变色龙教学
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概述《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。契诃夫作为短篇小说大师，其创作素以简洁著称，然而简洁中却蕴藏深厚，这使得他的短篇小说个性价值突出，艺术魅力永存。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，
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现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处，这不仅与他对现实的深入观察与思考有关，更与他小说创作中的艺术构思密切相连。 教读本文,应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用,锻炼思维的概括性和发散性,对人物分析有一个更感性、更全面的认识。二、教学目标分析1．知识与技能（１）认识生字词，能准确读出生字字音并且认清字形；理解词语的意义。（２）理顺小说的故事情节，把握文意，概括要点。（３）品味人物个性化语言；研究“军大衣”细节描写，把握主人公奥楚蔑洛夫形象及小说主题。（4）体会文章的讽刺语言艺术。２．过程与方法（１）通过查阅工具书，自主学习积累有关生字词。（２）诵读法，教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物。（３）通过激疑探究法抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，把握小说情节。同时作为讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，引导学生归纳总结人物性格３．情感态度价值观对虚假、虚伪的人性进行
反思
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，做人正直、表里如一的人。三、教学重点、难点1.重点：小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征2.难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。四、学情分析学习本课之前，学生已经学习了小说孙犁的《芦花荡》、都德的《最后一课》、鲁迅的《故乡》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》等，对小说这种文体并不完全陌生，教学时要适当介绍背景，加深学生对小说社会环境的认识，组织学生讨论研究理顺故事情节，并总结奥楚蔑洛夫的“变”的形象。五、教学策略选择与设计1、以问题解决为主的教学策略2、情境学习策略六、教学资源与工具设计１、教学环境：多媒体环境。２、资源准备：教学
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。七、教学过程：一、导入：变色龙,又叫蜥蜴,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。讽刺小说《变色龙》就塑造了一个善变的奥楚蔑洛夫警官形象，现在我们就一起走进小说，去了解里面发生的故事。(板书课题、作者)二、整体感知：1、分角色朗读。2、复述课文内容。3、选取日常生活的片断进行艺术概括,来反映尖锐重大的社会问题,是契诃夫小说创作的特色。在阅读小说后回答问题：本文写了一件什么事?主要人物是谁?小说主要是采用什么方法来表现人物性格的?4、用一句话说说作者为何称奥楚蔑洛夫为“变色龙”。三、研讨课文：（一）情节中看“变”1、速读全文，看看警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化，并且用最简洁的语言概括出他每次变化的原因、内容。2、“变”中悟性格。作者在描写奥楚蔑洛夫五次变化。六次判定的过程中，对人物的语言、神态描写刻画很成功，请找出有关的语句，先读后品味，并分析概括他的性格。组织学生分小组讨论归纳，并由学生总结。（1）骂人语言，如“猪崽子”“你这混蛋”“你们这些鬼东西”等。（2）命令语言，如“把手放下来！”“少说废话！”“马上去办，别拖！”“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的”等。（3）恐吓语言，如“我早晚要收拾你！”“我要好好地教训他一顿！”（4）审问语言，如“这儿到底出了什么事？”“谁在嚷？”等等，这些审问似的语言往往连用，让奥楚蔑洛夫的身份与性格得到充分展示。（5）套近乎语言，“他哥哥来啦，是乌拉吉米尔，伊凡尼奇吗?”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情，“哎呀，天!我还不知道呢!他是上这儿来住一阵就走吗?”（6）省略语言，“嗯!不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头。通过极具个性化的语言描写将那种以法律自居、大权在握，不容他人置喙的专横和奴颜婢膝的势利的媚态呼之欲出。2、细节中揣摩“变”（1）蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色，奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的?找出文中有关“军大衣”描写语句，认真读一读。(学生读书)（2）上下文，说说每一处的军大衣的细节描写有什么特殊作用?（3）从细节描写可看出奥楚蔑洛夫性格什么特点？小结：在小说中四次写了警官的大衣，通过对“脱大衣”与“穿大衣”的细节描写，揭示其诚惶诚恐的心态。他面对将军家的狗，如同面对将军，惟恐照顾不周，殷勤不够；衣服成了他出尔反尔的遮掩之物，是他“变色”的最好工具。面对小百姓时，他的大衣似乎是他威风八面、作威作福的象征，穿着这种大衣，就有了法定的权力四、“变”中含“不变”理解“变色龙”形象的社会意义，小说通过对见风使舵,欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪,批判了它反人民的实质。五、“变”与“不变”的原因分析1、动物界的“变色龙”变色的目的是为了适应环境,保护自身,那么奥楚蔑洛夫“变色”又是出于何种目的?“不变”的原因是什么？2、介绍《变色龙》写作背景。本文写于黑暗的十九世纪八十年代(1884年)。沙皇亚历山大三世为报复民意党的暗杀活动,变本加厉地推行反动的高压政策，秘密警察和特务遍布全国，各级政府可以任意逮捕政治犯，这使本来就黑暗的俄国，沉入了更黑暗的地狱。3、请同学们齐读第一节，结合具体的词语或句子说说这是个怎样的社会。4、小结：典型环境是典型人物生活的基础和前提。一个人物的形象也只有在一定的环境中才能得到充分的展示。本篇小说的社会环境描写，能充分揭示人物所处的时代特点，更是读者认识人物本质的关键因素。因此研究人物活动的历史环境，是探究人物性格形成的主要途径。六、比较、扩展，加深理解小说人物描写对反映社会现实的重要作用。 比较阅读《范进中举》注意胡屠户形象。 同一狗：将军或其哥哥家的：名贵、娇贵、伶俐。不是将军家的：野畜生、疯狗、下贱胚子。 同一人：中举前：尖嘴猴腮、癞蛤蟆。中举后：贤婿老爷、文曲星。七、小结：作者通过对话、细节刻画描写奥楚蔑洛夫的性格，作者通过对比，让两种互相矛盾的语言交替出自同一个人物之口，把“变色龙”的性格刻画得淋漓尽致。八：布置作业课后研讨与练习二九：教学反思板书设计：变色龙契诃夫变：情节中变、细节中赏变不变：媚上欺下、见风使舵的性格
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