第八课时 解决问题
教学内容:教科书第57页,练习十二
教学目标:1.通过观察情境图,发现问题、提出问题并解决问题,进一步理解大括号和问号的含义。2.培养学生的语言表达能力,能较好地说出解题过程。3.体会用数学的过程,感受用数学解决实际问题的乐趣。
教学重点:会解答图画信息和文字信息相结合的问题。
教学难点:发现、提出问题并解决问题。
环节
师生活动
设计意图
确定目标
复习导入
探
究
新
知
归
纳
总
结
1.能看懂应用题的图意,选择正确的计算方法
2.能熟练计算9以内的加减法。
师:同学们,今天老师请了好几个小动物来和大家一起玩。可是,小动物们现在遇到难题了。只有解决了这几个难题,它们才能出来和你们做朋友。你们愿意帮它们解决这几个问题吗?好,问题来了!
课件出示:1.口算我最棒!(开小火车)
2.我会看图列式。(个别学生回答,之后,全班同学一起来说)
教师出示情境图:在美丽的森林里,一群小鹿正在草丛中玩耍,其中3只小鹿向远处跑去;草丛旁长着粗大的树木,树下长满了蘑菇,好像一顶顶帽子;大树对面的水中,几只天鹅悠闲地嬉戏,水面上荡起一圈圈波纹。
1. 教师先引导学生观察小鹿图:从图中你知道了什么?
学生汇报:一共有9只小鹿。向远处跑走3只。
师:你是怎么知道9的?
生1:我是一个一个数出来的。
生2:上面写着“9个”,所以根本不用数,一看就知道了。
师:你的这种方法可真好!
师:图中向我们提出了什么问题?(引导学生看图提出问题)谁能把已知条件和提的问题完整地说一遍?(引导学生完整地表述已知条件和问题)那么,同学们准备用什么方法来解决这个问题?
生:减法。
师:为什么用减法?(因为题目说一共有9只小鹿,跑走3只,求还剩下几只。所以用减法)
师:同学们说的真好。就是把总数去掉一部分,求剩下的一部分是多少,就用减法来计算。
师:哪位同学能把这个算式填写完整呢?(课件出示算式)
2. 接下来我们用数学方法把这幅图画下来。现在在各自的数学本上试一试。
3. 合作交流,体验加法的含义。
H:\fanwen caiji two\小学英语优质课听课心得体会.doc师:同学们,蘑菇也需要我们的帮助,我们一起来看看,从图中你知道了什么?
生:树根下有6个蘑菇,草地上有2个蘑菇。
师:你能提一个问题吗?
生:求一共有几个蘑菇?
师:很好!谁能把这个问题完整地说一遍?
生:树根下有6个蘑菇,草地上有2个蘑菇。求一共有几个蘑菇?
师:用什么方法做?
生:加法。
师:为什么用加法?(因为是求一共有几只,或者说求总数,所以用加法)
师:同学们说的真好。合并起来一共是多少,就是求总数,所以要用加法来计算。
师:哪位同学能把这个算式填写完整呢?(课件出示算式)
4. 接下来我们用数学方法把这幅图画下来。
5. 师:同学们,天鹅有意见了,它说,你们怎么不理我呀,我还有话对你们说呢!同学们请看大屏幕。从图中你知道了什么?(一共有8只天鹅。草丛中有5只天鹅,游走3只天鹅。)要解决的问题是什么?(草丛里有几只?)要求草丛里有几只,该怎样计算?
根据天鹅的相关信息提出并解决问题。
(1) 数学信息。
已知信息:一共有8只天鹅。
看图找出信息:游走3只。草丛中有5只。
(2) 提出问题。已知总数和其中的一部分,提出用减法解决的问题。即:①有8只天鹅,游走3只天鹅,还剩几只天鹅?
②有8只天鹅,草丛中有5只天鹅,游走几只天鹅?
(3) 解决问题。
①8-3=5(只)
还剩5只天鹅。
②8-5=3(只)
游走3只天鹅。
解决图文结合的实际问题时,首先看图找出已知条件,再根据已知条件解决问题;也可以根据相应的条件提出并解决问题。
作
业
设
计
第58页练习十二,第1,2,3题。
板
书
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