4、谈谈你在字词教学实践中的好方法。
识字教学历来是启蒙教育阶段的重要内容，识字写字也是阅读写作的基础，可如何提高识字效果，是我们在教学实践中要探索的一个重点。
一、教给学生独立的识字方法
在识字学词学句中，生字词的出现都有着一定的特点和规律，我们在识字时可充分调动学生的学习积极性，让学生根据自己的学习体验，选择自己喜欢的方法独立识字。对学生个体无法完成的识字内容再有教师点拨引导，既可以让学生获得自主学习的成功体验，也可以发现识字过程的不足之处。在最后可把学生个体无法解决的识字问题再进行集体解决，培养同学们的合作探究能力，实现识字教学效果的最大化。如在识字教学中有的孩子通过自己的朗读和讨论，发现了和树木有关系的字多数是木字旁，木字变成偏旁部首后的一捺要写成一点，木字旁字的书写特点左边窄，右边宽;有的同学用“熟字+偏旁”的方法来学习生字，再用生字组词造句巩固所学的生字;有的同学利用偏旁了解生字的意思等，这种尊重学生情感需求，让学生独立自主识字的方法，可把学生自主学习的积极性调动起来，把教材中所要教给学生的知识都由他们自己探究和发现了，发挥了学生的主体精神，效果明显。因为他们用自己独有的方式去认识事物，得到大家的肯定后会获得心灵上的满足，在满足中体验着成功带来的欢乐，之后他们会用更积极的方式去探索、去创造，取得积极地识字效果。
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二、引导学生在对比与辨析中识字
在识字教学中我们可以根据汉字的特点，把要学习的生字编成字谜让学生猜，或编成歌诀让学生读，使学生变抽象思维为形象思维、变乏味为趣味，从而达到识字的目的。如对“辩辨 辫 瓣”几个字的教学，可以编成口诀“口说为辩论，刀切是分辨，青丝做辫子，结瓜先有瓣;对“戈 弋戋”三个字的教学，可采用口诀“戈字少一撇为弋，多一横为戋。”;对多音字“别”的教学，可以采用“他认为自己的穿着别(bie)具一格，但在别(bie)人看来，他是多么别(bie)扭。”等。当然，对这类字的识记重点是要培养孩子们良好的识字、认字习惯。在识字学习中要有良好的学习态度，正确的学习方法。在主观方面要让孩子们对待识字、写字要严肃认真。在写字认字是不能多一笔少一笔，把每个字的笔画和字形结构认准记牢，分辨清楚，养成一丝不苟的识字写字习惯。尤其是对形似的字更要细心辨认;对同音字要从书面应用中辨别同音字，避免写错别字。另外，我们在一些活动中也帮助学生进行对比识字。如孩子们在操场上尽情的欢跳时，可让孩子们想一想为什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢等都是足字旁，这样有趣的对比辨析识字，同学们能不喜欢吗,所以，在教学中，我们要指导学生只要养成良好的识字习惯，坚持认真仔细的对比辨析一些易出错的形近字和同音字，在一切可利用的活动中学字识字，可帮助学生把识字学习落到实处。
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三、利用汉语拼音帮助识字
低年级教材的特点是对学生所学生字和内容都有对应的拼音，我们借助课文注有拼音的优势，力求在指导读书过程中帮助学生根据拼音认识汉字，解决字音;并在读字识字的过程中要求学生把认识汉字与正确连贯有感情地诵读课文紧密结合，用认识的字去促进课文的诵读，在课文诵读中让学生把识字与写字结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字，提高识字效率。如“有马能行千里，有土能种庄稼”等，实际上就是说:驰就是马行千里的意思，而地就是能种庄稼的土地。这样既可以让学生认识汉字的造字规律，激发学习汉字的热情，也可以帮助学生科学地记忆汉字。
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