小学语文教与学浅谈小学语文教学中的“教”与“学”乐至县全胜乡中心小学校———陈桦课堂教学是我国教育的主要形式，是培养人才的主渠道。它是一种面对面的教学模式，如何正确处理课堂教学中师生之间的角色关系，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。作为科学教育重要组成部分的语文教学，具有一个显著的特征——思想性。它反映思想，包含着众多伦理道德的内容，这些内容是生活、是事物、是精神。因而，在语文教学中，要充分发挥学生学习的主动性、积极性，使他们成为课堂学习的主人。那么，作为实施教育的我们，就必须在课堂教学上，以实现学生的发展为目标，在全面发展的基础上，着重培养学生的参与意识，创新意识，以及各方面的综合能力来适应新时代的要求。作为教师，应处理尽力处理好“教”与“学”的关系，我认为应从以下几个方面入手。1、教师的“讲”要精。传统的教学模式是教师是课堂的主体，这已不适应新时代的要求。现代教育要求教师要具有良好的个人素质，课前精心准备，把课堂的时间尽量让给学生。教师是引导者，教师的“讲”要讲在重点处、关键处、疑难处，尽量做到少而精，让出更多的时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。对于自读课文，教师要给学生讲解学习自读课文的方法，在教师的指导下,学生独立学习，获取知识，培养能力。由于语文学科的学习不是一个由全不知到知的过程，所以学生完全可以在教师的指导下凭自己的已有知识进行自学。例如：我在教学自读课文就给学生
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了这样几个步骤，一是初读课文，整体感知课文，解决字词；二是再读课文，理清课文结构；三是精读课文，重点理解精辟语句及词语；四是学生相互提问，拓展思路。当然，这几个步骤全交给学生独立完成，我仅在学生出现错误的地方作纠正，对课文要求而学生又没考虑到的地方仅提出来再由讨论。另外，教师还应设立讨论课。课堂教学是一种师生间的信息交流，通过讨论课，努力创造，适合学生学习的气氛，挖掘课文中丰富的内涵。讨论课能最大限度地给学生以活动的机会，为每一个学生提供充分展示起才智的机会，让他们锻炼自己的综合能力。2、教师的“问”要精，还要鼓励学生“问”。传统的教育，大多数是教师问，学生答，学生基本上按老师设定的模式学习，这样就限制了学生创造思维的发展。为了激发学生的创造思维，教师要切合学生的实际，精心设计课堂提问，教师的问要问得有价值、有广度、有深度，要有引起大多数学生思维的动力，回答的愿望。学生既然是学习的主体，就应该是学习的主动者，教师把问的权利还给学生，鼓励学生突发奇想。教师的问，不要问尽，有的问题应留给学生，让他们自己去想，去问，哪怕是极细小的闪光点，也应及时肯定和鼓励，让学生乐于思考，乐于质疑。例如，我在上五年级
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《“没头脑”和“不高兴”》时，我就提了这样三个问题：一是你有“没头脑”和“不高兴”这些“习惯”吗？你认为他们这些“习惯”好吗？为什么？二是“没头脑”和“不高兴”在文中前后有变化吗？有怎样的变化？三是你喜欢这个故事吗？为什么？对于学生的回答应给予肯定，哪怕是学生生活中的不太好的习惯，也要巧妙地纠正，这样，学生才能畅言。常言道：一千个读者就有一千个哈姆雷特。所以，在鉴赏作品时能放开思路，对人物形象的分析就是让学生要有自己的独到见解，这样，对学生以后走出社会更能适应现代社会的发展步伐。3、学生的“练”要精。课堂教学不能光讲不练，而要讲练结合，练的内容最好是课堂知识的巩固和延伸。通过“练”来巩固知识和训练学生的阅读、思维、
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达能力，让学生参与到教学活动中来。我们在平时一定要充分发挥学生的主体作用，让学生主动地接近知识，获取知识，提高课堂教学的效果和学生的综合素质。4、学生学习方式的改变──由被动、封闭、独立走向自主、开放、合作小学语文教师的专业素养不能仅仅靠“外塑”的形式去达成，而“要从一种外在知识、技能、态度和信念的‘灌输’或‘训练’转变为一种内在知识、技能、态度和信念的‘发展’。”这就要求教师必须充分调动起学生学习的自主性，了解不同学生的心理状态和需求，采取多种形式创设出有利于学生学习与发展的环境，使他们的学习由被动变主动，学习内容由封闭变开放，学习形式由独自状态转变为更多的合作形式。５、充分发现代教育的媒体的作用，丰富课堂教学。传统的教育方式大多是口述加笔记，再辅之以黑板、粉笔和教学挂图。随着社会的发展，幻灯机、投影仪、计算机等现代教育媒体的应用越来越广泛，使课堂教学更丰富、更直观。６、有计划、有针对性地开展活动。语文教学，课堂中主体，而课外活动则是它有效的补充。对于任何一篇课文的理解、感受都不是一次完成的，一般需要经过多次反复学习才能感受得深，记得牢，加深从中获得的情感教育。小学是人生学习的重要阶段，而语文又是这重中之重。当然，现代语文教学的方法又是多种多样，作为小学语文教师的我们，就应在教学实践中探索一条既适合现代教育又能为学生轻松愉快接受的教学之路，这是我们义不容辞的责任。
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