论大众传媒的不良内容对青少年成长的负面影响

新闻知识 · 探 索 与 争 鸣 一蛋称瞬两硕垂侧蔓 对青少年成长的负面影响月卜 一 一 许 鸿 艳 杨新海 、 马家 爵令人发指的犯罪 , 曾一度成为 社会热点 , 这两起案例如同一个多棱体 , 不同的角度 透射出不同的问题 。 从传播学和社会学的角度 , 这两 起案例反映出大众传播媒介在社会化过程中所起的重 大影响 , 特别是其传播的不 良内容的负面影响问题 。 一 、 媒介环境概况 在大众传媒高度发达的今天 , 人们生活在一个由 大众传媒建构的媒介环境里 。 媒介环境指由各种媒介 营造的一种社会情境 , 这种社会情境是传者 、 受者及 广告商等多种力量综合作用的结果 。 而这种环境 , 非 常直观地反映的是我们这个时代的总体精神生态 , 即 感性欲望的泛化 , 其突出的标志在于 , 人性赖以生长 的文化环境更加感官化和平面化 。 这一切 , 大量见诸 于大众传媒中的大众文化中 。 有研究者概括当代中国 文化的四中流行色大肆泛滥 、 “ 黑色 ” , 即以凶杀 、 暴力 、 匪盗 、 黑社会等内 容为传播中心 , 大量充斥于 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 市 、 报刊和影视领域 。 、 “ 黄色 ” , 即把温馨的言情和刺激的性描写相结合 , 形成 一种轻浮的消费气息 , 并扩散于文化市场 。 、 “ 灰色 ” 即以推崇闲情逸致 、 难得糊涂 、 怀旧感 、 失落感和虚无 感等心态的文化产品 。 、 “ 白色 ” , 即大众传播中的神 秘主义倾向与思潮 。 以上几种大众文化流行色带来了感性欲望的膨胀 , 也带来了人性的分裂 , 它诱发了大众在文化创造和生 产过程中的 “ 欲望生产 ” , 其短期行为 、 欺世媚俗 、 粗 制滥造 、 模仿复制等助长了文化消费者的不 良倾向。 二 、 不良媒介环境对育少年社会化的负面影响 由于当今社会 , 大众传播 日益发达 , 个体对外 部环境的感知在很大程度上依赖于媒介 , 因此 , 社会 环境在很大程度上与媒介环境具有高度的一致性 。 人 们的社会化进程在很大程度上也受到媒介环境的影 响 , 而且社会化的很多阶段是在媒介环境中完成的 。 正因为这样 , 媒介环境的健康直接影响着青少年人格 的健康与否 。 媒介环境对受众人格的消极影响主要 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现在媒介 暴力与媒介色情方面 。 由于生理 、 心里 、 年龄的客 观因素决定了青少年的精神免疫力相当低 、 好奇心很 强 、 对新鲜事物缺乏正确的判断能力 , 媒介中良芳不 齐的信息势必会影响到青少年的学习生活 , 继而造成 沉迷色情 、 暴力犯罪 、 反动意识 、 吸食毒品以及迷恋网 络游戏无法 自拔 , 影响正常工作和学习等严重后果 。 电视暴力一度成为各国政府关心的一个重要话题 , 社会心理学家认为 , 所有的人 , 特别是儿童都有一种模 仿其他人的强烈倾向 。 所以 , 电视上的人物形象尤其是 明星就 自然而然地成为人们的重要模仿对象 。 通过对 电视中人物行为的模仿学习 , 人们学会了如何化妆打 扮 、 如何讲究服饰 、 如何潇洒地抽烟喝酒和骑摩托车 、 如何礼貌地向别人致意 、 如何向异性显殷勤 , 甚至如何 拥抱亲吻 、 如何进行暴力犯罪活动 。 由于模仿或观察性学习的作用 , 电视成为导致暴 力行为增多的一个重要因素 。 黄勇 , 河南平舆 ,’ · ” 特大系列杀人案犯罪人 , — 年 , 以改装 为 “ 智能木马 ” 的轧面条机为作案工具 , 连续杀害 名无辜少年 。 其犯罪事件 , 引起社会极大反响 。 人们首 先会问 黄勇为什么要杀人 黄勇从 年 月起实 施的系列杀人犯罪 , 其犯罪心理的起点可往回追溯十 多年 正如他 自己交待旅 他在十多岁时看过的一部血 腥的暴力片正是他如今杀人的最初动因 。 下面是东方 时空栏目记者对他的直接采访 一场录像和一个杀手 的梦想 。 记者 为什么 当时为什么要杀他 黄勇 因为我小时候看了一些录像 。 记者 多小的时候 黄勇 十来岁的时候 。 记者 是什么样的录像 黄勇 《自由人 》, 讲的是一个杀手独来独往 的故事 。 这种录像就是让我想当杀手的这种录像 , 就 是因为这种东西把我推向了一个不归路 。 也正是因为 这些东西让我想到一个实现的愿望 , 不该实现的愿望 正在我心中逐渐形成 。 记者 什么愿望 黄勇 要成为一个杀手 调查发现 , 电视暴力对青少年的攻击行为具有不 探 索 与 争 鸣 · 新闻知识 可抹灭的影响 。 华东师范大学曾凡林等三位老师为此 采用问卷方式对 名初中生进行了观看暴力镜头的频 次 、 对暴力的认同态度 、 观看暴力镜头的情绪反应 、 攻击性行为倾向等五个方面进行了调查和分析 , 结果 显示 , 青少年观看暴力镜头频次和兴奋程度越高 , 表 现出攻击行为倾向越多 。 可见 , 过多地观着电视暴力 可能导致青少年攻击性行为增加 , 且攻击性行为与观 看电视暴力引起的情绪反应 , 如兴奋性 、 同情心 、 情绪宣泄和恐惧心理等均有关联 。 现代都市剧的怪诞 、 恐怖情节使儿童在认识上拉 大了与现实生活的距离 。 心灵单纯 、 思想简单的儿童 在接触这些节 目或内容时 , 很容易照单全收 , 最终 , 他们的生活话题 、 思想行为模式 , 在耳濡 目染下不 自 觉地受到影响 。 遥控器掌握在孩子们手里 , 他们从偷 看到大大方方地观看成人的世界 , 荧屏上的场面刺激 着儿童身心的早熟 , 暴力 、 谋杀场面的过度渲染歪曲 了儿童对社会的正确认识 , 加剧了他们的不安全感 , 儿童的天真烂漫越来越弥足珍贵 。 武侠剧 、 历史戏说剧的频频露脸 , 内容离奇且不 完整 , 对成年人而言 , 尚很难分辨 , 更何况思想尚未成 熟的孩子 。 曲折而又煽情的画面 , 使儿童分不清戏里戏 外 , 不清楚演员演绎的故事与真实历史的距离有多遥 远 , 严重混淆视听 , 使孩子对历史的把握出现荒诞的偏 差 。 历史课上讲到康熙乾隆 , 同学们第一感觉是与康熙 称兄道弟的韦小宝 , 乾隆皇上的风流惆悦在同学们心 目中也是根深蒂固。 有道是 “ 知史可以明智 ” , 如此把 握历史该是一个什么样的结局 , 可想而知 。 与此同时 , 媒介机构为了经济利益 , 在媒介内容 中添加了大量的色情成份 , 电视色情 、 杂志色情 、 网络 黄毒也是媒介环境对受众人格负面影响的重要表现 。 这种黄色文化长期作用 , 使正在成长期的青少年 对社会的认知产生严重偏差 , 对真善美 、 假丑恶的区 分界线日益模糊 , 误认为这种文化中显现的内容 , 就 是当今社会的客观表象 。 在这种思想基础下 , 导致青 少年的心理畸变 , 价值趋向陷入无法 自拔的误区 。 精 神生活被狭隘 、 片面 、 空虚 、 颓废所充斥 , 追求感 官刺激的欲望日益增加 。 当他们的欲望因受种种制约 无法满足 , 又不能用理智调节时 , 低级的生理需求便 会成为其追求的先期目标 , 从而挺而走险 。 相当一部 分青少年就是这样在黄色文化的耳濡目染中 , 形成了 违法犯罪的最初思想基础 。 据了解 , 在经历了盗窃 、 抢劫等财物型犯罪的高峰后 , 目前 , 在社会中以强奸 为代表的性欲型犯罪比例正在逐步上升 , 其中青少年 犯罪也不例外 。 值得注意的是大部分青少年的性犯罪 都与接触不 良书刊 、 音象制品 , 即通常所说的黄色书 刊 、 录象带有关 。 因为几乎所有的性犯罪青少年都承 认曾接触过不良书刊 、 音象制品 , 而且表示这是导致 他们犯罪的主要原因 , 可见其对青少年的危害之深 。 三 、 解决对策 解决传媒不 良内容对青少年的负面影响 , 是一个 体系工程 。 可 以从宏观 、 微观两个层面加以介入 。 、 宏观上 , 要从社会大环境的层 面上入手 。 社会 环境的整体状况决定着传播活动的总体水平 。 社会环 境可以理解为社会的经济发展水平和国家制度 、 意识 形态给人们的生存 、 生产活动划定的空间 。 这种空间沉 淀于人们的思想和国家的意识形态之中 。 它对人们的 各种活动都有明显的制约作用 。 社会环境将随着经济 发展水平特别是生产力发展水平不断变化 , 而人和人 的各种活动必须立足于一个既定的环境之中 。 这个既 定的社会环境是人类进行各种社会活动的基本依存条 件 。 人类的传播事业和传播活动 , 同样必须在现有的社 会环境中存在 。 正确认识并把握社会环境 , 是传播事业 和传播活动顺利进行的重要条件 。 当下 , 各种媒介的内容中 , 都充斥着大量的暴 力 、 色情内容 , 这些内容的存在 , 离不开现实文化 消费市场的需求 。 市场的滋养 , 是媒介不良内容存在 的主要原因 。 作为一个透视点 , 它所反映出的是社会 环境中存在的问题 。 净化社会环境 , 应该以政府为核 心 , 全国人共同努力才能完成这个浩大的工程 。 在这 里 , 笔者提 以下几个建议 全力发展经济 , 提高生产力水平 。 经济基础 决定上层建筑 , 我国经济水平仍然较低 , 这是我国文 化环境良芳不齐 、 鱼龙混杂的根本原因 。 政府和社会 各界的力量 , 应致力于经济的发展 。 这里 , 笔者特 别强调的是经济的发展 , 应以社会的全面 、 协调发展 为标准 , 应改变原有的 标准 。 只有这样 , 在社 会转型时期 , 才能体现效率与公平的兼顾 , 才能不以 牺牲弱势群体的利益为代价 。 、 制定科学合理的媒介专门管理法规 , 加强 法制建设 。 法律的稳定性决定了法律的滞后性 , 当今 传媒高度发达 , 新的传媒 、 传媒形式层出不穷 , 花 样翻新 , 我国的媒介管理法律建设明显滞后 。 相关法 制建设迫在眉睫 。 、 改变教育观念 。 传统教育使学生多少被异 化为分数的载体 , 而并非完整的人 。 在这里 , 我们 应冷静的思考 人格完善和知识完善哪个更重要 成 人比成才更为重要 , 不成人 , 怎能成才 教育除了传 授知识以外 , 还要让学生学会做人 , 培养其健全的人 格和情感 , 加强对学生的人文精神 、 人道主义教育 。 从而弥补传统教育对关注生命 、 珍惜生命 、 人性教育 方面 的欠缺 。 、 此外 , 应适量增加与不同年龄阶段相应的 性教育 。 这一教育可从初一开始 。 因为 一 岁是 青少年发育逐渐定型的时期 , 而且现在的孩子早熟 , 新 ’知识 · 探 索 与 争 鸣 · ’ 记者的 履饰语言 自山 自自自目‘亩 余 志 海 一 、 服饰的语言学意义 服饰语言 是人们在相互交 往过程中以服装及其饰品 包括首饰 的变化来传递 情感或信息的交际手段 。 服饰作为人类社会特有的产 物 , 它的产生与发展体现着人类文明的进步 。 服饰随 着人类历史的演进而演进 , 每个历史阶段的服饰都有 一定的社会意义和文化内涵 。 服饰发展至今 , 已经凝 聚了非常丰富多彩的文化意义 。 从语言学角度讲 , 服饰作为非语言符号 , 具有 同语言一样可以交流信息和传达感情的功能 。 只不过 正是因为它的非语言符号性质而使得它的该功能同语 言相比具有很大的不确定性而 己 。 但是在特定的历史 文化背景下 , 或在特定的语境中 , 服饰语言却有相当 大的稳定性 。 以我国古代社会为例 相传黄帝 “ 垂 衣裳而天下治 ”〔‘〕开始了中华民族的衣饰文明 。 至周 代 , 已有 了明确 的等级 衣冠制度 见 《周 礼 》 , 其后两千多年漫长的封建社会 , 礼制对服饰的规定不 遗琐细 , 何等级人穿何等级衣皆有严格的规定 包括 对服饰的款式 、 色彩 、 花纹等均有严格之规定 , 如 唐制 三品 以上服紫 , 五品 以上服绊 , 六品 、 七品 “ 岁 ” 就常被国外学者称作 “ 危险的 岁 ” 。 他 们知道了适当而必要的性知识 , 懂得多了 , 也就不会少 见多怪 , 想入非非了 对于不 良书刊 、 音象制品也将会 有一定的辨别能力和抵制能力 。 对于青少年说 , 应培养 起正确的性观念 , 对于性问题抱有正确的态度 。 、 提高公民的文化品位和素质 , 媒介不 良内容 之所以屡禁不止 , 是因为它有市场 , 因此从消费源头进 行控制是打击的关键 。 、 在微观层 面上 , 重视发挥家庭的教育作用 。 未 成年人的父母或者其他监护人应采取必要 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 如监测 、 安装过滤软件 、 建立内容分级功能等 , 以尽可能保障未 成年人在家中或其他场所接触不良信息 即社会各界 共同防范未成年人观看 、 浏览 、 传播色情淫秽物品信息 的不 良行为 , 动员青少年 自觉抵制网上有害信息 。 父母在教育引导之前必须了解儿童的需要 , 并依 从他们的需要挑选电视节 目 , 满足他们的心理需求 。 服绿 , 八品 、 九品服青 平 民百姓只能穿黑袍和 白 衣 ⋯ ⋯ , 这都体现 了 “ 贵贱之别 , 望而知之 ” 〔 丁 的社会模式 。 为了加强稳固这种社会模式 , 统治阶级 明确规定 “ 违者职官解见任 , 期年后 降一等叙 。 余人决五十七下 ”〔 〕, 有的甚至处 以极刑 。 足见在 特定的历史文化背景下 , 服饰语言拥有特定的交流语 境 , 其传达信息的功能具有一定的稳定性 。 到了现代 社会 , 服饰语言基本上丧失了这种固定的宗法制社会 色彩极其浓厚的交际语境 , 而只保留了一部分传统的 富有民族倾向性的交际语境 如红色服装表示喜庆 , 黑色服装表示肃穆等 。 但更重要的是 , 进入工业文 明的现代社会吸收了大量的外来文化 , 整个社会呈多 元化趋势 , 人们的服饰所含的文化意义随之复杂化 , 其作为特殊语言的交际功能亦随之增添了更多的不确 定性因素 。 这就使得服饰语言更难以被解读和运用 。 但是不能因此而忽视服饰语言的存在及其利用价值 。 记者作为现代社会最活跃的交际者 , 势必要借助 各种工具获取和传播信息 , 包括对服饰语言的学习和 利用 。 对记者来说 , 首先要具有解读服饰语言的能 力 。 解读服饰语言的前提是对社会生活的熟知 , 因 要防止儿童收看电视的 “ 无 目的性 ”。 许多对比研究 发现 , 经过指导的儿童比未经过指导的儿童更有 自主 性 , 更能熟练地获得和理解信息内容 , 并且更经常地 利用媒介解决现实问题 。 对儿童的媒介接触进行必要 的指导 , 这在美国 、 英国等国家的中小学己发展成专 门的课程 , 称为 “ 媒介教育 ” 。 只 有通过正面引导 和正面教育 , 为孩子选择合适的电视节 目 , 安排健康 的家庭活动 , 诱导孩子培养良好的个人兴趣 , 以及推 荐有益的课外读物 , 借助同龄人中榜样的力量 , 才能 保证孩子建立健全的人格 。 参考文献 、 鲍海波 , , 《新闻传播的文化批评 》, 中国社会科学出版社 、 邵培仁 , , 《传播学 》, 高等教育出版社 、 段京肃 , 《传播学基础理论 》, 新华出版社 、 郭庆光 , , 《传播学教程 》, 人民大学出版社 、 王云斌 , , 《互联网络 —中国网络法律问题 》 , 经济管理出版社 、 朱智贤 , , 《青少年心理的发展 》, 北京师范大学出版社 作者 系勃海大学新闻与传播学院教师