日月水火教课目的：经过察看,发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等8个生字。会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔划。初步认识象形字的构字特色,感觉学习汉字的乐趣。教课重点：初步认识象形字的构字特色,识记生字。【教课难点】按笔顺规则正确
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写“禾、火”等字。教课建议：一、识字写字识字。本课8个生字均是平时生活中常用的字,学生其实不陌生。此中“日、水、山、石”是翘舌音,教师要借助不一样的语境、不一样的方式,重点指导学生读准字音。1）拓展语境正音。可指引学生联系生活语境来认读,在不一样语境中读准生字。如,“日”本意是指太阳,直接与太阳有关的词有“日光、日出”等,依据“日”延长表示时间的词有“日志、日期”等。又如“石”,能够借助图片认读正音,如“沙石、鹅卵石”,认识用石头做的物件有“石凳、石墙”等。2）社交交流正音。“山、水”与景色有着亲密联系。可指引学生谈谈自己家乡的山川。如,“我的家乡有一座玉皇山,特别艳丽。”“杭州西湖水碧绿碧绿的,特别漂亮。”借助平时交流进行正音。还能够利用多种方法帮助学生理解字义,识记字形。（1）生活识字。“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与生活联系亲密,有的学生学前已认识,教课中能够指引学生联系已有的生活经历,谈谈在什么地方看到过这些字,还能够让会认的同学教大家认读。“禾”,城市的孩子见过的不多,也较少单用,能够出示图片来帮助理解。2）字理识字。借助图片,认识字义,识记汉字。本课图文对应表现的8个象形字构造比较简单,在图片的帮助下学生简单理解和识记。教课中能够重点指引学生察看图画,发现字形与字义之间的联系,在图文比较中理解字义,联合字义识记字形,认识象形字的构字规律。如“日”,能够先出示实物图画,让学生看一看,说一说；接着出示汉字“日”,依据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”,“太阳”也能够用一个“日”字来表示。学有余力的话还能够出示“日”字演变过程的不一样字体,认识“日”字的演变过程,使学生进一步认识字义,识记字形,最后经过组词等方式,在运用中进一步理解字义。3）游戏识字。能够将生字、对应的甲骨文汉字、图画分红3组,散发3组卡片,请学生找到相应的“朋友”,谈谈“朋友”间的相似处。启迪学生发现汉字与图画之间的联系。能够告诉学生,有一些汉字就是从图变化而来的。我们看到字就能够想到这一事物,认识字的意思,这些字就是象形字。能够用熟字构成新词的方法,指引学生稳固生字,如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。写字。教课时要注意写字习惯的培育。要修业生在动笔前先认真察看田字格的范字,注意写在格子中间,养成少用橡皮擦的习惯。联合“日、田、禾、火”的书写,认识笔划捺、点,可先用卡片认识笔划并指导写法。“日”与“田”能够指引学生经过比较,发现它们在字形上的差别。“日”窄窄长长的,上下同样宽；“田”宽宽扁扁的,上大下略小。本课4个字书写重点：二、课文学习朗诵指导。教师示范捺：轻轻下笔,从左上向右下行笔,再顿笔改变方向,向右轻轻提起。教师示范点：从轻到重,向右下行笔,最后重按回笔。教师能够依据归类朗诵课文。教师带读时,能够内行与行之间留有停留,也能够采纳师生接读的方式,如“日-月”“水-火”,让学生在读中感觉这些事物之间的联系。理解运用。本课生字既是典型的象形字,又是生活中常用的汉字。教课时,在学生充分察看图画的基础上,启迪学生自己发现汉字与图画的关系,进而理解字义；还能够充分利用学生的生活经验,谈谈在哪儿见过这些字；也能够让学生试试构成词语说句子。在运用中进一步稳固识字成效。如：日日出爸爸带我看过海上日出。月月儿弯弯的月儿像小船。还能够在同一个句子顶用上同一行的两个字,表现二者的关系,如：田里的禾苗绿油油的。山上有一块圆圆的大石头。课后练习。课后练习又列举了“兔、鸟、竹、羊、木、网”6个象形字,指引学生借助已有的学习基础,运用察看、想象等方法自主学习,进一步感受象形字形义联合的特色。能够让学生先试试自主学习,达成连线,再谈谈图画与汉字之间的相似之处。三、实践活动看图猜读。
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