初一地理学习效果评价改革的粗浅尝试

初一地理学习效果评价改革的粗浅尝试 初一地理学习效果评价改革的粗浅尝试 　　地理学习效果评价是指依照一定的价值标准，系统地收集资料，对学生的地理学习的有效结果和作用所进行的价值判断，它是地理学科教育评价的一个重要组成部分。过去，评价学习效果简单归结为统一的终结性的定量考试，这种评价方式很难使学生的才能得到充分发挥，因此难以给学生公平、公正的评价结果，从而埋没了学生的才能，阻碍了学生素质的全面提高。同时教师也很难从传统评价方式中获得较全面、可靠的反馈，所以对传统的地理学习效果的评价改革势在必行。 　　一、初一地理学习测评改革的重要意义 　　1．素质教育的需要 　　中学地理学科的基本任务在于通过有关地理环境、人地关系和可持续发展的基础知识的学习，使学生掌握地理基本技能，培养认知能力、实践能力、团结协作和社会交往能力，逐步树立环境意识、全球意识以及创新精神，关心并谋求人类的可持续发展；能够正确认识和评价人类所面临的重大发展问题，并形成对这些问题采取良好行为方式的健康情感、积极态度和正确价值观念，从而具有参与国内外交往、合作与竞争的基本素质，适应21世纪对人力资源的需求，实现人的可持续发展。 　　初一学生首次较全面、系统地接触地理知识，初一的地理知识是中学地理学习中最基础的知识，对它掌握的好坏，直接影响到今后地理知识的学习和获得。初一就能给学生的学习效果以客观公正的评价，利于提高学生的学习兴趣，利于学生对地理学科的认识，有助于其获取知识，培养技能，发展能力，形成正确的价值观念和健康积极的情感和态度。 2.传统的学习评价不利于学生地理素质的全面提高。 　　（1）从形式上看，传统的评价方法单一，它侧重于 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 面知识的测试，对学生学业成绩的评价是依据每学期一次或两次考试的分数作为判断的标准。这种单一的评价方式，背离了教育教学的基本规律，导致了学生素质的片面发展。由于考试成绩是受多方面因素的影响，单凭一、两次考试来评价学生显然是不公正的，这也无疑给学生和家长都带来了较大的心理压力。 　　（2）从 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 上看，传统的评价内容片面。它往往更侧重于对记忆能力的考察。而学生的素质和能力是多方面的，如果在地理学习效果评价中仅注重某一能力的评价，这很显然不能够对学生的地理学习有个全面而公正合理的评价。这种传统测评也使学生误认为只要会背书，平时听课根本不重要的思想，以致于地理课成了副科中的副科，给地理教学带来一定的困难，学生的综合能力得不到培养和发挥。 　　（3）从命题上看，传统的学习评价命题往往带有命题者的主观意志，这就会使命题缺乏科学性，也会使教师在教学中重结果轻过程，时刻围绕着试题转，更有甚者，让学生背题目背答案。导致学生 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 问题和解决问题的能力很差。学生也会有猜题的现象，不利于学生素质的提高。 　　（4）从效果上看，传统的评价虚假性较大，这是传统的测评形式单一、内容片面、命题随意的必然结果。它造成了不少好学生“高分低能”，很多学生的能力又没有得以体现，阻碍了学生素项的全面发展。 　　3．正确客观的评价学生的地理学习，会增加学生的地理兴趣。 　　初中的地理知识是整个中学阶段最为基础，最为根本的。它是高中地理学习的基石，也是我们认识世界面貌的一个基本方面，对它掌握的好坏影响到对基础地理知识的拥有、高中阶段的学习及正确的地理世界观的形成。但现在初中地理是学生心目中的副科，初中地理不用参加大的升学者，学生不重视，家长不重视。在这种背景下，提高学生对地理的兴趣，对地理教学是非常有帮助的，兴趣是最好的老师。如果学生在地理学习中能力能得到培养和提高，并能获得认可，它对地理学习的兴趣会增加。 　　二、初一地理学习效果评价改革的目标和原则 　　把“以学生发展为本”的现代教育理念作为初一地理测评的指导思想，引导学生学习“生活中的地理”和“对终身发展有用的地理”，充分体现地理学的实用性，运用所学地理知识解决现实生活中的问题，是初一地理学习评价的最终目标。 　　评价初一学生的地理学习效果，应根据初一学生的年龄特点，主要从学生解决地理问题的能力和过程上着手，应了解学生能否把现实生活中的问题抽象为地理问题并形成有效地解决问题的思路；应了解学生提出地理问题、搜集整理以及分析地理信息资料，回答地理问题这一完整过程中的表现。故在进行初一地理学习效果评价改革时应考虑理论联系实际的原则、可行性原则、基础知识和基本技能相结合的原则等。 　　理论联系实际的原则，就是要学生把书本所学的知识能运用到实际的生活中去。 　　可行性原则，就是要根据学生的年龄特点和知识水平，制定一套符合学生实际情况、切实可行的评价 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。 　　基础知识和基本技能相结合的原则，就是对学生的评价时，要将“双基”结合起来，促使学生在学习的过程中对“双基”的较全面地掌握。 　　三、初一地理学习效果评价改革的尝试 　　2001学年第一学期，我担任初一5个教学班的地理教学任务，我便尝试对传统的地理学习效果评价进行改革。我的初衷是想本着以“学生的发展”为出发点和归宿，通过对初一地理学习效果评价进行改革，激发学生学习地理的热情，增强学习地理的兴趣，掌握学习地理的方法，发展地理的思维能力，使学生更富有想象力、创造力。我做了以下几种尝试： 　　1．淡化考试，侧重平时 　　我通过调控平时、期中、期末考试的分值来调控学生的学习，平时70％，期中10％、期末20％的方法淡化考试，我设计了几次大作业（如下表），作为平时成绩，要求学生在规定的时间里完成。期中、期末考均采用半开图的形式，即选择题部分为闭卷；综合题部分为闭卷开图考，学生可打开地图册查阅。较侧重对学生综合素质的考察。 　　2．重视学生资料的查阅、归纳、整理 查阅资料是学生学习地理的一项重要技能。我在布置大作业的时候较注重这一方面的考察。大作业《国家地理概况》就是要求学生通过上网、报刊杂志、书籍查阅相关资料后完成的，这一大作业在平时成绩中占20％的比重。 　　3．重视学生动手能力的培养和想象力的发挥 　　学生通过动手可以对某些地理知识有更深刻的认识，进而加深对地理概念的理解。如我布置的大作业《制作地球仪》，并要求学生做出地轴，画出经线、纬线。地轴和经、纬线及其划分是教学中的难点，由于学生的空间想象能力较差，理解这些内容是非常困难的，再加上初一刚接触地理这门课程，如果这个问题不解决好，对学生日后的地理学习的兴趣和信心都是一个不小的打击。学生通过完成地球仪的制作，一方面加深了对这些内容的理解，另一方面，也可以把枯燥的内容趣味化。有想象力才有创新，创新意识的培养越来越受到重视，学生的想象潜力是非常巨大的，应当很好的挖掘出来。我要求学生在制作地球仪时必须要做个底座，一方面通过做这个底座加深对“地轴与公转轨道面成66．5°的夹角”的理解，另一方面要求所做地球仪要美观、稳固。在布置《一周天气预报记录》时，我要求学生自行设计反映天气状况的小图标，要求小图标简单、美观、形象、易懂。这些要求都是需要学生在充分发挥想象力的基础上完成的。 　　4．重视学生读图能力的培养 　　地图是学习地理的重要工具，读图能力也是学习地理的一项重要技能。它掌握的好坏直接影响到今后的地理学习。而初一是打基础，对于读图，学生也是刚刚接触到，我认为应更多地强调读图的方法，授之于鱼不如授之于渔，只有掌握基本方法，才能从图上发现和读出更多的信息。所以在期中、期末考中，我都采用了半开图的形式，开图部分的内容重点是考察学生的读图能力，考察学生最基本的读图方法，以及通过读图分析问题、解决问题的能力。通过几次测试，让学生明白了学习地理，地图是非常重要的。 　　5．兼顾对学生的地理学习的态度方面的评价 　　初一学生才刚开始较系统地接触地理知识，由于学生学习能力有高有低，理解水平有深有浅，这就影响到对地理知识的接收能力，影响到对地理方法的掌握。所以若学生学期总评不及格（55分以上），我会给这些学生一个机会，检查这些同学的课堂笔记、填充图册和交作业的情况，若都有完成，便可以及格。促使学生在乎时的地理学习中形成良好的学习态度和学习习惯。 　　四、初一地理学习测评改革中需要注意的几个问题 　　1．在大作业的布置上，应依据 教学大纲 职业生涯规划教学大纲中式烹调师教学大纲家畜饲养工教学计划新概念3教学大纲1小学数学教学大纲 ，结合课本内容，考虑学生的学习年龄和拥有的能力来设定作业内容，否则会增加学生的负担，让学生对地理有畏惧感。 　　2．大作业内容要多与学生的生活或学生熟悉的事物相结合，使学生增加对地理的兴趣。 　　3．对学生的平时大作业的完成，应重过程，轻结果，多些赞扬和肯定，使学生增加对地理学习的信心。