盘古开天地课件

盘古开天地 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 篇一：18盘古开天地教课课件《盘古开天地》教课 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 设计理念从生活实质出发，发掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感觉作品中生动的形象，并累积优美的语言。教课过程一：激趣导入，揭露课题1、师：在中国古代神话中，有一位巨人，称为人类的老祖宗，他就是？（盘古）这节课我们就来学习盘古开天地的故事。二：整体感知上节课我们读了课文，说了一个什么故事呢？能不可以用 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 上的话归纳（最后一句）详细说都有哪些内容？（开天辟地——顶天立地-身化万物——创建宇宙）板书三：精读品悟奇特，感悟英豪盘古创建宇宙盘古用他的身体创建了漂亮的宇宙，课文是如何写详细生动的呢？请同学们根据下边的提示带着问题朗诵课文。研究问题：课文如何详细写盘古用整个身体创建漂亮宇宙的呢？自由读课文1——3）自然段，用横线画出盘古行动的句子，谈谈自己的感觉。小组沟通，教师巡回指导集体沟通，报告师：你找到了哪些描绘盘古的句子，谈谈你的感觉（一）学生抓住“十万八千年”谈时间长让人感觉奇特在这十万八千年间盘古醒来过吗，从哪里能够看出来？生：（没有，向来）在此指导朗诵， 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现时间的漫长3、看题目猜想主要内容。看了题目，你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事？(鼓励学生猜想是很好的学习质量，学法指导：从课题认识文章主要内容也是一种好方法。)二、初读课文，扫清字词阻碍，理清故事表达次序。指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。1第一段，师指引最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？（睡得时间长）理解本段写的是天地还没有分开，板书---天地没分开。第二段，出示词语”抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读，理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，理次序：此时盘古还在熟睡吗？板书---盘古醒后第三段，出示词语：“一丈”、“逐渐”、“倒下”。联合实质环境理解一丈有多高。给多音字“倒”组词。理次序：这段中天和地已分开，板书---天地分开后.第四段，出示形近字“肢、肌、肤”，发现不一样之处，指引：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，领会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）出示形近字“液、滋、润”，找共同点，与水有关。出示本段中的偏正词语，指名读。理次序：此时盘古倒下后，板书----盘古倒下后第五段，指名读。三、精读品悟奇特，感悟英豪盘古过渡:读了一遍课文，很多同学就有些奇特的感觉了，想认真领会盘古开天地的奇特吗？、精读第二段，思虑盘古醒后，怎么做的？指名读有关句子。出示:句子“抡起,猛劈”领会人物动作：为何抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力量大。过渡：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。出示句子二：“清而轻的东西，慢慢上涨，变为了天；重而浊的东西，慢慢降落，变为了地。”指引读：师读上半句，你注意听，老师将哪些词语稍稍重申了一下，你读时，把下半句相应的词语重申一下。(师读上半句，指名读下半句。生读正确后课件中反义词变同样颜色，重申相对应的词语。)师与全体学生对读，带手势。男女生对读。2、学习第三段。过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子，教师随即出示句子三“盘古怕天地还会集在一同，就头顶着天，用脚用力蹬着地。”实践领会人物;想不想当一回了不起的盘古？一同来试一试。站起来，怎么顶？师读句子，师生一同做动作，师注意察看用力同学的表现。”‘“相机问特别用力的同学，“盘古”为何腿神蹬得这么直？脖子怎么伸得这么长眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古同样，用全力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？指引猜想：不过十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？师引读：十年过去了，生：盘古怕.一百年过去了，盘古怕一千年过去了，盘古怕一万年过去了，盘古怕十万年过去了，盘古怕师:直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？过渡：是啊，他太累了，太不简单了，这么多年，向来头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，奖顶天立地四个字端正直正地写在盘古身旁。板书顶天立地3、学习第四段读文：英豪盘古倒下去了，更奇特的事情发生了。请认认真真度第四段，必定会发现更出色、奇特的画面，将你看到的奇特画面画下来。生自由读。指名读，把看到的巨大变化，奇特的画面读出来。集中指导背诵;（逐句出示本段的排比句）师引读：他呼出的气味，变为了四时的风和漂浮的云；同步操作:师读前半句——点击“变为了”——出图画——出字——生齐读。逐句进行，学生自主看图说文字，齐读。节奏紧凑。课件出示全段，齐读感觉奇特的变化。激发想象：表达奇特画面莫非不过是文中写的吗？从哪里看出来的学生勇敢想象。3出示句式：他的(),变为了()的()。每人想一句，一会儿挨着说。预设：头发树林；牙齿---宝藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山激情：过渡：是啊！盘古的全部都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英豪，你还想说些什么课件出示盘古图、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ：是啊，盘古的确伟大。盘古，你的确了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的浑身化作了宇宙的万物，创建了漂亮的宇宙。（板书创建宇宙）假如没有你，就没有漂亮的宇宙，让我们带着对盘古的钦佩、感谢之情，齐读最后一段。、练习复述。这样动人的神话，假如能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的次序练习复述。指名复述，学生评比讲故事好手。四、拓展延长《盘古开天地》是一个动人的神话故事，在我国绚烂的文化长河中，还有很多漂亮动人的神话，你还知道哪些？师出示图画，学生看图猜神话名字。（出示：夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片）作业：课后每人精读两篇，会讲一篇神话故事，在语文活动课上讲给大家听。本课板书顶天立地盘天地没分开古盘古醒来开天地分开后天盘古倒下后地创建宇宙篇二：盘古开天地公然课讲堂情境一：师：这节课，我们持续学习《盘古开天地》，我先要考考大家，这些词语你都会念了吗？自己先读读吧！混沌乌黑抡起慢慢肌肤辽阔血液滋润创建降落猛劈逐渐4（谁愿意读）指名读，齐读。评1：声音响亮，一般话标准。评2：哇，连你都会读了，真是了不起。我们一同来读。师：同学们读得真不错。你能不可以用上屏幕上的一个或许两个词语甚至更多的词语，谈谈初读了课文此后，你知道了什么？生1：我知道从前的宇宙是混沌一片。师：你用上了一个词说出了从前的宇宙，不错。生2：我知道盘古的肌肤变为了辽阔的大地。师：你更为不错，用上了两个词语。生3：我知道是盘古创建了漂亮的宇宙。师：你真爱学习，说得多好呀！盘古是如何创建漂亮的宇宙的？让我们持续走进这个漂亮的神话故事。在好久好久从前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，向来睡了十万八千年。（师播放课件，并旁白第一段。）【思虑与剖析】《新课标》指出：“语文教课要着重语言的感悟、累积和运用。”朗诵既是理解语言的有效手段，也有助于加强语感，发展语感。教课时，让学生累积词语，学致使用，稳固知识，教师应尽可能地让学生直接去感觉语言、累积语言。复习导入，让学生对整篇课文再次认识，为整堂课的学习创建优秀的学习气氛。讲堂情境二：师：有一天，盘古突然醒了，醒来后他是怎么做的？请同学们认认真真地读第二自然段，用自己喜爱的符号标出来。生读。生：他见四周一片乌黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。(师课件指出第二段)。师：其余同学也是这句话吗？(师看看看学生)哦！都是，谁愿意读读这句话，读出你的感觉。生读。5师：我听出来了，你把“猛劈”读得特别重，谈谈这是为何？生：由于天和地是混沌一片的，是很重很重的，假如不用劲就劈不开宇宙。师：你读得好，说得更好！（掌声送给他）谁能学着他的样子来读读？生读。师：听了你的读，我忧如看到了盘古开天地的情况，我们一同来试一试。生齐读。师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做－－开天劈地。（板书：开天劈地）师：这时，只听一声巨响，混沌一片的东西逐渐分开了引读。请你再回到书上认真读一读这段话，你发现了什么？用笔圈一圈。生：我发现轻和重是反义词。师：你是个擅长察看的孩子，真不简单。生：我发现上涨和降落是反义词，天和地是反义词，清和浊也是反义词。师：哇，你发现了这么多对反义词，真了不起。其余同学还有增补吗？生：我发现慢慢和慢慢是近义词。师：你察看得真认真，真会学习。再读一读，用上了这些近义词和反义词有什么利处？生：用上了这些词，能够看出天地的分开是很慢很慢的。生2：用上了这些词，让我感觉到天地的分开是很不简单的。生3：用上了这些词，让我感觉到盘古创始天地是很艰辛的。师：你们真会感觉。是啊！用上了这么多反义词，轻一点的东西，慢慢上涨，重一点的东西，慢慢降落；清的东西慢慢上涨，浊的东西慢慢降落，天地的变化是多么的慢，多么的不简单啊！想看看天和地分开的情况吗？生：想！一同看天地分开的动画。师：看了这些，你有什么感觉？生：我感觉到盘古开天地很不简单。生：我感觉盘古很艰辛。生：我感觉轻的东西是上涨的，重的东西是降落的。6师：是呀！天和地的分开是不一样的，天地的分开是太慢了，太不简单了！你能用你的朗诵来表示吗？读给同桌听。生读。师：你感觉他读得怎么样？生：他读得很好，读出了轻和重的变化，读出了慢的感觉。师：你评的真好，你能来读读吗？生读。师：好极了，你不单评得好，读得更好！学着他的样子我们一同读。学生一同读。【思虑与剖析】以学生为主，让学生充分参加，自主学习，设计上考虑到了学生的水平不一样，以便让每一个学生都有参加学习的可能。要点词的领会都是让学生从读中领会，从读中感悟，层次一级比一级深，学生学起来也感兴趣。讲堂情境三：师：盘古劈开天地此后，他又熟睡了吗？生：不是。师：这时的他又是怎么做的？自己默读第三段，边读边想。生：盘古用头顶着天，脚瞪着地。师：你找得真准，哦！是这样吗？（出示画面出示字。）师：哦！都是，那此刻你就是盘古，伸出你的手，头顶着天，用脚用力蹬着地。盘古们，在你的头上顶着的是天呀！用力顶了，好重，快塌下来了，啊！用力；手快托不住了，用头顶住，顶啊！脚用力蹬了，用力，蹬住地，用力，加油，用力，顶住，蹬住，用力，加油！用力、用力、再用力！盘古就这样，用力的用头顶着天，用脚蹬着地，一天过去了，他是头顶着天，脚蹬着地；两天过去了，他仍是－－－（生），一年过去了，他又是－－－（生），一百年，一千年过去了，他仍旧是－－－（生），一万年，十万年，几十万年过去了，他依旧是－－－（生）。用一个成语说，这就是——顶天立地。（板书：顶天立地）师和生一同感觉盘古顶天立地的情况。7师：谈谈，你此刻有什么感觉吗？生：我很累。我感觉盘古太累了。师：看得出你的确很累了。生：实在是太难顶了。生：我感觉盘古太不简单了。师：是啊！他太累了，太不简单了，可是他仍是坚韧不拔的顶着天，蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉！同学们，请你把“顶天立地”这几个字端正直正的写在英豪－盘古的边上。【思虑与剖析】让学生当盘古，感觉这位英豪顶天立地的不简单，边想象边朗诵，学生的感情一次比一次激烈，盘古顶天立地的形象一次比一次高大，既拉深了学生与文本的距离，也加深了神话与现实的联系。每一个学生都应当是讲堂的主人，老师应当在讲堂上尽兴展现自己，还孩子发挥才能的空间。阅读教课中，学生的体验老是针关于文本发生的。学生在认识事物时，假如对事物感兴趣、有认知趋势──研究偏向、好奇心，客体拥有必定的感染性，会促进学生产生踊跃的认知意愿，主动自觉地投入真个身心。这时的体验才会比较深刻。反之，主体──学生对认识的主体不闻不问，无所谓或讨厌，也就无所谓独到，不可以进行踊跃地自我建构，因此不可以出现预期的体验。在教课第三自然段时，我要点创建了让学生当盘古感觉顶天立地的情境，体验盘古这位英豪顶天立地的辛苦和不简单，学生跟着教师语言的变化而变化，跟着情节的起伏而起伏，学生的感情一次比一次激烈，盘古顶天立地的形象一次比一次高大，既拉深了学生与文本的距离，也加深了神话与现实的联系。盘古那顶天立地的形象就深深的印在了学生的心田上，学生心里深处的感情也被激发了出来。讲堂情境四：师：盘古就这样站在天地间，不知过了多少年，天变得很亮很亮，终于有一天，盘古倒在了地上。盘古倒下后，他的身体发生的巨大的变化（师配乐读。）师：请你也专心地地读一读第四自然段，你忧如听到了什么？看到了什么？学生读，谁来说。8生：我忧如听见了隆隆的雷声。师：听，这就是盘古发出的声音，你能把隆隆的雷声读出来吗？指名读。我们一同来读。生：我忧如看到了花草树木。师：是呀，花草树木多美呀，想看看吗？（生看）你能美美的读一读吗？我们一同美美的来读读。（听了你的读，我忧如看到了旺盛的花草树木，边上还有学多小鸟在哪里嬉戏呢。）生：我忧如看到了奔腾不息的江河。师：他是盘古的血液变为的，瞧，这就是奔腾不息的江河。你能用你的朗诵表示吗？指名读，我们一同来读。生：我忧如看见了辽阔的大地。师：是啊！看看我们这辽阔的大地，那就是盘古的肌肤呀！我们一同来读读吧！齐读。师：方才，我们读着文字想象着一幅幅漂亮的画面，假如我们想象着画面来朗诵必定能读得更美。我们一同来读读，好吗，自己读读吧！我们一同来读。师生配乐一同读第四自然断。师：同学们，盘古把自己的肌肤变为了大地，把声音化作了隆隆的雷声，就这样他把自己的浑身都奉献出来，化作了万物。（板书：化作万物）他身体的其余部分还会变为什么？睁开你想象的翅膀，学着课文中的句式说给你的同桌听一听。他的——————，变为了————的—————。生1：盘古的手指，变为了高高的山岳。（你是第一个到达宇宙的，庆祝你。）生2：盘古的牙齿变为了一座座火山。（特别赏识你的想象力。）生3：盘古的头发变为了长长的柳枝。生4：盘古的心变为了天下全部人的心。生5：盘古的心变为了天下全部母亲的爱心。师：是啊！盘古就这样把自己的双眼变为了太阳和月亮，把自己的心变为了天下全部母亲的爱心，他把自己的全部都奉献了出来。9【思虑与剖析】苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感觉自己是一个发现者，研究者，研究者，而在学生的精神世界中，这类需求特别激烈。盘古身上的其余部分还可以变为什么？我有效的抓住省略号这一语言信息，让学生睁开想象的翅膀。这时，有的同学说：盘古的手指变为了五指山；有的同学说：盘古的头发变为了长长的刘丝；有的同学说：盘古的心变为了天下全部母亲的爱心。。。。。。这些想象是多么的富裕创建性，多么富裕人文性啊！这些想象是学生自己创建的，其实不是强加给他们的，是他们对生活的累积，所以才说出了这么多趣话如珠。学生的这些想象是我根本就预料不到的，这些东西都是真的，没有任何虚假的成分，学生在讲堂上的感情谢发了此后，自但是然的把自己的感情在这里开释出来。我们要尊敬学生的人品，更要尊敬学生的创建欲念。讲堂情境五：这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这么一位坚韧不拔的盘古，你想对着他说点什么吗？（出示盘古的图片）生：盘古，你真了不起。（评：你也很了不起。）生：盘古，你真伟大。生：盘古，感谢您！（你真会表达自己。）师：是啊！盘古，你的确伟大！盘古，你的确了不起！是你，用大斧头分开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；又是你，把自己的浑身都化作了万物，创建了漂亮的宇宙（板书：创建宇宙）。假如没有你，就没有漂亮的宇宙，没有你，就没有我们幸福的生活。同学们，让我们带着对盘古的钦佩、感谢之情一同读最后一个自然段吧！齐读最后一个自然段。师：盘古开天地是一个动人的神话故事，他储藏的是中国五千年的传统文化，他又是这些传统文化中的一块宝藏。在祖国绚烂的文化发展中，还给我们留下了许很多多漂亮动人的神话故事，同学们，你还喜爱读哪些神话故事？生：精卫填海。10生：宝莲灯，夸父每日。生：女娲补天。生：后羿射日，七仙女。有人把这些神话故事编成了一首《中华神话千文诗》，老是截取了此中的一段，想听听吗？师生共同配乐朗诵。七、部署作业今日我要部署的课外作业是：、我能用自己的话把这个神话故事讲给家人听。、我要找其余神话故事读一读。存在的问题：反省：整堂课学生的主体性获得了充分的发挥，听闻读写获得了扎实的训练。我对学生想象“盘古的身体还变为了什么”的评论不好，教师的语言很重要，但课上我只着重了学生想象的合理性，而忽视了用美的语言去指引他们，使他们不可以领悟到那么美的东西是盘古的身体变化的。盘古啊，盘古人类的先人我多想凑近旺盛的花草树木轻轻抚摸你的汗毛我多想走遍东西南北海角天涯将你的四肢牢牢拥抱我多想在辽阔的大地上尽情奔跑享受你美一寸肌肤的美好我多想畅饮滋润万物的雨露灌溉我生命的分分秒秒11盘古啊盘古人类的先人是你，用整个身体把漂亮的宇宙创建篇三：盘古开天地盘古开天地教课内容九年义务教育六年制小12