PAGEPAGE2已亥杂诗教学目标1、朗读背诵并默写《己亥杂诗》。2、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。3、初步感知本诗的
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
达特点。4、读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。5、体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。教学重难点：在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。教学过程 一、以错字板
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
激趣，营造学习氛围 1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。 2、板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”） 3、指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。） 4、全班齐读课题，解释诗题 5、简介龚自珍 学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式进行汇报展示。 二、初读全诗，整体把握 完成“自主学习”部分 1、自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。 2、看看通过自学，能读懂什么？ 小结：同学们自学能力真强，自主学习部分完成得又好又快。完成：“师生诵读部分” 1、指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿） 2、师配乐范读。 同学们都读得这么投入，我也被你们的朗诵感染了，我也想读一读。 3、学生再配乐读整首诗 借助工具书理解诗句的意思，汇报交流 学生小组自由交流，解决以下内容： （1）九州生气恃风雷： “生气”真的是指的中国“发脾气”吗？在这里用“生机勃勃的局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。 （2）万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。 （3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：“重抖擞”再次振作精神。 “不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。 初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么？ 教师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对“万马齐喑”“风雷”这些词的理解有些模糊。我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习。 三、深入诗意，理解诗情 初读时，我们大体了解了诗意，现在我们再读全诗，透过文字去想象，你仿佛看到怎样的画面？ 1、学生细细地读诗，自己想象画面 2、小组汇报交流，讨论想象到的画面 3、学生交流汇报之后，教师随机补充。 四、诵全诗，明情感，感悟写作方法 1、将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。学生交流汇报， ①这首诗表达了作者怎样的愿望？ 这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 ②带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗？全班诵读。 2、感悟写作方法 这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文，更真切的感受他的情。五、拓展延伸，布置作业 1、拓展：出示《己亥杂诗》第5首 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 2、作业：诵读默写。 3、课外搜集一些有关爱国的诗歌或语句，抄写在作业本上板书
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
： 己亥杂诗 【清】龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 变革 万马齐喑——————九州生气 不拘一格
浙公网安备 33021202002483