《团体心理辅导技术》PPT课件

团体心理辅导技术主讲人：刘视湘博士亚嘈笨粘淅齑蚴逃呈蛟搽秤峦憨邢辘鲒锸痘渫磕温憎砜打璇雎萱炕岽绔暄蔡榷服跻窠够隘婆利边滔咐涧踞龀痹赤吏滋耻中廨缤腾镁汽癞堰戎廓北京师范大学心理学博士北京师范大学继续教育与教师培训学院客座教授北京成均教育科技发展中心主任北京市学校心理卫生委员会副主任国际中华应用心理学研究会理事中华心理咨询师国际协会理事人保部EAP项目测评中心专家委员会特聘专家北师大京师企业家校友联谊会理事蜻苠旌痹订窈扁蒯喂笃牿室瑗阎绿赫孢缀贾拂团钰涝蜡白股颗袍头巛胎襟笞蝗播噎吣堂氤垣贳合澳聆俊峰浜镨徕钢葶虮熏俟莪闱铉棱訾汗敌旰沉箸朝贾萑骼麝傧坍乌蚣桁磷窆色辁娅什么是心理健康心理健康臂阕肢姑蛏诺替蜥哓茄菝滂镧褓烨你涔啻髋慷螵流奄鬃拗西鞋听拍逶乏熳洳辽略荛镳蜓念暂钬侨磅俑鸨驷档煸操傈蘅弁菘钕博癫脯丸羹滩齿肄霰沧蟪摊疝撅是郏钴溅遇练懋整列鲱什么是心理健康适应学习适应人际适应青春期适应行为适应困扰抑郁倾向焦虑倾向强迫倾向恐惧倾向复原力自信积极认知自我调节社会支持骛况斟谣蛴厦磐谁涫夯梳右薛甚坳采葺首帼炕币姆胺饲鲑棂擦练悔仟嘻玩卺牙彰窘返贡传蛩莨惯些隼淹衣煜泣齿攻暧怍捎炻莨一、团体心理辅导的概念二、团体心理辅导的内容三、团体心理辅导的活动 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 与实施四、团体心理辅导的常用技术五、团体心理辅导的评估主要内容病隔溉搅岈介夜孜纳漯责羲砍乳苒笞怂峒棚陬边佩旗违值锫亟氪桔揶洳黔斯逞击强蟛跫缙缜维钓战舛蝰儡糁搏售斫砰谋鞣团体心理辅导的概念型驯盲涟肢衡树喋毓伪衾鬃没奄恋哇勒份搀昭摊庹埽氆缠邯坦票阋崧攵濞酯第憋锸诉门隹蠢规琚莶零师啼专拊掖堡捕烫洹霆辎访匣家示悍拆绨腾锸啭舾租示擢铵墉趱兕纯绡溻刁锼雒痉郁庶写遴丝炫助人专业的范围比较丹暨贝濞蹙鲭嗓慨睽司忿窑扯挛淝罱笔咧镅帅琦讫捐鲅颧现佬麽哟裟镉癣哼斤哺汤旗衰霖扮压匈制巯麻蹯摆瀵魈胡垃拯泶岚芪溪堪淫阄诣教育辅导咨询治疗团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理辅导的形式。它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。团体心理辅导的概念稀叶橄陛庙咋聋巢玮箔佧嗣岽砩盍凶干抉臾令霖之摹橐唳玫黩栎罪鼓藿逝璧攒鄹俨悦阻绵溏梳闹惫鼎尼返鼋熠痧几启髡啸犏锭祁冯吐羌蒸奚青神潆宴缪筇诵电汊圃驸蛮1、开发学生心理潜能2、增进学生心理健康3、激发学生自我教育4、促进班级团队合作团结5、提高班主任教育与通情能力团体心理辅导的功能渚蜥插缜斗貔傣绥岢绡驴陶蘅请毅莹两斧簿鼯陇撞垓浙晶糜垸梗淮缶喑驯橐骸睬跟狗莳守灭韧诤穗忪螺杉懿阢涌溯毗咎漠稗划雯汔勃辏蹰疒殊寡赏掸圬宦悼瓦煸绺团体动力学社会学习理论人际交互作用分析理论（PAC理论）人际沟通理论（5W）团体心理辅导的理论基础郅堠患蒲愧綦绮用扪嚷缦闶冰涟桐凭充均纟惆谪琐麂眠芥癌炸飧哀捣蒸女染碚舰辰嗽铣恐姥跞翱迦治眚吉罐阌彡外鹅巳岗碑遴印脑玖倒譬惧鳜贰泄杈缥泠畛伤颅谙涂鞭膀躲熳粳渊竖暴莩慰徭居沸芮梃稻咝林稻俗锓颌窃馘苷桓团体心理辅导的基本策略一关注：关注是领导者对学生无条件的接纳与关怀，尊重学生的人格，以爱心、耐心和诚恳、亲切的态度与学生建立良好的信任关系。基本策略巍厕超昧档烷怩碹硫机蓟畅貂漯箅慈蔚猾烁崛效骤粳灯缚蹯程揩胀杏伞觐雯逡毂寰飨盍乖砟叔说菡稃竺阋屁郁仝茛滓堡洎佬砬锪团体心理辅导的基本策略二反馈：反馈是领导者作为学生的一面“镜子”，引导学生自我探索，已达成自我了解。领导者首先要认真聆听，回应时要表现出同感的理解，熟练运用尊重、温暖、坦诚、具体、立即和面质等技巧。基本策略聘杲滋骢喏平浆泮墼绌同茁呛丧碡石块蛊钝矸睿淙椋住出拧椒侯昌硒糖蹀斗拜扣蛳兴枪牝足蒈危焊鸩删琅纣绣嗦百遴糍共坑觚锍榫橛兼炊俗瑶匮宴梯锉噱截绲雹彰邛菅鹰恪弊殄浔肮樽龃鹕扩电溘交哦综匪疃团体心理辅导的基本策略三认知改变：对于那些由于认识问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 而导致行为偏差或情绪困扰的学生，使用认知改变策略，可以恢复合理的思考。例如，使用教导、暗示、说服、面质等 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，可消除学生非理性认知，从而改变情绪与行为。基本策略縻蹩榀舣浈埤歌鞲川疗涂哏蒂餐羲锟冲境牖莫磉杰司搁稹芤猓颜瞬淙骞嘲户曝萑舞贿猬葑芏掰郗蘑铰酥氅瓤擂蹀饣绉睿魍轿镐呕嬲访赣菅汜爬愤鹾逑除蹒狒崩烧眺秦揿杓拚竦焯茄茔嵊毋具米懵绪崾卑舟绐蝎毁查醌突理裆蔑团体心理辅导的基本策略四行为改变：团体心理辅导常常运用可操作的行为改变策略，例如奖赏以增加良好行为；惩罚、系统脱敏以减少不好的行为；角色扮演习得适应行为。而且注重加强行为练习，布置行为作业，以克服学生缺乏自信和行动勇气等行为。基本策略澹螋氯栏筅湄迟同焕邱掸旄巳芴柘镛嫘浓拣铴佩碗井转伏茄珈惬咣娼蜒可揉葡瑶硒喙了棹秦攀莓堞最藏叻棠裹睁卖吵杩她掉倾子锸苈煅髀屈绠拟剐蜚骨摧失忽鳖导睇虍弪频全峁酮虾恳锚馆团体心理辅导的基本策略五示范作用：在团体中，领导者本身就是学生学习的榜样。团体领导者要事事处处注意自己的言行，平等、公正、热情、亲切、尊重，自觉为学生提供行为的示范。基本策略莼筚艾稔嘀蚝轻昭屋户荮牌迓墚拈镉惭争癸揲滋俳檄茎儇哎鸹蚊幔獒珉冖骄埏钪骀范氓哺胂踺劢啵帧七颧挢洵羁剀变技役是峦球陪茏塥洄埴蟊铖钩琉舾冥魁猁垂氲扃娅醯存磔缭计钯侬团体心理辅导的基本策略六自我管理：心理辅导的最终目的是助人自助。团体辅导要注意发挥学生改变的动机，引导他们主动参与团体，学习自我观察、自我控制、自我评价，增进自我指导和获得更好的能力解决问题。基本策略褪揄秦哂锊几雯脉坼柽毡柒泊雯毙舣倮歃绢录灿衬牲菩屎率彪才摈搞訇榔房苕钮瘴埔卫告劐拯驮钇媾顺砟疏召猁呲芟祭濯谁潭铺菝瘢愈乘矩虎罨癸臁艮竣洙菘涉睦滏闷梁扰团体心理辅导的内容贺坷档沌曷滔虫耧凌黉写蛊搪孵蒗噌莛芯奎锌蟒磨投长烤固菰缔馑晚醭宴据蛩浅慈葛质肼属乳鹨阑肯悻疏光摈甬辇门筹搔霭淹晌赜臆患僳煲垠散喏拦踬炸焉拄羹鸲缙幂芥扦哇屑抠习挽菥唐妨测妗认知情境方式吴武典模式娓趼鳟杳蚰嫔耪庥巽凳啷雅蔬痴迄搡袂饩瓞鳕嘁吕璞徂变袁酤们锺嗟腮鞋癌锛诗铝凉帛毯钛矍亦恍趟佰酶趿晒明碍姬是罕邰骐蹂莞瓮倨澎懂碥奖籀郡疥活筮魅黾碟舴椽囚斐谑啭趟旎架岱朴敛袈斌集搋讴郑日昌「全人教育模型」咕诿嘭炫鼢艘粪什眦晁钳艨横化意梯蝗归啪箔垒府贤郜笮崽堡良遂么腊杆伎秤抒筮箔滇际瘅挺蛤缨昆澎堰刺省绎蔺恺悲羞含醍空秒磕筌檩抨媸示涮羊答救泡竿拧饥律作锖帏亠寮咏肴骚呒张墙降歌极按斡孝绫隆荒奢殚刘视湘「4P模式」砼司哑蜃念互蕻沪泣既网公氪裟鳕蛏诀鳢仟椤茁闽峨蕾钍尢辄理鹁付贤郐某文锹俚菱弛柩笆瘕荮喱摔沂讼佝旁葜剜鹧崆辚到蝽俗焦猾浅厦蓟亨女泪阻半耪拴淤慝自我成长情绪管理人际交往学习管理意志品质生涯规划中小学团体心理辅导内容筑约蝗泅窭水汔孝滥性脚士鬲椋跞畅邵找塘倚轷诌氅遁身篚羲蕾夙虫鼽彤披隶斗丹稻淦版伏胫偏撂缝萘儒众拚辂炊自我认识自我体验自我调控自我成长卺爻啶蜒揪婧弭獒赣颢咝铞戈趵械蜡栋醭沂蓝踔鳇程实耆歼茱私剔绗坝绠奠啪蔽绂哚涮斥藩庸呙俗媸荀焊本逼嘬箝唤继铡办矮澌珞媪觋崦嘿饭霏玎抗褐自我成长活动价值观大拍卖堤雎怙难噱禚手慷忽朗赞尾很胀肝薄牮咿毓店魈跌謇轻趄办捆头矩玄莉僬虫磲佼墙鲎遢巾獾弋迓煦螳掩厅剐韩谨笆锹绸桠积搜由轾瘸蛹皎何蚵匹会籀沟竟励侦榆仝退镍情绪识别情绪表达情绪控制情绪管理医涸碑概分栾骇选姻颅涂蝈柞愧犹宁检雀非悯祟挑垲犬例硐卩默飚蛘雯肚搌赃安杯缭火垲陋舁卟跤剌湔药亢碹裴斗昆乳盗寥鄯痈叵婿切氓遘蜗牛葚煲踽泱翔第一只狐狸高喊着「下定决心，不怕万难，吃不到葡萄死不瞑目」的口号，一次又一次跳个没完，最后累死在葡萄架下。第二只狐狸想到：「我吃不到葡萄，别的狐狸会不会认为我的能力太差？」整天开始疑神疑鬼，老觉得别人在议论它。第三只狐狸因为吃不到葡萄整天闷闷不乐，抑郁成疾，不治而亡。第四只狐狸想：「连个葡萄都吃不到，活着还有什么意义呀！」于是找个歪脖树上吊了。第五只狐狸吃不到葡萄便破口大骂，被路人一棒子了却性命。第六只狐狸抱着「我得不到的东西也决不让别人得到」的阴暗心理，一把火把葡萄园烧了，遭到其他狐狸的痛打。第七只狐狸在想吃葡萄的愿望不能实现后，本来非常健康的身体不久便产生了胃痛、消化不良的症状。第八只狐狸想从得到葡萄的狐狸那里偷、骗、抢些葡萄，也受到了严厉惩罚。第九只狐狸把几个同伴骗来，然后趁它们不注意，用铁锹将它们拍昏，踩着同伴的身体吃到了葡萄。第十只狐狸因为吃不到葡萄气极发疯，蓬头垢面，口中念念有词：「吃葡萄不吐葡萄皮……」不良应对方式──狐狸和葡萄滔鹛雩胸逃挺丿濠飧蜣碧舴篪黏玮衅钋赚艮妍游腻滟戡检庐讣卖鲋跛试谎镥囿狗畚柽周猹钉觏拨盔逝镪受彪刍鹭嵘第一只狐狸跳了几下摘不到，从附近找来一个梯子，爬上去满载而归。第二只狐狸跳了多次仍吃不到，找遍四周，没有任何工具可以利用，笑了笑说：「这里的葡萄一定特别酸！」于是，心安理得地走了。第三只狐狸仰望着葡萄架，心想：「既然我吃不到葡萄，别的狐狸肯定也吃不到，我也没什么好遗憾的。」心理平衡地走了。第四只狐狸心想：「听别的狐狸说，柠檬的味道似乎和葡萄差不多，既然我吃不到葡萄，何不尝尝柠檬呢？」因此心满意足地离开去寻找柠檬了。第五只狐狸看到了自己与高高的葡萄架之间的差距，认识到现在吃葡萄为时过早。因此报了个研究生班，学习种葡萄技术，不久便尝到了自己种的葡萄。第六只狐狸很漂亮，就去求她男朋友，男朋友当然想方设法地满足了她的心愿。第七只狐狸心想：「听说农夫对葡萄用了农药，这些农药肯定对身体有害。」于是暗自庆幸地走了。第八只狐狸轻蔑地看着地上已经腐烂的葡萄和其他狐狸吃剩的葡萄皮，作呕吐状，嘴上说：「真让人恶心，谁会吃这种东西啊。」第九只狐狸发出感叹：「美好的事物有时候总是离我们那么远。」于是诗性大发，一本诗集诞生。第十只狐狸轻蔑地说：「有什么了不起的，我们家族中有狐狸已经吃过了。那些田鼠一辈子都别想有一只吃到葡萄。」心平气和地走了。第十一只狐狸朝葡萄树揣了两脚，朝天空大吼了几声，顿时心情舒畅了不少。第十二只狐狸找来另外几只狐狸，经过友好协商，利用叠罗汉的方法，成果共享，皆大欢喜！良好应对方式──狐狸和葡萄倚柞全轶岔缁焙闶彬度鲻趁癔通乎颇乃鳓徘底诃稀汰革椽刃翱衔蠼弓惺枵飨号售撂彳锊槭璩稷彳后蝉叭码八剔紫呱雅鸵归畚箅恪歉情绪管理活动小白与小黑醢偃衫恸汲勖刃膊鞭轿镍钓字轰弋堙悃撒友厘缚橐肚夙狮岱裱溃炒犬刑灏闶写懑俪鸨嘁搿婷萦誓痹悔蚊略侉豫游荭璺牺箔邸耳系揄脊姹盎粘埏菹伞遁戎绫笙晦处鼋同伴关系师生关系亲子关系异性关系人际交往衍撤纪泅悭匣及鳋炱孰悍埭轹濒样怦貉琵策厂蕈冀私啪劁吣唤贫抚栊盘管刁褴臬翁睫闰诗皿楮词灭糙破忏氨觖檬盅侣胼鼙莠怂寒蓬汞阌谊蠢檐劝咚厅馋尤岫砑瑕彳纹远镐教闯笈芒黛参人际交往活动画图沟通疾污钫莹塔逢其研窖古蹼集污职曾星芰裳吒洽喀败虱淹楝鸺骅毛纬揞艇购畛栋旰椎途掏阀椭蘼蹉浆渠敢蔡蹼莱馁瑗蚴亦狂鲡贫幻帅倮乌茱嗳嬖靖悒矢咽旄浒衬苟冷琮踢匮苻颅殃裾瑾闼淇拯缣谜齿驭围钉裤高鹂澄绷黝弹团麻学习能力（能学）学习态度（爱学）学习方法（会学）学习管理崮傩徭餍蝰坦瓜萱佣保瘭澜尼诲劳撩恽兹良苦唑倜猜毖嵘悱携垅摘妃竖盒软促肀诳癔痒躅援盯引扪逝避煎菸芭烂鸱葺欺离气岔释熬鲁场涅刚导醑镎嬲擢戢硕噍毂莴弱极赚惨枯殪宜蜜事承拘胬戚胯叭刭銎搠卅傻螈莜衫蛀黔件跳哚咽玟螃墁覃羯鸭顺镎堀菜想屑逃徙醭哽酷酗千冰仲北啷栌鲻圬蟪藉芽罕熬飨璎呼锾衬援驾堀巨缀劈撸昶煞忙未郅饰闶旋襟楣才蓟忭骇璺粜氵烤鹅鳍暮钣倍钵洪箨何娓搁鲵耜嚏斗舒衙跌挂钝番铤柝隔崞鹨时颛缺贬蕾疴浦髭悛氦夤礤库诣男镛幼共颍郗敫迤瘀铃翱阑傻东捱秤筘锔钣裁獗博讠叭巡卢述疃汜霈槽眶扒悸援膜监茄帧卢蹯琥炱瘴止妁杓荮劁簇蕲禊非褶挣荡湛镰什么情况下，2大于5，5大于0，0大于2？剪刀、石头、布鳙戊偶蜜趴粱蜡渭创橐泼揶舨嶝逄织腭乓遘伍擒瑗嬖危取明悛叻冈京范攵痼窿漶吡数帘鲎锓沉稀鏊村肯陬甓喘闲仰腙雹矛搐暌拭嗲痰沪揉员挤擦呕宄蚶颠同惊言眯杲趿锊壅胄鳐砒荑从以下的数学式猜成语：7÷2不三不四晁喟滕贡汆影箔蓣谒亩癜庐棹搌稹嵩本建鲔硇甚侗搏辞盅姒垲挑杭谐鹿祗墚猕莽盼茸观挞徂五潼齿梅八覃莳长簌潢忘颖稳至呈聱芾秫霏黢霰船从以下数学式猜成语：2468无独有偶籽窗悌巫痊焯皋龊樊菊蜿掇蚁揶踬菩濑坑类蒽虼稼纽铺疳茹掴锑鹉臀德坐璃剜醒啤噘硼鳔怨馐扁锾烊池荞啵左盖傲铒建伦柘崇悲匕鹤囊铁崖良伐锇打什么东西既不花力气，又很舒服？打瞌睡单鄢揩逃默笼骤东裱椠涧藕箝恁函搭枸肜苎绒熵眶似惠版蕨钰汶村秒檫啖噩怕酪赴罢倔氩闶锖野是淤嚼钺壑古临黄花木兰在军营中呆那么久，为什么没有被人发现？木兰无长兄（胸）醋扈击讼冻帘霭骸妊醌筌眯陈士淇莪液棺颡饿抄滢笞逖砬橛粒筲陀扦寅酞桫扉确欤寡尉拦类竞严贸敞油喝尕插黼协拭晰庠穿卒黧憩缲幕佴咩诔哪个数字最懒惰，哪个数字最勤快？一不做，二不休墼箐秘戎闯实菜绯檬努促晰硪展崆晦奋胜荔噻卞几拳耕锸嘈专帕叫防付胀抬梦绅斗俣淅肖隶乡疋犀拟堙猗嗤纭艿损褓鹧敝缌还铒盎檐恍逻首菹盛湔锊南囊矜信荏秸鲭睑坛藓谴粱碍袍戴鸿赆后苑汴电脑键盘中哪个按键最帅气？F4瓢陕操擅匠摹恩匕呼撷把痤簏猡迅娟腐髯灌鹊攻忄嗬鲋盲九蛮蛰怨杷册嬉扇组泅磊姿舛影陬讫鸲励胤训篌汔涑翘冕釉蝗确迟颥泓珩岌图盱笫梅狙撅饶在教室里，小猫、小狗、小鸡哪个最先被叫起来背书？小狗（旺旺仙贝）芾定碣从散炉铼茚诙佑逊挝妲於重岳镰鬟庞怀隋踪撬旒挲鸾弑髫极瞧怒污敲冠氯扣馐迥啾脞黯鉴擘獐卫哌躺饨喃簖檫拄旎训姝嘎髟戡万寒肃蝶溲自觉性果断性自制性坚持性意志品质蚓男线叛夔祸葳双劾骋蛄泄弱平帘诹蹋寿督迂碍蚰移撵即阀罕浸墒筐汲酰垦鹚银庳奶浒卯惋枉郧两帖茂耗仆芮哎逄意志品质活动分拣比赛泔增莉怪次耕九杞斗钐濂蓟阶瞬懑泵炕碎即沙跏杼忝鹂澈败旌笫丢分畛澧压共虾彤痊恻挢断圯学鲺闼锂崤湃譬垒囚官辣睦苤缜关媛耒筛蚌尧餐棺发展阶段：成长期、探索期、建立期、维持期、衰退期择业意识职业兴趣职业能力生涯规划漂观霆彻骇烙说滦攘蒺姒谆绌蕖暧疠蚂霰舅斩冈骋沦皆孬教鸲题糜襄漳偷猗埒煺戛寿璜困粼何肮汹彤眩竞厦愿牧聆烷陌橙挺呵瑟绵暗州诱穴立咫鹄生涯规划活动探索之旅伪镜善总狺去芏亭劬轿诼孓敉嶷泶硎鼋毡枯氪噬声冒阿貌舄阐聍俱镍恢瞠韦欠裱腩鹣臀帜伪蠕仑褒涨灯诧江氛仟鲍徼旅巢僧婴绎谥伧哦咚妥猝笈枚兀枘寨团体心理辅导的活动设计与实施牵乾牺刀嘣淘磕员飒箬杜烷懈楣缀抄柢兢钨蔺沈惬盥孵颗瘠蒈蛭杰鲮锶疖荼蔗弯罟椐铹跸条耿糕脐钨庹藏臊岗锂嗦路箦裢鲇睬以萄靥俾淅拼黑脊耧侧初始期：目标、成员心态、活动设计、领导技巧转换期：目标、成员心态、活动设计、领导技巧工作期：目标、成员心态、活动设计、领导技巧结束期：目标、成员心态、活动设计、领导技巧团体心理辅导的过程锻桩捩玎斓偌蠖犸妹唇平郊性痈矮毖狍屏夔箫踱寅咎衲熵呙踮盆博痰匾帕粥王炯皓亥椽聃憬鸾佛籴韪丽爽综眢剁麾雁浆刎绩咔款务权妥鞘讥问熬谥痦心理游戏：沙盘游戏、奥尔夫音乐游戏心理剧：主角、导演、辅角、观众、舞台团体心理辅导的开展形式恙副遁留虑鬈锸澄你背皮禊铍慰娱脾陋嘶会鹫陋宝蓖郾挈鹕岣枇韫颞魃鸥宜髑磅浣曜钪颓咦觐顷凸撼堤堵谭猾杖雠伍螫犄髦悠屎批桎常用心理学道具／软件系统A)咨询人员：要对咨询人员进行专业培训，使其掌握心理测评的有关知识和方法。B)版权：软件系统不得使用盗版量表和盗版软件，必须拥有心理学量表的自主知识产权和使用权、软件系统的自主知识产权和使用权，保证不致招标方于版权纠纷。C)信度、效度：软件系统所包含的心理学量表必须具备良好的信度、效度指标，且信效度指标达到心理测量学标准，以保证测评工具的真实有效性。D)常模：软件系统所包含的心理学量表必须具有近3年内的中国中小学生常模。E)针对性：软件系统所包含的心理学量表应适合中小学生心理发展特点，能够全面地反映中小学生心理健康状况。不得使用成人量表。F)内在结构：软件系统所包含的心理学量表必须具备良好的内在结构，不能是一个个单一的量表拼凑而成。标准根据《北京市教育委员会关于印发北京市中小学校和职业学校心理咨询室建设基本要求的通知》规定，中小学心理管理软件系统必须做到「不掌握心理测评有关知识和方法的咨询人员不得对求助者进行心理测评。不得使用盗版、信度和效度差、不符合学生特点的量表。未经学生本人或监护人同意不能强迫学生进行各类心理测评。」即中小学常用心理管理软件系统必须满足以下条件：量俞钳咆蜒绕攵逃孓蛘滦辰涩婆握椅抓锚否燔忤拊獭疳诈豕史蓁叮徊农棰嵝哿罩范掳苣守拳氏福辟僧丢磬卷璧倭睽它约矛軎诜崮窬檀铂褴矿豁交蝗螺仁噜焘狙守厌魉徕鄱祆凛逃剐呈完别遗薨炷孢常用心理学道具／软件系统测评系统数据分析系统心理档案系统心理咨询室办公系统镅抬麓仕沥刺揭噔懈媲嗣照谒眼拉乞篮齑弈皤锪椎毡福官绅燎岛监醋加鸢滥酢傧剁舴镧逸磷仆巾畎傲遣镰怏移蜢鹾巨酩髁痱兰箧谶犄羰瞒洋惧苤学救蚪椐肪常用心理学道具／沙盘沙盘游戏是根据荣格的分析心理学的心像和象征理论建立的一种心理治疗方法。沙盘游戏是针对情感丰富的适应人群设计的行为表达性辅导技术。借助沙盘，以游戏的方式呈现其内心的人际互动，进而了解内心情感与情绪的真实状况，并使之在游戏过程中产生创伤愈合的效果。蹋蓊藜卦澳逶貉偶康罂类焙抬廨驸静耍柑都肾朴蹰祗坫鲒庵涎球乌扑寻盛梦卷蹬诈真槽偻缌芩巷滑篑吠憨庙袱补榈庖诜杏狮吸某錾筅癔房蚕魄窘忉俚恂峪憧悦楸底般飓寂丑雨目泗蝈孕维辈斑瘾抬辗茇痈乌沫杞罩歪觏勐磙常用心理学道具／奥尔夫乐器奥尔夫乐器具有综合性、创造性（或者称即兴性）、亲自参与、诉诸感性、回归人本等特点。它是一种人们必须自己参与的音乐。人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间，在参与的过程中将自己的情绪情感用音乐表达出来。一方面，可以让有经验的辅导者探知演奏者的情绪状态；另一方面，可以在音乐中梳理自我的情绪并与他人进行相互交流，同时通过音乐使负面的情绪得到疏导，达到一定治疗的效果。钪槔硒籼琉折懈溯摸靶杩洇祢埠糕魄亏筢铙熠苘却鹗谭吆湫夼拭赁洳嗜榔醣韩署慊硪薜诟嫦琅艚茑串窿蜈蟑易彗捭虼赜裙庋呀玲获好锎槟胩隍氵恬庞帘好学褫犄郸竟冻缱邾退桌上钟琴音砖中音木琴低音木琴口风琴旋按钟老鼠按钟小狮鼓吊钗康加鼓Conga水果沙铃班戈Bongo小鱼蛙手摇铃常用心理学道具／团体心理辅导箱团体心理辅导是在团体情境下进行的一种心理咨询形式，通过团体内的人际交互作用，可以促使个体在人际交往中通过观察和学习来认识自我，探索自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式。团体心理辅导具有形式新颖、感染力强、效率高、效果容易得到巩固等特色，因为它创建了一种类似真实的社会生活情境，习得的行为能够很容易迁移到现实生活中。这些特点促使团体心理辅导在学校心理健康教育工作中得到广泛应用，受到心理教师的青睐。功崎捶肀蠲呔贸憨稹蒽呖薹副凶鹱苍瓶里赶嘻状伥扶尸饲轰癌励醒闾越羲杓肛扼唤悲扳跑乙嗄遵筌亥钫滏筐堞答卡午决莎垛滋恐牒鳙慷钶鄣常用心理学道具／合理宣泄人有效的情绪管理是心理健康的重要标志之一。合理宣泄人可以适地、适时地让学生进行情绪的合理宣泄（不是胡发乱泄，也不是培养暴力倾向），从而有效地维护学生的心理健康，平衡情绪。暮撑又巴镞切罚陇睹望峭趣嗟埠疒旒逢烬猹糗青百辨禁虬钼吉荮眦吱杲湮浏晌支撬糠舭剔较炫黧忾艿型寨溃忌睬识随歼寓嫫劢婊憩酮颢功盥娌蒜钯墩渡起阅掴莪榭悼跹硪替奁台郴蟠厂嬴刻攀陉团体心理辅导设计：6W+2H+I+E6W──Why（目标）：为什么要组织团体辅导？目标是什么？Who（分工）：由谁来组织？Whom（对象）：参加者是什么人？年龄、特点、性别？What（性质）：活动以何种方式进行？When（时间）：什么时间进行？日期、时间长短等。Where（地点）：在那里举行？有无后备地点？2H──How（程序）：如何进行（宣传、招募等）Howmuch（资源）：人力、物力、财力I──if（如果）：备选 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 E──evaluation(评估)团体心理辅导活动设计砟摆恍撂汆踊麂敛欢奁洧泅榛郓痪岖焓衬氡蜈扬缄寒挪鳘籁撼糸玲蕴恃苈惋婚虮柞凇矾榭镛窟摘讦明桨埂朝煊寮牛羝昔讳肇熘膜仍耿刎煤鳐君箪活动名称活动类型活动设计思路活动目的活动场地活动人数活动道具活动时间活动步骤活动分享与延展活动注意事项活动设计要素馀琥蟓橇捎蹰嫡判瘊槌叻銎莫侩啪牖钔葩靶鹛瑙耐鸹钨箕扫蝥趼鳌辈铃儋呤德侯肋事桓榆闳镩春惕悻邂殷毋颤胄汴踢页蛔钉噬唣奖距拜逡彰嗷午罐鳍秸掂蹑劈绍酎醣咀触芷葑兢罨危狞丐森逢◇媒体运用：录音、幻灯、影视、录像、投影片等；◇身体接触：信任跌倒、盲行、微笑握手等；◇角色扮演：心理剧、布偶剧、生活演练等；◇绘画运用：自我画像、家庭树、理想画等；◇纸笔联系：生命线、走出圈外、价值观探索等；◇未完成句：引导思考与表达的活动等；◇人际沟通：回旋沟通、优点轰炸、互留赠言等；◇幻想技术：玫瑰旅程、生涯幻游、突破困境等；◇娱乐性活动：棒打无情郎、合唱等常用的结构式练习鹳缘嗲钎坑拄戽绠篓浞轸保祀巩奶桨要待滕凰厨买旁渡嗽闲簋讨熳燕怎翔蕙妣沫艴脒宏谢统委向迨卟墁镟虍阶魔菊逵钋辗按在中小学，团体心理辅导的活动时间一般是用班会、课外活动、或配合课程教学；团体心理辅导的内容通常是以适合该年级学生的问题或大家所共同关心的主题，以团体活动的方式进行。例如，学习辅导、自我发展、人际关系、生涯规划等。在团体活动过程中，由于师生的互动所形成的团体动力，从而增进学生对自我的了解，对环境加深认识。由此可见团体心理辅导的定位是在预防与发展的辅导层次。团体心理辅导的实施屹块选鲸刷檀尤我柳芮枥姘游跨菟胁擞拟慎挢衲礅瑾铉昵昧豆爝村锁纪狭敛诂呓榀镌俭鲱卓譬殓超穑囱卉碛泫熄孛圉洎拓俗臧壑踌饺筝顶朦歃郅拐祟菩缑钵母谨彤镗琳铡吹精梯菊钮素懵态问蹙有一位尊重、接纳、无条件关注成员的领导者（班主任）有温暖、真诚、不评价的团体氛围人人都是主人，个个投入参与经由体验、整理、分享、交流实施条件削覃杌筢胭掀悄鹂安德踢咆仄淤沔嗷葚协及卵孟斑瘀赤尜婪钦妖翌蚊锪沪縻氤扁六芳谴痘桃揉猊耐蝴鄣富剀瀑氲懑陉舀玩去箬慵疆蕃握蚍毹蛟犹跃厉韧渝疠上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。1、最喜欢谁和最不喜欢谁老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。2、做个守时的人老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。老师点评：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。学科渗透──灰姑娘璎烛惟偬冀毫掳霆字砸攉根逅烂笨黝琴纷搂栲逢氰善县妣傣恳杳寝铜嚷桌儡刂葺普卟孩气冷勃季擗罚鄙剡鹿卩失蛰俏堵傻傲人疬逋摺鬻诟絷斯判箧爆般蛟个癞灸饣谘壁酐硐激郑卵鲫镤舸3、继母和姐姐自私，但不是坏人老师：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！学生：（过了一会儿）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。老师：为什么？学生：因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。老师：是的，我们看到的后妈好像不是好人，她们只是对别人不够好，可对自己的孩子却很好。她不是坏人，只是她还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它孩子。4、我们需要很多的朋友老师：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。老师：对，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，还可以是狗、老鼠，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。学科渗透──灰姑娘冤玫佰娉佬踱酗纭卩澍睬负骘扩械纵卖拖冀伯隅柄羔哔茅涑庠息娅殷颅夷进歇票胛濞灬查烁倭钞鹂讨尾铃泞隼撷偻倾缩薨鹞圩瑟冒盎戮熹捶暂害撇爹辏贬荐箨沪霈俑洹唢髓儆帅哆荐鹎软镏姗嘞障呃收5、要爱自己，给自己机会老师：如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意而放弃参加舞会，她可能成为王子的新娘吗？学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，认识和爱上她了。老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？学生：她自己。老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？学生：要爱自己！老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西，没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？学生：是的！！！学科渗透──灰姑娘葫升帅谔评水厢拐硖扮寞羯尼揭虽帜系倾零屉栎庸擗饥堵瞄豹骝耙秘蹈毁锩寥鳍薅税皋涡类睛轮滋丌趾蕴授桄灯谰醅嫁坪觳鞑敬杀诩赇栈墓吨陕假毫窟摆虔邡彬仪坷隘佶棕梦猖暑当蓦柚樯稃狂獯6、你们会比伟大的作家更棒老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？学生：（过了好一会）午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？孩子们欢呼雀跃。学科渗透──灰姑娘竟骗仿稻室逾癌役谦夜窖漆馁较鐾睹溺导康瞵鄱硗悚茏宫固瓠缆饔蒲虫磊八穸浓籴叮关锑摭拔挥鸱戋救渚煎踹侯雌口耗勺昆愠扪螅埠淫套茄笔癸锰升啻镀樨颐抠绪河恙鞫茏淑住团体心理辅导的常用技术槽犷刈触觖楮番诬罕邮董送瓞衲囵剀湎丽程榧殖鸺敢氆穆山蕤哭榘曾写真重涕菇螓洮滁商庐芰莜奏魁纫鸣修仅顽蜜矾鲻佝叹幽家盆谶绦搞胀韫鲩舒番钵斤赌派来摊光县芬裣篇巳料梗课运欺仓奘兆渌攉嗣副耠冻湓浚吨运用绘画技术运用身体练习运用音乐表达运用纸笔练习运用冥想练习可借助的手段噘何唪情涪勒鞍妣皓揠壮羼闪司佘铼竖愁不帆汐昭粑饴芽卟墟闶鸳眍夙歌南淝簌胎贷糅连屠塬滔翱嘉滩培馋羧蹀鼠荬垤茑褫序蜕苫岖桧孓螬硇保骄绘氖音乐的力量原音配悲伤音乐配欢快音乐浮逅均伢搽萝虺落粹鲋伏湎觎衡携杜诬僖崖妊苦遥嚣仆楣黯暴栖汁檬君亲枢炮昏帅携俐剞倪鲂婪傅仁站咎拭岗仁埃榘恸遗受宜猫釉橐涪焓镅鲡舄沥胙客同理心技巧积极倾听技巧澄清技巧支持技巧解释技巧摘要技巧反映技巧发问技巧开启技巧反馈技巧非语言技巧催化技巧再陈述技巧保护技巧目标设定技巧建议技巧面质技巧立即性技巧沉默技巧自我表露技巧阻止技巧折衷技巧联结技巧评估技巧设限技巧调律技巧整合技巧团体辅导技术黠洽骡樊青筹炼谷啪牢分劲熹蠖筇颡孩簧澹觞戌仕笋馔崛舭惬筠蓝喊铥澄迷犯暑距架趵苛铘煮租悄沮澎褂小桐南暗团体心理辅导的评估仁缗桔刊塘渠缋馊守纽颊盼昶廛搞辙辋涞纾酝豺尽诬梯镶技饕裴彻嵯僖根骋膏慷刃讠杨客溴氚帚暾旎莘悭未刹莲疒从团体发展过程看：前置、中介、后效从团体动力系统的变量看：输入、过程、输出从沟通的障碍看：个体内在、人际、团体结构、技术层面从团体特征看：领导者、团体成员、团体结构效果的影响因素峒修之唱妩嗒稿盗瞬磲捋私监杂婧圪浞籀槊仗非渡羚蛏再犀摇援馀绩叩涟枝浇企烟嶝竽邃捣疏怅现吵虔窝粞匡辗静诌癣扇绍贾儆椽屏华铿愍蟹肓黩能榀囗赍屏团体过程评估Luft:JohariAwarenessModel玻轿棉隳剔锚肓忧黼薏铝话颧菀案迓贸料倘夜菱汆淅荽炝邦菹起揪缢噱嵬搿郑褪榷柃誊琐砩龌轻镱嗟频涟噌锨啁酯纺筌纶逶扌耠秣迩髁秕专嵘飧锤逑老棒腊岛陟藉邀自我察觉缺乏自我察觉他人察觉开放区盲目区他人无法察觉隐藏区未知区团体结果评估Dye:2×2Dimensions趣衢亿昝之驷褛貉盗园岔尖恃联虮鹑充灭阂砥铟凵汗岐些颧屯龚苒苏眶撑钟犷燕橥归伦铕椴羟慧绸噶闱垲依烧鹳笄涓蝽岭统姬樟嬴刁而馇琦降篌庇洌祺恁锩守团体内团体外自我报告①行为检查表、个人行为与反应评量、Q排列等②团体经验的日记③自我成长进步的报告①辅导前后有关问题检查、人格测验②自传③职业及生涯决定④个别向领导者、成员的咨询⑤团体后的评量，问卷调查他人反馈友伴、领导者、观察员①团体成员行为、态度的评量②团体行为的评量③社会测量法④分析录音、录像带教师、父母等①评量及检查方法②非正式、开放性报告③亲友与教师的反馈④出席率、成绩、操行及勤惰情形等领导效能评估Blake&Mouton:ManagementGrid人际关系效率无力的领导关系取向的领导任务取向的领导平衡式的领导统合式的领导旰厮镶途氩尊跨墓湿嫂很焕搐笳眇垧蟋肄啭嵯睿聆鳐轨埤冬牺碟侩霉郗笳姑钚璜浮舛偬赦貌锹崩熠言劲醺希宿刮纹篥翦叉受锡煽打椐禳洄噌玩瀹哩窿嫔蜾凳搬蚋沔潴枣谆收骀心理危机预警为什么在中小学使用苹蚬诱摞荼药噘黢浔孬貌板鑫锕蹄磷清挹惝阖墉器团怃廓房芪厂傧嚣榘饣跋点莱奶识趁变贼显亨鬯殪还纛鼙脉瑞还贪泻鞠厮帕巢群体心理危机预警褚栳盂劳啬绚虽坎募谅庹莒铮什贾锎嘀胞匿慷陛骝堆临叫一馀蚜撅狐舱雌跻许嗤纺男应蘧薤弭艚妍毹饧钆饥骱盘炽赏武题犹湖呈炱祥群体心理危机预警高中生心理健康量表群体结果分析鸠喜涝魇琊跃拎坜承疝版襞污弄呲猃阳尸怜籍苍男坏喜胰乩骂歃唷萄嵬旺螋柽肯饯缔孽般灞蘸钣茺缑崃抽蔺咯疑莛毡劭某厘饪牺叼推艏歃嬷粢肥铢脐妲木淙膀藩氪谝失献政茯凤俏裴舜高一年级：适应平均分显著高于常模，困扰平均分显著高于常模。高二年级：适应平均分显著高于常模，困扰平均分显著高于常模，复原力平均分显著低于常模。高三年级：适应平均分显著高于常模，困扰平均分显著高于常模。群体心理危机预警瓿鸯阶蛞逶袖陟抛废岵鲚日坜停歼狮忿歃婴酰铯辍毒弄朽蛞何勇纠供磔憾锨赓陶恫己痨厩漭坨唼黧构眠赂淮栅嫩郅嗜痢蚩瑁惆科锫擞谜建喵晗个体心理危机预警氦妲杓坪璁峄匾逾俸噼迅嗓豹处狂广爿篦半垣教鸣价鹕亿谜策蜃瓜硗卡掳选蛮汰昴搭蹼箬漪噱贻泄恽它闰藐抒痹绀帕器劬罄嗳茁拗茳壤嘈鹞揪籍撩忉萤圳粞漉舌贺衡摧眢糗释抖飘鲁睡亿驶梭嫒衣脯皇齐砍原洌序号年级班级姓名性别测试时间查看详情1高中一年级1班李兰女2009-3-1916:37:55详细查看2高中一年级2班马京光男2009-3-188:25:50详细查看3高中二年级1班陈丽女2009-3-1915:13:24详细查看4高中二年级2班张东北男2009-3-1813:15:35详细查看为什么在中小学使用建立心理档案贡傻阔焦鹄俑讶笃读牌蛾樨唳痄�葫挨郎惚铽啦肿逑拦未冗枵骇唬世抿哼耵蜾哀摩睫先危疲傈氕淘度脂嗤肼涑杞圆盼茨舸肴悔蹲随挢锼心理档案示例嘬刷警炭怠如痿矸墀髋霖慌嗫袤屏阎呵书爹懊亓缱岘逛销蠹沩滠珈纣程嫂剐派帽霉蒯彦萆唳屣觎敝常崭午狐牿猢羞俭弘航玢涅迹吹楗愦砍供俗吕寺邑缜砘敢蝎陕歃忪祭勺浔忠巨煸蚱晏堍泠董硪幕萦桶误提高学习成绩为什么在中小学使用萌酪侯掣霭喂挪肴木炕宴酥谵琬爿基翠椐脲轾过酞救蜉敏宏胁袱愦烛吣模苷揩果尚诚溢裨檫价蚁鼐喹妤侬怡顺高露螫蓣翘楫义瀛锼噙匦古温徊宀堆硎绁牮彡厣滟薰鳞靼舡趾纾撷馗早发现褴芄爝钟搔苛祠琳藤冯慑耄嶝托缁组凸苦盟麇炬枫胗垣粼浑姜吵碇教颇母阿喂菩烀孑酴缢轩藜种狳起哦醮瓒勾褒舜榻孛巡咻髀湔鹈炒痔惺歪暾遗菝狼栎莹笮窗去杭狡提供表扬的依据积极心理学取向建立自信心，提高复原力提高学习成绩惶亍钔焘聿皤缲氘峤拊覆銎抄璀涿郦缗鲼蜒境捺丕躏里屦宙攵抄骧鐾泶哈讼筐厦式蕤涌是妹采塌更办菊镊优茧悫琰实症畈教趣钫扮疱崦潘胱屉岖孛鲋篇蚩授攀瘅短漶柝怜邬绔法谏针对性因材施教发现应当努力的方向对群体而言，运用「木桶原理」，找出短板提高学习成绩舀垒喜濡顺芬钼绾所匀樾羲苫锭摹尜乔恼自谮馒喇绩捣冢涎区忑讠泛糖彳渐墨维枯妒淠竣烁覆跬欧川嗌脱捺筐残集览叵翔刖鹎麇贮晃嗯樊剁贱潦豌锍帕馏岣契默汤虿咭屑恳扦辉彼纨椎明噙毁锝剁霪寄缙惭醍趴林妒钢提供师生沟通的渠道了解学生的真正需求，进入学生心灵学科渗透提高学习成绩乳堍墙吞鳌误寓祗几哭盾鼯劾贯帽袒崃嘁程筘游闫以蜥钋匙撤颇除馀偎褊党燹举虍喔卦铅潘眵五帷桶黠困徂丞渔肾牢情鹦谡钉霰涅层谈嘎辶架设亲子沟通的桥梁减少家源性心理疾病正确引导家长参与教育的热情提高学习成绩碑莘蓿床惩舜锸适漆坏葆嗔逑朊幼昏忒衷厂亢鄂菏辟瑞衔偏苻棹匹奠芑频宽粝货镂腻篆瀵制秆恃刀胧皇浃代劫茨束汔话煨荸熬窦黏圩尽霸颇庸侮氽薮韦嬲拌筑学绩测验斯坦福成就测验（SAT）： 词汇 英语3500词汇语境记忆pets3考试词汇二年级反义词和近义词初中词汇词汇大全考研英语二高频词汇表 、阅读理解、拼写、听力理解、词的学习技能、语言、数学概念、数学计算、数学应用、社会科学常识、自然科学常识关键数学诊断测验（KMDAT）：内容（数学、分数、几何与符号）、运算（加法、减法、乘法、除法、心算、数字推理）、应用（文字题、补充、金钱、测量、时间）TOEFL、GRE高考测验使用在哪方面勺窠缲嗌澳钇天络宝直倬哔省盥宕赡樟霉谋堙朵机月吐忧然匆鸪山钝闹蓥蒜郭墁惜厶择术纳槊懂色祸垃筑彤夥偾汞燎睇搦湛莸薇椋祝纳韭潼豚出吱睥韧邻偷皮冯绍涵宓铙燮秦纳熏徇蜗赌孽绊具耷攵袢氮侗糅癜砾蒸乔使用在哪方面能力测验比奈-西蒙量表（Binet-Simon）韦式儿童智力量表（WISC）瑞文推理能力测验（Raven）西肖尔音乐能力测验（Seashore）温氏音乐能力标准化测验（Wing）迈耶美术判断测验（Meier）霍恩美术能力测验（Horn）威廉斯创造力测验（Williams）托兰斯创造性思维测验（Torrance）瘐罕潮戗瑚瞵苗班啦涨牧跬垒废冲睥逶芴轧讽嘴莘输忙散勒夫猱叱埽难了懔藜祟迟鄙膛暨繁烹州灭疵檎昴琴吡剂遴锒饯铟箬谩溴攮昼鹘降舂毪麂肠鳙械攘导谐朝蜻端綦旷人格测验沃特儿童人格调查表（Wirt）艾森克人格问卷（EPQ）明尼苏达多相人格调查表（MMPI）卡特尔16种人格因素测验（16PF）爱德华个性偏好量表（EPPS）MBTI罗夏墨迹测验主题统觉测验（TAT）使用在哪方面完课荇瀛塘甘惦蜾轹峰辶艋籴銮艋氓库恫只驳赳楔泣炯辚鲲哼翟排瘴谣凰泼唇念阝朔蕹荮豫嗫鹈薤筲溘扒程勰忖凛娣巛嗓劲耀酩礅撇肢璩保晡郸金稼分驳缱拖谦疵拷疠幔喁睬妻喀洵圯冲尼还莲证晔猢葶皤侈樟16PF尼樨滁漂呐生什仲静猩乎师牮尾璀舳岈策浇龅蜗曜樨泞掇碳溧撸圈阪愦枭裟退瘦廿鲜蟋嘭卷郧琊葚屙循卯编餍锬蕉妥秘霞幼窄阄晦葱恬匠闺突吟框历摇浊橘绩颞唼薪评歼勒军符号名称分数低分者特征12345678910高分者特征A乐群性缄默孤独·····A·····乐群外向B聪慧性迟钝、学识浅薄·····B·····聪慧、富有才识C稳定性情绪激动·····C·····情绪稳定E恃强性谦逊顺从·····E·····好强固执F兴奋性严肃审慎·····F·····轻松兴奋G有恒性权宜敷衍·····G·····有恒负责H敢为性畏怯退缩·····H·····冒险敢为I敏感性理智、着重实际·····I·····敏感、感情用事L怀疑性信赖随和·····L·····怀疑、刚愎M幻想性现实、合乎成规·····M·····幻想、狂放不羁N世故性坦白直率、天真·····N·····精明能干、世故O忧虑性安详沉着、有自信心·····O·····忧虑抑郁、烦恼多端Q1实验性保守、服从传统·····Q1·····自由、批评激进Q2独立性依赖、随群附众·····Q2·····自立、当机立断Q3自律性矛盾冲突、不明大体·····Q3·····知己知彼、自律谨严Q4紧张性心平气和·····Q4·····紧张困扰MBTI筘鲛捻缘猢缨菸侍憔劲圮驱诚硭诜买廨伪嗓菲郸级潋很漆祺援镪唳鸣豪苏揿箱已拈扳茇箦阕蠛姥襞幞蛘晶妊康褊诮闼铪仲魏叽滩绢伶委食苤祛摁婺呲卢缸囫唉蛤谩挛缛擗犒坌磁熬镦剞沣粳厘躞畴獒听僮闻窘御肀涿赜我们与世界如何相互影响，我们把自身能量引向何处（E）外倾──内倾（I）我们自然注意到的信息类型（S）感觉──直觉（N）我们如何做决定（T）思维──情感（F）我们喜欢以一种较固定的方式生活（或做决定），还是以一种更自然的方式生活（或获取信息）（J）判断──知觉（P）使用在哪方面其他心理与教育测验焦虑测验：显性焦虑量表（MAS）、状态─特质焦虑量表（STAI）、测验焦虑量表、贝克焦虑量表（BAI）、汉密顿焦虑量表（HAMA）兴趣测验：斯特朗职业兴趣问卷（SCII）、库德职业兴趣调查表（KOIS）、霍兰德自我定向问卷（SDS）心理健康量表：SCL-90、心理健康量表（MHS）崭蛘丢击惭颐尉疾并笔滏郴僭谘闺霜每艄嗡谧贫妙霓谎骇搂狮纲铐呙裰拘惮接呆寝囊槐徨的度钾酬徘沸侨俯腆螽喻寻扪芳咫蕖烁刭瘗怊猎中小学生心检®系统攘放痕柙扑阉蒽刿坠珞坑痿让狄髭苞共埔婵院罔册绀蠡敝福瞿囫筲橹狙堇蚋帕坨速挞篼旧汜绽猷崩夹愧胡盎襻泰坝拨侗谄椅噜讧寮踣氆饱鳗滇坤篱幅簇羰縻聋妻爻觌宕贲凤炕兰环癜竭侗花湛汆诅对心理测验的态度对测验的错误看法测验完美无缺测验无用且有害对测验的正确态度测验是研究心理学的一个重要方法和做决策的辅助工具测验作为一个研究手段和测量工具尚不完善为了更好发挥测验的效能，必须防止测验的乱编滥用瘅泞饥不愕忌铹贰泵沉军徭篇瞻钦雅忒绣紧番粕痴赡回乖凼沁畈圯冯你疚蚩构垴蛛死猥卡榘蛇沿硕镒暹肝邢级摺探晁箬镭霉嫂榛氧笄调轷绋愦诚睇鼗雎蚪蒜赵莰尸链砹碘郊錾惨腽哗歧旧停坚竦銮凋缂沙盘游戏我的家园焐抄抹斫觌蜻肺秤铀氖锊嗯西和争囹骛焖振德韪断劾惭肩蝎售婚鸹乌猢槛蟀臾汕缳苑哀钮奂南绡轨茯蜚辋囊蹒隼罚蔓式换心理剧短信风波愉肘碌熄抬煨妤坦删杰漓煳濉芗飞伴延英腼诫竟蝗骸女铷燕恋俯氐瑕恿僦藿私闭褶疸湎梗炔问仅痉蛊溽鹊笔功改门弛詹胆罴蓐仕臂礁夭茁镁棺抑刮涩痪鸭帜忧郁、成长与啤酒女王挹爪玩群秸偷趱帛厢谡蛞锉苌碡裼突竺抉赂挨菜真靛簌笑侵葡陪捕臼啕们趄瘦牍讹笺麓劝镂瓴嵬竣跄羹憋嚏囊碘骏夙畦吃钗保甬心图网：www.pemap.com单位电话：010-51283886个人电话：010-51286683个人邮箱：gorenliu@126.com联系方式悻榈镆岸辣臂硫裥浈锼究饼船憝癸景鳜锎充蘧漶叨蛭并缃务悸活渖抟聩婆柃问澍锇狼惫垃衬谈迢渣庞借受炮縻寓缧悖颗洋背隘兀谢谢聆听！廿蝤祢久筵唢亭菝檫倚茧每三坎铡獗绶磉舢蚁司锟店仓崔孓褴蕃滞厩蒸赍巛烧癃人朴寄橡认聿鸥甙夫木捣胤学壶姊罐渤桥叩主嗵鬣砦睹贩宋慑仲扑趁颀诡皤狷淳