济危机展开，暗示它也是引起战争的原因之一。教材首先描述了经济危机的种种表现和经济危机的特点，然后通过活动设计探讨了经济危机的本质。同时，还指出经济危机是资本主义生产的顽症，最后借助图片分别表现了经济危机的负面影响，即刺激了一些资本主义国家的极端分子走上发动战争的道路。 通过上述两个主题的展示，可让学生对20世纪上半期最重要的几个历史事件的发展线索有比较清晰的认识。其中，两者之间有紧密的联系，可加深学生对战争爆发和经济危机两个问题的理解。 教学评价建议 本课的篇幅虽然不长，但包含的历史信息非常丰富，是20世纪上半期影响人类历史发展的几个主要历史事件。因此，在进行评价时，首先应看学生是否能够掌握两次世界大战和经济危机的基本知识。这里，并不是强调史实的记忆，而应注重学生能否评析三大重要事件对当代世界面貌的影响，能否从材料中获取信息、提炼观点，能否理解人类社会在曲折中前进的观点。 [新课导入] 建议一：图片导入 教师可在课前出示坦克、军用飞机等战争机器的图片，提问学生“你知道这些武器是什么时候开始运用在战争中的吗？”由此引出第一次世界大战。 建议二：电影导入 教师提出问题：“有同学看过关于两次世界大战的电影吗？”然后让看过的学生简单介绍自己看过的电影情节，引出战争浩劫。   第二课　开辟新的发展道路 课程标准 4－4列举现代史上的重要事件与人物，了解它（他）们是如何影响当代中国和世界面貌的。 4－5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中若干重大转折时期。 5－4  通过叙述有关史实，展现人民群众在社会变革中的伟大作用。 教学要求 1.通过阅读、分析有关资料和图片，描述俄国十月革命发生的历史背景、经过和历史意义 2.能够利用资料和图片，了解列宁在革命中的作用，说明重要历史人物对历史发展的影响；同时，能够认识群众对革命的推动作用。 3.通过阅读进行比较，了解土耳其被称为“西亚病夫”的原因及“西亚病夫”的崛起；利用资料，把握凯末尔在土耳其崛起中的历史作用。 4.阅读分析相关资料，描述罗斯福新政的内容和影响。 5.能够通过多种途径，收集相关资料，正确评价历史事件与重要历史人物。 结构分析 本课选取了理想变为现实的十月革命、“西亚病夫”的崛起和改革弊端的罗斯福新政三个主题，阐述了第一次世界大战后三个不同国家开辟的不同发展道路。其中，俄国十月革命开辟了历史的新纪元和社会主义现代化模式，人类历史进入新的发展阶段；土耳其的改革与罗斯福新政都使传统的资本主义模式得到改造。 “理想变为现实的十月革命”——首先指出20世纪初俄国经济仍然相对落后于欧美资本主义强国；其次，描述了在第一次世界大战中，俄国人民蒙受的深重灾难和空前激化的社会矛盾；接着具体讲述了彼得格勒起义及十月革命的胜利；最后指出十月革命胜利的历史意义。通过历时性的描述，展示出俄国由落后到革命， 最终建立了世界上第一个社会主义国家的历程。同时，十月革命的胜利打破了资本主义一统天下的局面，开创了社会主义现代化的发展道路。 “‘西亚病夫’的崛起”——先交待了土耳其被称为“西亚病夫”的原因；然后叙述土耳其人民在凯末尔领导下，赢得国家独立和自由的史实；最后指出凯末尔领导的革命和改革，使土耳其迎来了历史发展的新阶段。以土耳其的崛起为案例进行描述， 有助于加深学生认识不同国家形态在特定时期的发展 “改革弊端的罗斯福新政”——从经济危机对美国的沉重打击谈起，交待了罗斯福新政的背景；接着讲述了罗斯福当选总统，开始大幅度的改革，即罗斯福新政；最后对罗斯福新政的积极影响进行了简单概括。通过美国的改革活动，可让学生感受到传统资本主义国家的发展模式在一定条件下必须通过改造才能得到更好的发展 教学评价建议 本课内容空间跨度较大，知识点比较多也比较重要，因此在进行教学评价时可从以下几个方面展开：看学生是否掌握基本的知识点和历史概念，如俄国十月革命、罗斯福新政，这些内容可以通过课堂测试、课后作业等形式加以评价；能否运用比较的方法，对第一次世界大战后不同国家选择的发展道路进行客观的评价，形成基本的概念；能否对历史事件、重要历史人物进行全面分析，了解它（他）们对历史发展的推动作用。教师可通过小组讨论，对学生是否积极参与学习、学习效果等进行适当评价。   [新课导入] 建议一：复习导入 复习上一节课所讲过的第一次世界大战，提问学生“你知道第一次世界大战期间俄国都发生了哪些事情吗？”然后导入新课。 建议二：图片或影片导入 教师展示列宁画像或放映有关列宁的影片以此创设情境，激起学生的学习兴趣，让学生回答“你对列宁了解多少？”由此导入新课。 第三课　民族复兴的新道路 、 课程标准 4－4列举现代史上的重要事件与人物，了解它（他）们是如何影响当代中国和世界面貌的。 4－5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。 6－5在世界文明的进程中，了解鸦片战争以来中国人民的奋斗历程，明确走社会主义道路是中国人民的历史选择。 教学要求 1.通过对新文化运动和五四运动的学习，了解先进的知识分子为中华民族的觉醒所作的努力以及工人阶级登上历史舞台的过程。 2.分析当时的中国国情，了解中国共产党建立的原因和经过，体会“开天辟地”的内涵。 3.通过对以陈独秀、李大钊为代表的中国共产党早期领导人的学习，体会先进知识分子在中国发展进程中发挥的历史作用。 4.通过学习中国共产党成立、国共合作、北伐战争、长征等史实，感受中国共产党人的崇高革命精神，了解中国共产党发展壮大的艰难历程。 5.学会利用多种资料，综合分析中国共产党早期发展历程，培养热爱祖国、热爱学习的情感，形成为中华崛起而读书的愿望。 结构分析 本课选择了五四新文化运动、中国共产党的成立、国共合作与北伐战争、根据地的建设以及反“围剿”、遵义会议等内容，着重展示了辛亥革命以后，中国社会在政治、思想文化各个领域发生的新变化。本课思想内涵丰富，知识点较多，是本单元的重点之一。 “中华民族的觉醒”——把新文化运动与五四运动结合在一起，妥当地处理了两者之间的关系。辛亥革命后，儒家思想仍然根深蒂固地影响着中国人民的精神面貌。为此，一些先进的知识分子高举“民主”“科学”的大旗，掀起了中国历史上一次空前的思想解放运动——新文化运动，促进了中国人民的觉醒。与此同时，五四运动爆发，中国社会各个阶层广泛参与了这一场爱国运动，工人阶级登上历史舞台，促进了中华民族的进一步觉醒。新文化运动为五四运动的爆发创造了条件，五四运动又进一步推动了新文化运动的发展。 “历史性的转折”——主要描述了五四运动后中国出现的新变化：马克思主义的传播和中国共产党的成立。马克思主义的传播是新文化运动的主流，它为中国共产党的成立奠定了思想基础。随着工人阶级队伍的不断壮大和十月革命的影响深入，中国共产党成立，中国革命面貌焕然一新。 “从北伐战争到红色根据地的建立”——运用丰富的史料展示了中国共产党成立后面临的重大问题：从国共合作建立革命统一战线到北伐战争的胜利进军，从大革命失败到革命根据地的建设，粉碎国民党反动派的围剿，最终取得长征胜利，确立毛泽东在党中央的领导地位，中国共产党由幼稚走向成熟，党完成了一个生死攸关的历史转折。 教学评价建议 本课内容时间跨度大，历史知识多，思想性强，教师在评价时可从以下几个方面去考虑：看学生是否能把握一些基本的历史概念，如五四新文化运