探析_减负_与_增效_

探析_减负_与_增效_ 探析“减负”与 “增效 ” � 南京师范大学赵凯袁增国 “减负 ”作为一项重要的教育改革举措 , 其最终目的是减轻中小学生过重的学业负担 , 为他们的健康成长提供更多的自由发展空间 , 让每一个学生在宽松、民主的环境中全面提高自己各方面的素质。然而 , “减负” 不能以降低教育教学质量为代价 , 而必须以质量作保证 , 教学质量的提高又能有效地促进 “减负”的深人开展。所以 , “减负 ”后教育教学质量的提高这一问题尤为关键 , 在某种意义上可以说...

探析“减负”与 “增效 ” � 南京师范大学赵凯袁增国 “减负 ”作为一项重要的教育改革举措 , 其最终目的是减轻中小学生过重的学业负担 , 为他们的健康成长提供更多的自由发展空间 , 让每一个学生在宽松、民主的环境中全面提高自己各方面的素质。然而 , “减负” 不能以降低教育教学质量为代价 , 而必须以质量作保证 , 教学质量的提高又能有效地促进 “减负”的深人开展。所以 , “减负 ”后教育教学质量的提高这一问题尤为关键 , 在某种意义上可以说是 “减负 ”的深层次意义。一、努力创设民主、宽松的教育教学环境心理学研究表明 , 人在心情舒杨、环境轻松和谐的情况下 , 工作和学习效率最高。所以 , 为学生创设一个良好的学习环境是很有必要的。这是 “减负” “增效 ”的重要前提和保障。因为学生除了有形的课业负担外 , 还有许多无形的心理负担。心理负担来源很多 , 其中一个重要方面是不和谐的师生关系所导致的不民主的学习气氛。这种负担不减 , 就达不到 “减负 ” 的真正目的 , 任何形式的 “减负”都无济于事。 � � 建立良好的师生关系。教师要以学生为本 , 眼中要有学生 , 尊重他们的主体性人格 , 把全身心的爱都奉献给他们 , 才可能形成融洽的师生关系。而良好师生关系的建立 , 关键在教师 , 主动权掌握在教师手上。教师应以自己对学生真诚的关怀、热情的帮助和可亲的言行让每一个学生愿意接近他、爱戴他。 � 辩证地看待学生。每个学生都有不同的潜能 , 有多种发展可能。他们是 “幼苗 ” , 需要教师的呵护和培养。作为教师应当看到他们在成长中出现这样或那样的问题、缺陷和不足都是正常的 , 学生的 “缺陷 ” 正是他们有必要接受教育的前提。所以应当学会辩证地看待学生 , 认识学生 , 这样会促进教师去营造良好的教学环境 , 有利于 “减负 ” “增效 ” 。二、转变教学观念转变教学观念 , 一是要剔除传统观念中陈旧落伍的部分 , 继承其中优秀的内容。二是要吸收当今先进的、科学的教学观念 , 用以指导教学。 � � 要有以人为本的教学观念。以人为本 , 在教学中就是以学生为本 , 通过调动学生的学习积极性 , 使他们 “乐学 ” 。 !∀# 教学要以学生的发展为出发点 , 教什么和怎么教要适应学生发展的需要 , 而不是要让学生的发展适应我们教什么和怎么教。 ! # 教学中要充分尊重和发挥学生的主体地位和作用 , 使之在课堂教学中有良好的互动行为 , 从而得到创造性的发展。 !∃# 把学生的发展情况作为衡量教学质量的标准 , 尤其是学生个性和创造性的发展应作为衡量教学的重点。 � 树立讲效益和讲效率并重的教学观念。有 “科学管理之父 ”之称的泰勒 , 用科学的方法研究工人在工作时的每一个动作和完成这些动作的时间 , 并创立了科学管理理论 , 对当时生产率的提高起了极大的作用。泰勒的科学管理思想 , 用在教学中 , 同样具有十分重要的指导意义。因为我们的教学过程中 , 有不少环节或措施是多余的、无效的 , 它们既浪费时间又不利于提高课堂效率。如 % 把书上现成的例题一字不少地抄在黑板上 & 带着学生反复齐读课文 & 用恰当的教学媒体几秒钟就可以讲清的问题 , 却空手比划几分钟也说不清⋯⋯所以 , 必须树立效率意识 , 要认真分析、总结自己的教学 , 寻找影响效率的各种因素 , 这样做对 “减负 ” 后课堂教学效率的提高 ∀ 是很有价值的。 � ∃ � 要有创新的教 ∋ 学观念。教学离不开创新 , 没有创新就缺乏活动 , 没有活力 , “减负 ” “ 增效 ” 也就没了保障。要树立创新的教学观念 , 把 “减负 ” “增效 ” 之举措渗透于教学诸环节之中 , 如 % 确定教学目标时 , 要注意突出创新精神的培养 & 教学过程当中 , 各环节都尽可能体现出创新来 % 新课的导人有情趣 , 让学生充满兴趣 & 过渡衔接要自如 , 让学生有艺术般的享受 & 结尾要有启发性 , 留给学生思考、创新的空间 & 教学组织上要讲求师生互动 , 让学生体会到学习和参与的乐趣等等。三、全方位出击、多渠道筹措 � � 转变学习方式。学习方式的转变 , 从某种意义上说更有益于 “减负”和 “增效 ” 。罗马俱乐部的研究报告中提出由 “维持型学习 ” 向 “创新型学习 ” 转变的观点。因为 “维持型学习 ” 主要注意对知识的记忆、继承和传授 , 忽视了对创新知识的探索。 “创新型学习 ”则相反。从这一观点出发 , 教师要鼓励学生进行 “创新型学习” , 注意对新知识的理解、探索和创新。 � 进行学习方法、策略的指导。教学中除了教会学生掌握通用的学习方法 , 还要让学生掌握学习策略 , 即能根据自己的学习风格 , 对通用型的学习方法进行选择以对个人的学习过程加以控制。在以往的教学中这些做法的力度很不够。教给学生方法 , 比教会他们一定的知识有时更重要 , 这样做可以事半功倍 , 对学习效率的提高和学业负担的减轻是不言而喻的。 ∃ , 精心为学生设计练习作业。 “减负 ” 主要是减去那些大量的、低水平重复性的作业 , 而不是不要作业。为了 �‘减负 ” “增效 ” , 布置给学生的作业要精心设计 , 面向全体 , 把作业分成渐进型、综合型、提高型等不同层次 , 照顾不同水平的学生。作业要及时批改 , 发现问题要及时处理 , 做到补漏、补法、补心。 ▲ �探讨阵学圈骊翻 �二。。! ∀

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