参赛论文文档柳旺忠

参赛论文文档柳旺忠对新课改背景下高中生 英语 关于好奇心的名言警句英语高中英语词汇下载高中英语词汇 下载英语衡水体下载小学英语关于形容词和副词的题 写作焦虑原因与对策的探究730500  甘肃省临洮县文峰中学柳旺忠摘要：写作焦虑严重制约新课改背景下高中生学生英语写作能力的提高与发展。本研究主要讨论了基于课堂、教学方法原因和负面 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 因素造成的写作焦虑并分析了相应对策；指出教师应当时刻关注学生的焦虑 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现，及时分析原因并找出相应对策，帮助学生克服写作焦虑，提高英语写作水平。关键词：高中生、写作焦虑、焦虑成因、对策近年来，随着英语教育改革的进行和发展，英语写作在英语教学中起着越来越重要的作用。在各类英语考试的试卷中，英语写作所占的比重也越来越大。就从11月份我省公布的新高考方案中的英语试卷的题型的分数分配来看，英语写作在总分120分的高考试卷中占到了25分，相比之前的英语高考试卷总分150分而英语写作也只有25分的比例，新的高考模式对英语写作提出了更高的期望和要求。因此，在 高中英语 高中英语pdf课本高中英语知识点整理高中英语选修六单词表高中英语组教学计划高中英语必修4课件 教学中，如何帮助学生提高英语写作能力也成为一个师生越来越关注的话题。但是，英语写作常令学生大伤脑筋，一写作文就叫苦连天，写作文时经常伴随有忧虑、惧怕、苦恼、不安、自我怀疑与紧张等情绪。这些情绪实际上是写作焦虑的反应。写作焦虑是指“学习者在写作过程中所表现出来的焦虑，如写作困难，心情烦躁，逃避写作任务，害怕自己的作文被评阅或被评价……写作焦虑不是一般的心理紧张，写作焦虑所指的是程度上更为强烈的焦虑或恐惧。”写作焦虑会对学生的思维造成阻滞，分散他们的注意力，制约学生英语写作能力的提高与发展。如果对英语写作起阻碍作用的焦虑不能有效缓解，逐渐发展成为一种持续的常态和性格特质，就会对他们的心理和人格发展造成不良影响。因此搞清楚造成英语写作焦虑的原因并提出有效对策显得尤为迫切。一、英语写作中焦虑的形成焦虑是个体通过认知评价，预料到内外模糊的危险刺激对自我自尊产生威胁而又自感没有能力应付时产生的一种强烈持久的情绪体验，并引起相应的生理和行为变化。焦虑在课堂教学中所表现出的情绪特征一般为不安和紧张。它的出现主要是和语言学习者的人格、外语语言水平以及学习外语的能力有关。一般来说,外语水平越高,学习压力就越小,因此,产生学习焦虑感的几率就越小。同样,外语语言学习能力越强,学习成绩越好,学习压力就越呈现下降的趋势,因此,产生学习焦虑感的可能性就越小。总而言之,焦虑既可以是导致学习任务失败的原因,又可以是学习成绩不好而造成的结果。因此,我们至少应从因果两个方面考察焦虑的影响。斯纳文就焦虑对学生语言学习的影响主要总结了三条:(1)影响学生的学习能力；(2)影响学生运用已经获取的知识；(3)影响学生的语言测试行为。从焦虑源的角度看,焦虑和学生的言语技能水平有关。也就是说,造成学生学习焦虑的一个因素是语言能力,尤其是语言表述能力,另一个因素是学习任务,包括语言测试,第三个因素是认知能力以及人格。而焦虑情绪又是个体通过认知评价,预料到内外模糊的危险刺激对自我、自尊产生威胁而又感到没有能力对付时产生的一种强烈持久的情绪体验,并引起相应的生理和行为变化。它是人类自身的一种适应性反应。当学生的认知水平发展到大学阶段,他们已不再把自我看成世界的中心,而是更自尊,更懂得自律,并逐步养成了自我保护意识,尤其注重维护自我形象,排斥那些有可能使个人形象受损的经历。学生的英语写作焦虑正是这样形成的。所有这些担忧使学生易于出现烦躁、疲劳等类似焦虑症状的不良情绪反应。同时,许多学生还习惯将教师、阅卷者当成读者,这些读者的权威形象无形中也给他们造成了不小的心理压力。二、英语写作中焦虑的成因影响学生写作提高的因素是是多方面的，心理因素比如说“焦虑”也是其中重要的一个方面。很多英语写作薄弱的学生平时在与老师的交流中都流露出“怕写作、厌写作”的情绪，有的学生说：“看到英语作文就焦躁。”还有的学生说：“平时会写的句子不知怎的在写作文时一着急就写不出了。”笔者认为这些学生对于英语写作的这种“焦虑”会阻碍他们英语写作水平的提高。心理学上认为：焦虑是语言学习中的最大障碍。它能产生紧张、害怕和懊恼，直接导致行为的失败，继而加重心理的紧张和恐惧。学生如果经常对英语写作有“焦虑”感，那么他们就会从心里逃避英语写作和一切与写作有关的活动，表现在行动上就会对英语写作被动应付甚至是拒绝写作训练。那么作为高中英语教师如何帮助学生克服英语写作焦虑呢？笔者认为：虽然学生存在一定的考试焦虑和个性焦虑从而影响英语写作，但教师的教学方法、课堂氛围等因素和担忧负面评价仍然是造成学生英语写作焦虑的主要原因。多年以来，英语写作课一直沿袭传统的“成果写作法”这种写作教学方法强调作文的形式、语法，教师主导课堂，机械地逐一讲解各种写作理论与范文。本应是写作学习主体的学生处于被动接受的状态，他们不能积极参与课堂活动。枯燥古板的课堂、缺乏交流与亲和力的教师令学生恹恹欲睡。大多数学生在英语写作课上表现单板、思维不够活跃。这样的课堂是根本无法激发学生思维和调动他们的积极性，更无法令学生真正吸收消化相关的写作知识。结果是学生写作水平依然如故，每每拿起笔，便感到茫然，长此以往，学生的沮丧和挫败感会使他们完全无法从英语写作中获得满足与成就感。焦虑感与日俱增，直至惧怕写作课。此外，过度担心负面评价也会造成学生的写作焦虑，即“负面评价焦虑”。由于中国人思想传统中对权威的尊崇与敬畏，权威的褒奖成为衡量个人能力高低的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，而学生往往把教师视为他们的读者对象。学生忧惧犯错误或受到来自教师———他们心目中权威的负面评价，这就造成了焦虑的心理障碍。教师对学生的评价方法在客观上也造成了学生的焦虑。目前强调“写作成果”的英语写作教学中，教师对学生的评价方法主要是为学生作文写评语打分数，评改的关注主要集中在语法、词汇、语篇结构等层面。教师手拿红笔，匆忙地标记学生的每一处错误，然后写下笼统、往往流于形式和表面的评语，却不能对学生的作文提出有针对性的实质性的建议和评价。这些布满教师鲜红圈改标记的作文给学生带来了严重的视觉冲击和心理压力，惧怕写作，结果是“越怕写，越写不好，焦虑感就越深。三、英语写作中焦虑的克服缓解学生的写作焦虑应首先从改革课堂教学方法和营造轻松活跃的课堂氛围开始。首先，教师要调整好自己的角色，以“真我”对待学生，做到真诚谦逊，平等待人，把学生视为朋友而非高高在上的权威或家长，尊重鼓励他们。课堂教学方法上，教师应当改变过分强调写作成果的教学方法，将更多的教学关注赋予写作学习的整个过程中，帮助学生构思、修改草稿、共同讨论，给予学生自我决策，自我发挥的空间。通过设计灵活有趣有针对性的问题激发学生的好奇心，让学生自己归纳总结写作理论和知识；通过课堂讨论和小组讨论等方法，兼顾不同性格学生，让每个学生都能切实参与课堂活动，让他们能够感受到自身价值，而不会觉得被疏离而挫伤自信心的消极情绪。其次，针对学生因惧怕负面评价而造成的英语写作焦虑严重的情况，教师应改进其英语写作的评价方法。教师可以尝试安排若干次学生互评作文，学生可以通过切实参与作文修改的全过程，对英语作文中常见的错误有直接的了解从而避免同样的问题，而且还可通过归纳总结作文中的常见错误，认识到个人的语言错误可能是普遍的，从而缓解焦虑，树立信心。还可以安排几次讨论课，营造轻松活跃的课堂氛围。教师和学生一起评改作文，必要时可以进行一对一的评改，让学生自己找到不足之处和错误原因。更为重要的是，教师应进行自我心理调试，将评改学生作文视为分享学生的作品所表达的喜怒哀乐的珍贵机会，从而做出发自内心真诚的评语，使评语成为写作课中师生交流的桥梁。教师真诚的评语会缩短师生间的距离，消除学生对教师的敬畏，把教师当作朋友，乐于倾诉，勇于表达，学生的负面评价焦虑也会随之缓解。总之，写作焦虑是影响制约高中生英语写作水平提高的重要因素。虽然本文主要讨论了基于课堂、教学方法原因和负面评价因素造成的写作焦虑，但造成英语写作焦虑的原因也是多元复杂的。因此，在实际的英语写作教学中，教师不仅应当积极改革教学方法和评价体系，更应当时刻关注学生的焦虑表现，及时分析原因并找出相应对策，帮助学生克服写作焦虑，提高他们的英语写作水平。