中职文化基础课职业模块的有效实施

中职文化基础课职业模块的中国职教学会教学工作委员会常务理事中国职教学会科研工作委员会常务理事中国职教学会教材工作委员会常务理事安徽省教育科学研究院职教研究室主任龚双江特级教师有效实施目录文化基础课新课改新 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的实施文化基础课新课改的有效教学案例文化基础课新方案的特点与职业模块属性对口招生考试纲要编制的工作设想与意见征求一文化基础课新方案的特点与职业模块属性明确规定中职教学大纲的性质为教学指导性文件，而不是指令性文件二文化基础课新方案的特点与职业模块属性（一）文化基础课新大纲的主要特点45教学目标要求按知识、能力和态度（思想）三个维度进行描述，改变了过去只强调知识传授的传统做法。大纲提出了课程模块化和内容综合化的要求，各课程都划分了基本模块和职业模块、拓展模块，体现了课程改革的方向。大纲中的基础模块，规定了中职学生的教学最低要求，是中职生中等学历教育的基本知识，也是“保底”的.。大纲中的职业模块，通过分析岗位（群）的工作能力要求，分解成相应的知识和技能，作为确定教学内容和要求的依据。突出了以职业能力本位的指导思想。二文化基础课新方案的特点与职业模块属性基础模块职业模块拓展模块各专业学生都应该达到的基本要求，为适应学生实际学习基础的差异，《大纲》在内容难度上设置了最底的层次要求对学生本专业学习和对应职业的要求，可根据专业的实际情况选择和安排，不一定所有专业都有相对应的职业模块，但只要有就应列人教学内容对学生的较高要求，应根据学生兴趣、升学和发展的实际需要，供学生选择，一般不作学时规定和具体要求。（二）文化基础课的课程结构二文化基础课新方案的特点与职业模块属性基础模块职业模块拓展模块《语文》教学时数为160－180，《数学》教学时数为128，《英语》教学时数为128－144，《计算机应用基础》教学时数为96－108。《体育与健康》教学时数为72。语文为32－36学时，数学为32－64学时，英语为54－72学时，《计算机应用基础》为32～36学时除《体育与健康》二年级开设的内容为72～90学时外，其它不做统一规定。（三）文化基础课的教学时数二文化基础课新方案的特点与职业模块属性（四）文化基础课中职业模块的属性中职文化基础课的职业属性是由职业教育的本质所决定的。随着现代社会劳动分工日益精专化，现代人的发展在相当大程度上依赖于职业的形成和发展。所以，文化基础课程的内容应该与职业相对应的工作岗位群发生必要的联系。如在文秘专业的语文课程中加入与专业相关的各类文案的策划与编写、产品描述等；在美术装潢专业数学课程中融入装饰预算的编制、空间测量与计算等。中职文化基础课的这种职业属性和庸俗化的文化基础课的实用主义有着本质的区别。二文化基础课新方案的特点与职业模块属性1在对企业和工作的需要出发应该开设哪些文化课的调查项目中在前五位的是：计算机应用基础、外语、语文、体育与健康、数学。文化基础课实际课时与教学安排表（五）用人单位对中职文化基础课的设置意见二文化基础课新方案的特点与职业模块属性2从毕业生反馈的意见看，在学校所学的文化基础课程中，毕业生认为有实用价值的比率是：文化课对目前工作的实用性（三）中职毕业生对中职文化基础课的应用反馈调查反馈：毕业生需要第一位的是计算机应用基础、第二是体育与健康、第三是是语文、第四是外语第五是数学二文化基础课新方案的特点与职业模块属性（1）新《大纲》淡化传统的“学科中心”课程特征，突出“能力本位”的教学要求，体现职业教育特色。（2）新《大纲》的模块设计，凸显了课程内容的可选择性，使学校及学生可根据专业及需要选择教学内容。（3）新《大纲》目标的确定和内容的安排，都立足于中职生实际，使教学目标与教学安排更加务实，更加符合职业教育教学改革的要求。（4）新《大纲》通过减少课程内容，降低教学难度，对课程教学内容与要求进行了调整。在教学内容设计上更加适应学生的职业导向。特点（五）文化基础课新教学大纲职业模块的改革要点一文化基础课新方案的特点与职业模块属性（六）中职文化基础课职业模块的教学建议提高教学质量1运用职业岗位的教学实践情景职业模块不是理论的说教，而应该是在某个职业情境中的次实践，如某个计算、测量，演说、洽谈，制作，写稿等。通过实践，让学生学会知识，发展能力，提高修养。2以就业为导向在文化基础课课程设置、课程内容和组织上中体现专业特色，为专业技能课程和岗位工作的需要打下基础。3以学生会学为目的在文化基础课程的教学方式方法上，应进行深入研究，如何培养学生良好的学习习惯、正确的学习方法，主动学习的乐趣，让学生在生动活泼的环境中会学、乐学。4运用信息化教学手段认真研究课程方案通过开发形式多样的精品课、优秀课件启迪学生的学习兴趣，同时，也促进教师钻研教法、学法，改造目前中职文化课课堂枯燥的生态环境。二文化基础课课改新方案的实施二文化基础课课改新方案的实施▲学生大多文化课学习能力不高、学习主动性不强、学习基础偏低；▲普遍存在着学习能力、学习方法、学习习惯、学习基础的问题，相当一批学生学习无基础、无动力、无方法、无目标，尤其是对数学、外语学科；▲存在不同程度的叛逆、对抗心理和厌学情绪，缺少学习兴趣；▲我们一些职业学校也有意或无意的被动“顺应”了这些学生的“现状”。教师缺少教学激情，教学无压力，教研无动力；实际上，中职文化课教学存在学生“听不懂”“学不会”，教师“教不会”“管不住”的问题。学生的压力，主要源自在文化课课堂上“难以忍受”，教师的压力，主要源自课堂秩序难以维持，教学效果难以提高，劳动付出得不到认同。（一）文化基础课教学中存在的问题与对策问题1学生对文化基础课的学力不足四文化基础课课改新方案的实施解析：当前在学生基础较弱的情况下，不提倡被动的适应学生的状况，随意削减教学内容与课时、就像吃的慢并不等于就要给他少吃，长期下去。学生会营养不良，发育不全，也会影响他们终生成长的。学生基础差，不等于学习潜力差，也不等于动手能力就好。据教育部对16个省（市）的1315家用人单位调查，用人单位反映中职生普遍缺少岗位相关的基础科学知识和文化底蕴。轻视文化基础课学习，会使学生文化基础教育弱化,人才全面发展要求降低,公共职业素质矮化,就业竞争力削弱，转岗和下岗再就业培训基础缺失。专业发展空间受阻,职业生涯的可持续发展也受到严重的限制对策1——纠正不正确的教学观念四文化基础课课改新方案的实施对策2——重点进行教学方式方法改革突出文化课的适用性、实用性、趣味性；注意培养学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。实行目标分类，师生都要“动”起来，不能再教师“一言堂”了，要针对学生的实际情况组织教学；实行分层教学，提倡运用案例教学法、项目教学法、任务驱动法，小组学习法、情景模拟教学法等互动式教学。教学形式教学组织四文化基础课课改新方案的实施（二）文化基础课评价存在的问题与对策▲评价内容偏重书本知识,忽视社会生活经验和实际操作；▲评价方式偏重死记硬背,忽视独立思考，大多由本校教师自己命题。主观性强、随意性大、方式简单、无法监测；▲评价要求偏重所划范围,忽视系统全面掌握只有学习书本知识的评价，不重视情感、态度、价值观和实践能力的评价；▲评价方法偏重期终考试,忽视平时考核，没有一套科学、完整、有效的学生文化基础课学业水平评价指标体系；▲评价手段偏重卷面考试,忽视实际操作考核，不重视学习方法、学习过程、学习习惯、学习态度的评价；▲评价形式偏重笔试,忽视应用 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等形式，只有教师对学生的评价，不重视学生的自我评价和学生间的相互评价。问题2尚无建立有效的文化基础课评价机制四文化基础课课改新方案的实施▲作业（纸笔、电子）作业（纸笔、电子）是教师了解、掌握学习效果、学习态度常用和有效的评价方式。学生的作业情况可通过学生的认真程度，作业正确率，创造性解决问题情况，完成作业的速度，主动作业的态度，学习毅力，努力程度等方面进行综合评价。教师可以在评判作业水平的基础上组织作业展示，进行优秀作业及成果评比。职业学校除了传统的纸笔作业之外，还应设立方便易行的信息化教学评价的电子作业，电子作业有成本低、见效快、发现早、纠正及时等优点，有条件的地区应大力推广。还可以运用电脑多媒体设立职业岗位情景作业的方式，激发学生学习兴趣，培育学生在生活情境、生产实践中表现能力、发现问题和解决问题的能力。对策1——改革作业形式四文化基础课课改新方案的实施对策2——改革阶段性测验与期末考试形式学业阶段性测验学业阶段性测验是在一个教学阶段或单元结束后，检测学生在预期学习成果和素质表现中所达到的程度。应依据阶段教学目标的要求合理确定测试内容，在考查学生对基本概念、原理的认识的同时。注重对学生实践能力和创新精神的考察。期末考试要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择对应的考试形式。既要有闭卷形式，也要有开卷形式；既有纸笔测验，也可选择口试、小课题研究、情景测验、实践操作等考评形式。要重点考查学生分析问题、解决问题及综合应用的能力。要减轻学生机械记忆的负担，突出考评的综合性、探究性和开放性。除关注知识与技能外，还应体现考查学习的过程与方法、情感态度，实践能力、创新精神潜能的发展。期末考核四文化基础课课改新方案的实施中职学生学业水平的评价主体除了教师的评价外，还应包括学生本人自评、同学间互评和家长评价三个方面的评价。▲学生自评和互评主要包括两个方面，一是由学生本人对自己的学业水平写出自我评语；二是对同学或同学对自己做出相同项目的评判；▲教师评价教师评价也包括两个方面，一是由班主任给每个学生综合素质和学业水平做出分项评判，并给每个学生写出综合性评语，重点是对学生的综合素质和学业水平做出整体描述，突出学生的特点和发展潜能。二是各学科教师对每位学生素质发展及学业水平进行评价，给出相应的等级，并对学生学业的发展态势进行描述，写出激励性的评语。▲家长评价家长评价也包括两个方面，一是对自己孩子的综合素质写出评定性评语；二是对自己孩子学习方法、学习态度、学习习惯、学习精神等方面给于的描述和评价。对策3——改革评价主体四文化基础课课改新方案的实施1观察评价（1）课堂教学观察：学生的课堂表现评价可通过学生回答问题的频率、正确率，出勤率，学生的思维方式，探究行为，学习兴趣、主动性、积极性、创造性等因素在教学中的表现，进行综合评价。（2）生活、工作活动观察可利用电脑多媒体创设生活、生产情景等表现性活动作业，让学生在愉快的心情、探究的氛围中主动学习，此外还可组织学生参加的一些有意义、有价值的活动，如社区服务、技能竞赛、艺术汇演等，让学生展现其活动能力、动手能力、与人合作能力以及服务的精神品质。这方面评价可通过学生参与各类表现性作业、参加各种教学活动的主动性、参加次数、活动过程、活动实际业绩等方面进行描述、评价。（3）实践活动观察这方面的评价可通过在实践教学中的表现、表现性活动作业的记录，在各种学科竞赛、汇演汇展、小 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 获奖记录或证明、创新实践中制作的作品或小发明成果等方面的结果进行。对策4——注重对学习态度、学习能力、实践能力等的评价四文化基础课课改新方案的实施2成长记录评价成长记录是形成性评价的重要方式，在开展学生学业水平评价时可建立学生的成长记录挡案。▲成长记录的作用成长记录应收集能够反映学生学习过程和学习结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、参加社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察评价，家长的评价，考试和测验的考核信息等。成长记录要关注学生个性的发展，采取激励性的评价方式。▲学生成长的记录者学生成长的纪录者也应该是多方面的，首先学生是是自我成长的主要记录者，同时也要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录更典型、客观、真实。对成长记录的评定应注重学生的进步和所付出的努力，明确改进的方向。要通过对成长记录的回顾、比较，使学生学会反思，了解自己，认识自己的优势和不足，明确进一步发展的方向和目标。对策5——发挥成长记录的作用四文化基础课课改新方案的实施学生成长记录袋的内容①学生基本情况：如姓名、性别、通讯地址、出生日期、健康状况、家庭背景；教育基本情况，如所进学校、主要课程测试成绩、一般能力等级、特殊能力倾向，优秀与荣誉、个人社交和发展情况；②学生的各科学习档案：如本学期掌握的知识和技能（如评价成绩单、综合素质报告单等）；目前最佳作品展现，（如最好的作业、最好的 作文 任务驱动型作文写作指导课件沉潜作文范文考研英语二作文万能模板作文的开头和结尾技巧作文纸表格 、优秀的实习作业、自己制作的产品等）；③实践创新活动的成绩如社会实践调查报告、研究报告乃至各项竞赛获奖证书等）；④各方面的评价如同学间的评价、教师的观察、家长、社会的反馈信息等。四文化基础课课改新方案的实施学生学业水平报告单的整体结构和各项指标均要体现素质发展、学业发展两方面内容。不仅要有学生成长与学习过程和学习态度的评价内容的记录与评述，而且要有反映学生学业成绩的评价表。学生学业水平评价结果可以“等级＋评语”的方式以学生学业水平报告单的形式呈现。以便让学生正确的认识自己。等级包括：①分项等级即根据评价指标所列的要素，分项判断对学生的各阶段、各时期、各活动、各课程学业成绩；②分主体等级即根据学生的综合素质发展和学业发展给出的评价等级。③综合等级即把分项等级和分主体等级综合，作为学业水平评价的最后等级。以上等级均为四等，可以A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）等形式呈现。评语包括：①自我评语、②同学评语、③家长评语、④教师（班主任）评语等。对策6——改革文化基础学业水平的呈现形式四文化基础课课改新方案的实施（三）文化基础课教学管理存在的问题与对策▲多数学生入学时文化水平比较低，中职文化课教学存在学生“听不懂”“学不会”、教师“教不会”“管不住”的问题。▲对中职文化基础课的任务和功能认识不清，无明确定位。甚至提出“文化基础课要为专业课服好务、让好路”。为了满足专业课时数，随意删减文化基础课的教学学科、内容、要求和课时。▲在生源质量明显下降的情况下，文化基础课的教学管理、要求明显滞后，不能适应现实教学的需要。▲对文化基础课教学管理尚未建立有效地管理、监控机制，正常的作业、提问、实验等教学活动无序，甚至用实习课挤占或打乱职业模块正常的教学秩序。问题3教学管理机制不健全四文化基础课课改新方案的实施对策1——明确文化基础课职业模块的定位（1）功能中职文化基础课得职业模块是中职学校各专业的必修课程，是学生形成职业综合素质的重要基础，具有基础性、工具性、应用性、文化性与发展性功能。（2）任务职业模块是文化基础课的重要组成部分，它和基础模块、拓展模块一起，承担着全面提高劳动者素质、适应职业生涯发展需要。为终身学习奠定良好的基础和培养合格劳动者的任务。（3）定位中职文化基础课职业模块的定位问题应放在整个中职文化课系统中考虑。它侧重是为专业课服务，为今后的就业岗位服务;为学生提高职业素养服务。只有明确了这一定位问题,才能使文化基础课教学更具有目标性、方向性和针对性。四文化基础课课改新方案的实施当我们将“以人为本”作为教育的价值选择时，职业教育便具有了塑造人的价值的意义。在职业教育活动中，人是一个具有高度差异中生活的实体。但是，职业教育长期以来都在规定的时间内，用统一的规则与模式对不同的个体进行的质量评价方法，从而衍生标准化考试和程式化的质量评价标准，这是需要进行重点改革的。在新一轮教改中，职业教育应改变只见“学生”，不见“人”的状况，尊重并合理地引导每一个人的个性和差异性，针对每一个学生的优势智能领域和弱势领域，为每一个学生提供发展的多元发展途径。从而使每一位学生都能健康、愉快的朝着适宜自己的职业目标成长。对策2——以学生为中心进行管理四文化基础课课改新方案的实施对策3——规范常规教学管理教育部《关于加强中等职业学历教育管理的若干意见（征求意见稿）》指出：公共基础课程和专业技能课程的学时安排和学分比例，参照《教育部关于制定中等职业学校教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 的原则意见》等文件的有关规定执行，学校可根据人才培养的实际需要在保证总学分数的前提下，在规定的范围内适当调整。学校应当建立专门部门或由专人负责非全日制中等职业学历教育工作的领导与具体管理，教育部《中等职业学校学生学籍管理办法》指出：学生应按照学校规定参加教学活动。采取弹性学习形式的学生公共基础课程教学应达到国家教育行政部门发布的教学大纲的基本要求，学校按照国家或行业有关标准和要求组织考试、考查。学生所学课程考试、考查不合格，学校应当提供补考机会，补考次数和时间由学校确定。学生缓考、留级有学校规定，学校应当及时将留级学生情况报教育主管部门。四文化基础课课改新方案的实施学生学习基础零起点Text小学毕业初中毕业在教学过程中可以进行一些补偿性教学，关键不是教学内容难、多的问题，还是因为他们学习习惯、学习方法、学习能力和学习基础的问题。有的地方提出来要降低要求，被动适应他们。这里，降低教学内容难度也有个度的问题，标准是看实际就业的岗位需要什么，岗位对就业员工的要求是什么。很多学生没有达到普通高中的入学水平。这就遇到学生实际的学习情况和大纲要求相适应的问题。实际就是以什么为起点的问题，对策4——关注现阶段学生学习实情四文化基础课课改新方案的实施（四）文化基础课教材选用及课时安排的问题与对策▲有些学校为满足专业课教学任务和教学时数,任意削减主页模块的内容与课时。▲有的学校仅为对口升学考试学生安排三个模块的学习，其他专业只安排基础模块，不安排职业模块。▲有的学校学完基础模块后，不清楚相关专业选用哪种职业模块教材和拓展模块教材。▲只打听对口升学用书或其他学校用书，没有考虑自己的专业特色和实际教学需求。问题4存在文化基础课教材选用的误区各市教育局应严格按照国家、省教育部门的要求做好教材选用的管理和监督工作，并作为教育督导和教学质量检查的重要内容。各市职教研究机构要加强教材研究，仔细比较、认真择选，为教育行政部门的教材管理提供依据，为职业学校选用教材提供咨询服务，并做好教材的使用调查和跟踪研究工作。各中等职业学校要制定公开、规范、科学的教材选用管理办法。教材选用工作应在课程开设起始学期前进行，要尊重一线教师和教研组的意见，要有明确的教材选用程序、管理规定和审批制度，要落实专门机构和专人负责教材选用和管理工作。要选用最适合自己专业、条件和学情的教材。对策1——认真做好教材的选用工作四文化基础课课改新方案的实施四文化基础课课改新方案的实施对策2——按照要求合理安排文化基础课教学▲要求根据教育部的有关文件精神，我省中职学校各专业统一开设的必修课为语文、数学、英语、计算机应用基础、体育与健康五门课，其它课程可根据需要选择开设。▲范围我省中等职业学校2010年秋季入学新生文化基础课教材一律从《安徽省中等职业学校教学用书推荐目录》（2010年）选用教育部推荐的经全国中等职业教育教材审定委员会审定的国家规划教材，教材应该以学校为主，自主选择，同时，不得以任何形式变更或调整课时与要求。四文化基础课课改新方案的实施对策3——对文化基础课职业模块与拓展模块选择的参考建议四文化基础课新课改有效教学案例四文化基础课课改新方案的实施案例1现象部分中职生:学习自控能力较差。学习水平差异显著，不同专业、同一专业的不同学生及同一学生的不同学科之间都存在显著差异2问题怎样使学生从不爱学到爱学、怎样使学生从学不会到学会、怎样使学生从不会学到会3对策江苏省一些职业学校的做法是:按学生的文化课基础成绩以及学习能力、习惯、意愿的不同，把学生分成A,B,C二个层次。教学“立足A、扶持B、发展C"，通过采取同层集中式和混层协作式教学，实现让A“吃得进”,B“吃得饱”,C“吃得好”。同层集中式教学是把同一个层次的学生集中排座，分成学习小组，教学中教师按照不同层次学生接受知识的实际水平与能力，分别提出程度不同的讨论题目、练习内容、学习任务。实验表明，这种组织方式便于相同层次的学生共同探讨适合本层次难度的问题、共同完成木层次的学习任务，便于教师观察各层次学生在学习过程中的反应，便于及时反馈信息,、调整教学策略，使教学更有针对性。(一)分层次教学四文化基础课课改新方案的实施案例（二）分层与分流相结合1现象目前中职生学习目的和动机多极化。有的是为就业而学习，也有的是希望能圆大学梦，;还有小部分学生是无可奈何入学，为了“混日子”。2问题针对学生的多元化需求，如何更有针对性地进行文化课教学?3对策六安霍山职业中学对此进行了有益探索。即大类招生，一年后分层，两年后分流。大类招生是将文化课、专业基础理论要求接近的专业归口在同一大类专业实行统一招生、统一编班，第一学年实施统一的基础模块教学，一年后分层是指第一学年后在学生选择的基础上，分层、分专业实施教学。;所谓分专业，就是按就业、升学的需求，进一步选择确定具体的专业，按照专业模块实施教学，提高教学的针对性。两年后分流是指第二学年按就业与升学的不同需求，进一步分流、实施有针对性的专门化教学的强化训练。实施文化课分层分流教学后，学生公共基础学科的学习积极性和成绩都有显著提高。四文化基础课课改新方案的实施案例1现象学生层次差异很大，教学评价无法实施。2问题分层次目标教学模式下，如何对学生进行评价?3对策马鞍山职教中心的分层评价包括两个方而:一是文化课实施分层考试，即在一套试卷中编制三个层次的试题，不同层次的学生可以进行自由选择。二是引入学分绩点评价策略。①在分层考试中，学生的平均绩点可反映每位学生的进步状况及与同学之间的学习质量差别。②在过程评价中，采取120分制，学生只要获得60分，就可取得相应的学分。③实行最低学分毕业制。学校规定了学生的最低毕业学分，每位学生都要为取得最低毕业学分而努力.。④在评价中引入奖励学分和实践学分，学生获得各级各类技能证书和其他活动证书，按规定标准进行学分奖励。学生学习目标明确了，自信心增强了，学习效率提高了，班级气氛改善了，学生的学习积极性也提高了。（三）分层次教学下的教学评价方法四文化基础课课改新方案的实施案例1现象不同层次学生最后的文化基础课学业水平，差异很大，评价要求如何?2问题怎样建立不同层次学生文化基础课的评价体系？3对策泾县职高在分层评价过程中，对A层学生，以表扬性评价为主，寻找其闪光点，调动学生学习的积极性；对B层学生，以激励性评价为主，既揭示不足又指明努力的方向；对C层学生，以竞争性评价为主，坚持高标准、严要求，促使学生不断提高、超越自己。同时，建立目标评价体系考核。这一目标体综合目标（学期成绩）、专项目标、过程评价（包括平时的课堂表现、学习态度、出勤情况、作业情况等）、层次目标等。每学期进行二次阶段考试，根据A,B,C的实际水平，在同一份试卷拟定出不同层次要求的测试题。由此，既体现了教学而向全体学生，也优化了课堂教学结构，更有效激发了各层次学生的自信心。（四）建立分层发展性评价机制四对口招生考试纲要编制的工作设想与意见征求四、对口升学考试纲要编制的工作设想意见征求（一）对2011年对口升学考试纲要的设想根据中职基本学制3年的规定，2011年参加对口升学的考生仍继续沿用新课改前的课程与教材。因此，在征求部分地市与学校的意见，召开专题研讨会研究后拟定对2011年考纲不做大的修订与调整，主要作个别词句、标点及印刷错误部分的纠正。在2010年考纲前言中提出在2011度需调整的部分相应拟做适当的调整。根据服装类专业学校的意见与建议，服装类专业2011年对口升学考试建议使用《服装设计》、《服装美术设计基础》、《服装结构制图》、《服装缝制工艺》、《服装材料》。根据建筑类专业学校的意见与建议，2011年《建筑识图与构造》、《建筑施工工艺》、《建筑装饰施工技术》由原来的第一版全部改为第二版。四、对口招生考试纲要编制的工作设想与意见征求（二）对2012年对口升学考试纲要的工作程序2009年，教育部已经启动新一轮中等职业教育公共基础课课程改革，2010年，教育部开始了新一轮中等职业教育专业课课程改革，2012年对口招生考试纲要将会根据教育部的要求和我省实际，对考试内容和形式作必要的调整。目前正在做这方面的前期调研和意见征求工作。1调研分别采取实地考察、访谈、座谈方式抽样调查部分国重、省重学校一线教师对2012年对口招生考试方案的意见与建议。2研讨召开全省专题研讨会，集中各市中职专业学科教研组组长、地市专业带头人、骨干教师与部分高校教师，研究2012年对口招生考试方案的设计思路、基本原则、考试目标、考试范围、考试内容、考试要求、考试水平、考试形式等考试方案等基本要素。3论证在广泛征求意见的基础上，形成2012年对口招生考试方案初稿，并反馈征求部分地市、学校、教师意见后整理。4发布将2012年对口招生考试方案初稿呈送有关部门审核，并召开专门会议评审后，呈分管厅长审定，争取于2011年上半年发布2012年考试方案。四、对口招生考试纲要编制的工作设想与意见征求（二）这次培训会对2012年对口升学考试纲要的意见征求12012年对口招生考试方案的制定主要考虑以下几项内容(1）考试的指导思想（2）考试的基本原则（3）考试科目(4)考试形式(5)考试范围与内容(6)考试要求(7)考试水平(8)考试结构2重点征求一线教师就上述内容提出意见与建议（1）畅所欲言（2）大胆建议（3）具体明确（4）改革创新3征求意见的方式（1）可以在讨论会上说（2）也可以会后以书面形式发至我们的邮箱j_sh_zh@163.com（3）还可以在“安徽职教研究网http://zjzy.ahedu.gov.cn”“对口招生”栏目发布建议并展开讨论。谢谢大家http://zjzy.ahedu.gov.cnTel:0551-2671698Email:j_sh_zh@163.com