项目驱动下学生合作学习的土木工程制图课程教学模式改革与实践

  项目驱动下学生合作学习的土木工程制图课程教学模式改革与实践  Summary：在教学体制不断改革的背景影响下，近年来土木工程制图课程的教学时间被一再缩减，使得该项课程的教学质量以及教学效率水平都有所下降，基于此，开展课程教学模式改革工作迫在眉睫，需从多个角度和方面入手，促进课程教学体系的全面优化，并在实践过程当中收获较好的教学效果。本文就土木工程制图课程当前存在的问题进行分析，并对如何在项目驱动背景下促进该课程的教学模式改革提出几点建议。Keys：项目驱动；合作学习；土木工程制图课程；改革作为一门具有较强实践性以及专业性的课程，土木工程制图课程也是土木工程专业当中的基础性课程，是该专业学生必须要学习并掌握的专业理论知识内容。但是受到传统土木工程制图课程教学时间不断被压缩的影响，为保证该项课程的教学效果和教学质量，务必要开展对其的改革优化工作，结合实际课程教学的特点，并基于项目驱动教学背景的要求，注重引导学生进行合作学习，以此来促进整体课程教学过程的优化和改进。一、土木工程制图课程现存问题（一）教学内容与教学体系不匹配在土木工程制图课程的内容体系当中，主要分为三个部分，分别是画法几何、专业制图以及计算机绘图。对于画法几何来说，其具有较强的理论性，且教学难度较大，因此需要为其分配较多的学时；而对于专业制图以及计算机绘图两部分的教学内容来说，二者都是实践类的教学课程内容，具有较为广泛的应用范围，同样也需要花费较多的学时来保证其在规定教学期间内完成对应教学任务。但是，由于受到教学体系的影响，教学时间一再被压缩，往往使得土木工程制图课程的教学投入严重不足，进而教师难以在实际的教学过程中发挥现代教育技术手段的真实作用，使得学生的综合素养能力培养受到了一定的限制。（二）教学方法与教学手段较落后伴随着土木工程制图课程教学工作的开展，制图课程的教学时间不断减少，在有限的时间内，教师往往为了完成基本的教学任务，会采用单方面灌输的方式来进行知识内容的讲解，这种落后的教学方式往往会导致学生的学习积极性难以提升，且对于创新型人才的培养也会造成一定的影响。因此，在开展土木工程制图课程教学模式的改革工作中，也需要重视对于教学方法的改革，通过多种方式的协同使用，进而使得教学工作的有效性得到提升[1]。（三）课程考试方法需要着手改进在传统的土木工程制图课程教学考核工作中，往往使用的是闭卷理论考试方式，但是对于具有较强实践性的土木工程制图课程来说，这种考核方式并不能够真实地反映出学生的实际学习成果。同时，土木工程制图课程当中的一些教学内容，也不适合通过闭卷理论考试的方式来进行考核，因此对于教学考核方式的改革与创新，也是土木工程制图课程教学模式改革工作当中的重点内容之一。二、项目驱动下学生合作学习的土木工程制图课程教学模式改革有效措施（一）整合土木工程制图课程教学内容为了实现在项目驱动背景下良好的土木工程制图课程教学模式改革工作目标，首先应当要对该项课程的教学内容进行科学地整合，以此来挖掘其知识内容体系当中的内在联系。在实际的工作当中，教师应当要善于对知识内容的教学讲解方式进行分析，并选用合适的教学软件来与实际的教学内容进行融合，譬如在进行土木工程制图课程第二版章节内容的讲解时，就应当要将AutoCAD软件与其进行融合发展，以此来实现教学内容教学价值的提升。同时，教师也应当要结合实际知识内容的特点，开展相关的实训环节，以此来为学生创造机会，使其能够将新学的理论知识运用在实际问题的处理和解决过程当中，进而促使学生能够构建完善的土木工程制图课程知识内容体系，提升其实践探究能力。在完成对土木工程制图课程知识内容的整合后，不仅可以实现教学模式的转变、教学内容讲解方式的改进，还可以促进学生对土木工程制图课程产生全新的认知和理解，为该项课程教学水平的提升奠定良好的基础[2]。（二）积极建立学生合作学习实训模式根据土木工程制图课程当中的知识内容特点，教师可以选择一些具有实践性和操作性的知识章节，并以此为根据，开展试训教学活动，打造以学生合作学习为主要方式和教学目标的实训教学模式。在实际的教学实践过程中，教师可以将班级内的学生以工程项目小组为单位进行分组，人数要控制在5、6个人为最佳，并将实训内容向学生们进行公布和介绍，使得学生能够了解大致的实训教学过程。教师可以借助生活当中常见的建筑物为研究对象，并将相关的专业理论知识以及专业制图的方法来向学生进行介绍和讲解，并树立本次合作探究学习的目标，例如认识房屋建筑的构成。随后，要引导学生运用专业的仪器和设备，进行测量工作，并通过草图的绘制来将房屋测绘实训内容展示出来，以此来检验学生的实践操作能力。其次，在此基础上，可以要求学生进行手工绘图，锻炼学生的尺规作图能力。最后再让学生通过操作专业的AutoCAD软件来进行手工绘图建筑图形的绘制。在此实训过程当中，教师要注重选取一些学生平日能够接触较多的建筑来作为测绘对象，如居民住宅楼、教学楼以及宿舍楼等。此外，在实训活动的进行时，教师也需要找寻合适的机会，为学生介绍国家的制图 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，使其能够了解到建施图以及结施图的具体产生、构成以及 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达内容和表达方法的相关知识内容，提升学生的专业能力水平。（三）构建以 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 为主体开放考核 机制 综治信访维稳工作机制反恐怖工作机制企业员工晋升机制公司员工晋升机制员工晋升机制图 对于土木工程制图课程的考核机制改革，教师应当要根据具体的教学内容来选择合适的考核方式。对于一些理论性知识较强的教学内容，教师便可以沿用传统教学过程当中的闭卷考试方法来对学生的实际学习成果进行检测，而对于一些实践性较强的知识内容，教师便不能在采用试卷考试的方式，而是应当要创新开放式的教学评价模式，注重过程式评价。综合来看，教师可以通过设计由平时过程考核成绩与期末答辩成绩共同组成的土木工程制图课程考核机制体系，其中平时过程考核成绩占总体成绩的60%，而期末答辩成绩占40%。对于平时成绩来说，应当要从学生的平时课堂表现、平时实训课程成绩进行综合评分，教师要从学生日常的课程出勤情况以及实训活动参与完成情况等多个方面进行评估，并取整体学期多次实训活动成绩的平均分来作为最后的学生分数进行核算。而在期末答辩成绩的核定过程中，教师要通过提问学生问题来对其进行学习成果检验，并以个人问题和团队问题两种形式来体现出学生的个人水平以及团队的综合水平，以此来强化学生对于平时合作学习活动的重视程度，进而为该项实训活动的教学工作开展打好基础[3]。结束语：综上所述，作为高等工科院校学生的重点学习学科，土木工程制图课程对于学生专业能力的提升以及实践操作水平的进步都具有十分重要的教学意义和价值。而在项目驱动背景下开展土木工程制图课程的教学工作改革，教师务必要遵循以学生为主体的教学原则，进而引导学生能够主动地参与到学习过程当中来，并从教学内容、教学方法以及考核机制等多个环节和方面开展课程改革工作，以此来实现培养学生良好学习兴趣以及调动学生积极性的目标。这不但可以提高学生的问题解决能力，塑造其自主创新的精神，还可以实现土木工程制图课程教学质量水平的不断提升。Reference：[1]马诚超.土木工程制图课程教学改革的有效路径[J].西部素质教育,2021,7(22):159-160.[2]李洁.高校“工程制图”课程教学模式改革刍探[J].成才之路,2021(27):28-29.[3]张霓,孙庆巍,张振东.基于BIM技术的“土木工程制图”课程教学改革[J].教育教学论坛,2021(10):53-56. -全文完-