【word】 制订教师发展目标的原则

【word】 制订教师发展目标的原则 制订教师发展目标的原则 教师管理Jiaoshiguan 制订教师发展目标的原则 全面推行落实新课程改革, 关键在教师.促进教师的专业成 长,实现教师专业化,打造支高 秦质的教师队伍,既关系到学校 发展和学生成长,也关系到课改 的推进成败.目前各类学校都把 教师的专业发展作为学校头等大 事来抓.许多学校制定了教师专 业发展 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ,不仅让教师在所教 学科上”深挖洞”,而目在相关科 学文化知识上”广积粮”,努力让 ” 教师具备”长方体”素质(“长 指鲜明的教学特色与专业特长, “宽”指相关科学知识面宽, “高”指较高的思想觉悟和崇高 的职业道德).一些学校还特地为 教师成长设计了”发动机”-读书 沙龙,案例反思,随笔提升……但 仔细审视这些计划时,明显有好 高骛远,急功近利的倾向:有以全 面量化代替传统定性考核的倾 向.那么,制订教师发展目标到底 应该坚持和贯彻哪些原则昵7 第…,要讲究”民主性原则”. 教师发展目标的制订出台必须走 群众路线,要与被管理者主体进行 细致的心理沟通,求得全体教师心 理的认同,让他们做好充分的思 想,心理准备.没有这些铺垫盲目 拿出新举措是不科学的.正确的做 法应该是通过集中开会,提出改革 囝错..刚5 文/陈立武 管理 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 (或下发,征求意见),然 后组织讨论乃至个别沟通,让广大 教师通过学习讨论取得共识,看清 自身存在的不足,激发上进的热 情.一些学校管理者撇开教师,iq 行制订目标计划,常常导致教师的 抵制甚至对立,计划无法实行. 第二,要符合”可行性原则” 和”现实忖原则”.教师发展目标 的制订要坚持理论联系实际原 则,要符合当地的教育实情和学 校教师实际.从不少学校制订的 目标来看,明显与当地教育实情, 教师现实素质情况不符, 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 定 得普遍过高.如个乡制订的计 划,要求全乡中小学教师”每学期 读一本10万字以上的教学专着, 撰写,摘抄,剪贴教学札记每学期 l万字以i-”“承担乡级以上教研 课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 .”而该校的教师现状是”全 乡仅民师和T人出身的就占 半”“有相当部分教师离开了 教参写不好 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ,上不好保,出不 好练习题.”如此目标就连一般县 级学校尚难以达到的.这难道不 是急功近利吗?对这些教师的培 养首先是进行必要的教学技能培 训,通过观摩,指导,示范,让其早 日过了课堂教学这关.再如, 所学校竟然要求教师每周要写近 l0篇所谓的”稿”,什么教学随 笔,课后反思,什么论坛发言稿, 说课稿…这可行吗?教师不上 课也难以完成呀! 第三,要注意”可操作性原 则”.评价教师应该定性定量结 合,定性为主,适当定量.但许多学 校制订的是全面的量化考核细则, 一 级指标七八项,二级指标几十 项一些项目甚至还有三级指标. 说实话现行的学校管理目标,制 度都是一套一套的,名日量化考 核,但又大都流于形式,很难进行 实质操作.教师们心理亮着呢,那 不过是给上级官员们看的.量化方 案越细越难以操作.而且教师的许 多T作不是可以付之于量化的,例 如与学生谈话交心,转化后进生 等,如何量化?教师的工作是育人 的,是在不断的总结经验教训基础 之上的创新,有多少能够去量化 有人说,量化是科学管理的基石. 殊不知,目标管理之量化原本是西 方用于现代企业的.教师劳动是复 杂的创造性劳动,教商的”产品” 是活生生的”人”而绝不能用全盘 量化的办法,这早已被认定是不合 适的了. 第四,要体现”科学性原则”. 科学性是管理方案的精髓.既然是 量化,细化,就应该反复斟酌,注意 量化内容和分值标准的科学忤,减 少矛盾冲突和漏洞.比如一学校规 定”电教技能测查合格者给6分, 不合格者给4分,未参加者此项不 给分.”表面看似合理却未加揣摩: 未参加不表示不合格,不给分没有 道理.确因不可回避的(诸如生病 等)因素不能参加测试,而不给连 不合格都可以得到的4分,岂不太 缺少人情味,太不人性化了?不合 格还能给4分,那么再差的人也愿 意混着参加测查,反_l卜能得到4 分.再比如,有的学校在计算工作 量时,将语,数,外,理,化一_书算一 节,将政,史,地,生一节算节, 音,体,美,劳五节算一节.科学性 在哪里々凡此种种,不耐推敲. 第五,要突出”激励性原则”. 科学地制订教师发展目标应该是 脚踏实地的制订一般要求,让广大 教师”跳起来能够摘到桃子”,而 不是好高鹜远,教师”跳死了”也 “摘不到桃子”.同时,提出倡导性 目标,即注意制度的导向性,建立 激励机制,对达到高一级标准的予 以奖励.另外,还要对闷头走路, “不愿抬头摘桃子”,即达不到一 般要求的人适度处罚.比如一所学 校规定,”普通话考试:已获得语委 规定的普通话测试等级证者给2 分,报考后虽成绩不合格但有进步 者给1分,报考后成绩不合格且退 步者给05分,未参加的此项不给 分.”那么,超过国家规定等级的为 什么没有给予加分,如果语文教师 达到了”级乙等”,难道和”二级 甲等”的视为等同,7实现目标的激 励性,要通过对切实可行制度的有 力执行,不断提升带l_度要求层次, 循序渐进,慢慢地使制度要求变成 教师的自觉行为. (作者单位:安徽风阳师范学校) fuchangzhu@l63.conl教师管理投稿邮箱 两个故事带来的启示 文/章立旱 爱因斯坦,在物理学上无疑是一个杰出的人才.但在其他方 面,他可能与一般人无多大差别.因为他是犹太人.以色列刚建国 时,就想剌用他在世界上的崇高威望,恳请他出任第一任总统爱 因斯坦很有自知之明,他谦虚地说:”我在物理学上也不过是一知 半解,在治国上更是一窍不通.”也就是说.这位科学巨匠婉言谢绝 了耍他出任以色列第一任总统的.邑请. 这给予校长的启示是:每个教师都有自己的长处和短处.在使 用教师时务必要了解清楚其长处和短处.以便能够扬长避短地使 用之.记得有一位哲人说过:”人生的诀窍就是经营自己的长处” 什幺是垃圾?或许有人会脱口而出:”垃圾是废物’大错特错了.垃 圾不是废物.而是放错地方的资源不是吗,有的人在某个岗位被 人视为废物,但换了一个岗位后就变成了人才.早年的马克?吐温 经商屡屡失败,最后还是在自己的长处——文学创作上”经营”出 辉煌 基辛格与尼克松素无瓜葛,但在尼克松竞选总统期间.基辛格 公开发表过反对尼克松的言论.在尼克松竞选获胜后.基辛格仍然 有些不服气,甚至骂尼克松”这个家伙根本没有资格统治美国”.尼 克松尽管与基辛格缺乏交往,而且还遭到其攻击和反对,但是这些 并没有影响他对这个犹太血统的哈佛大学教授的深刻印象,他觉 得基辛格见解新颖,独到,富于创造性,因此,主动邀请基辛格面 谈.并正式聘请他担任国家安全局顾问尼克松的宽怀大度感化了 基辛格,使基辛格愿意竭诚为他效力.从此以后,基辛格在美国和 国际政治舞台上纵横驰骋,在尼克松任期内发挥了重要作用.为尼 克松的政绩增添了不少光彩.特别是为中美关系的恢复立下的不 可磨灭的功绩, 这给予校长的启示是:校长在工作中难免有差错.难免要受到 教师的责怪甚至讥讽和谩骂.但校长一定要宽怀大度,切莫打击报 复.宽怀大度,应该成为校长的必备品质之一..俗话说”大度能客难 客之士.海量能纳难纳之言.”需要提醒的是.校长对以下四种教师 尤其要宽怀大度:许多方面的水平超过自己的教师,持有不同意见 的教师,有缺点的教师,曾经反对过自己的教师. 2006/11/25?校长参考田