会飞的翅膀说课

会飞的翅膀说课会飞的翅膀说课《会飞的翅膀》说课稿 ,灵璧五中小学部张云, 一(说教材我所设计的这一课是小学美术义务教育课程标准实验教材,湘教版,一年级下册第15课《会飞的翅膀》。这是一节基本的手工制作课。一年级的孩子情感认知各个方面还处于发展阶段～对于自然界中的一切新鲜事物感到很好奇。“会飞的翅膀”这一课能够让学生在一个有趣的环境中学习美术。在翅膀的基本结构特征中～对称是翅膀的特征之一～运用对折的方法可以剪出左右对称的翅膀～从而使学生理解、运用对称美。折——画,外形,——剪——添,花纹,——涂是纸翅膀制作的步骤...

会飞的翅膀说课《会飞的翅膀》说课稿 ,灵璧五中小学部张云, 一(说教材我所设计的这一课是小学美术义务教育课程标准实验教材,湘教版,一年级下册第15课《会飞的翅膀》。这是一节基本的手工制作课。一年级的孩子情感认知各个方面还处于发展阶段～对于自然界中的一切新鲜事物感到很好奇。“会飞的翅膀”这一课能够让学生在一个有趣的环境中学习美术。在翅膀的基本结构特征中～对称是翅膀的特征之一～运用对折的方法可以剪出左右对称的翅膀～从而使学生理解、运用对称美。折——画,外形,——剪——添,花纹,——涂是纸翅膀制作的步骤和方法。先在纸上设计并剪出翅膀的外形～再进行纹样和色彩的绘制翅膀的方法做示范。学生将绘制好的翅膀～进行各种游乐活动。本节课从学生在记忆中对翅膀的印象到了解动物翅膀基本特征～再到运用翅膀的特征制作翅膀～在制作翅膀过程中自主表现～最后在游戏中体现评价。通过教学培养学生对美术的兴趣以及爱好。通过美术活动培养学生热爱生活的美好情感。培养学生观察能力、想象力、形象具体化的观察力等。能够让学生在愉悦的环境中边玩边学习。二(说教法本课由“观赏视频～激趣引入----探究----尝试创作----创作表现----展示评价----拓展延伸”这几部分组成～运用了观察法、讨论法、演示法、练习法等教学方法。三(说教学过程一、观赏视频～激趣引入 1(播放视频今天～老师为小朋友带来了一段录像～里面有小朋友喜欢的朋友～看看它们是谁呀,在做什么呢,,学生思考汇报, 2(小朋友～刚才在录像里看到了哪些动物,,鸽子、老鹰……, 3(它们都是靠身体的哪个部分在空中自由的飞翔,,翅膀, 4( 动物有一双舞动的翅膀～能带着它们在天空中自由翱翔。小朋友想不想也向刚才看到的小动物们一样拥有一双可以飞动的漂亮翅膀啊,板书课题。二、探究 1(老师请了刚才录像中看到的几位朋友来到了我们教室～他们是谁呀,先出示天鹅、蝙蝠、蜻蜓、老鹰四种动物的翅膀收拢的图片～再出示这四种动物翅膀形状的手绘图。,学生观察汇报, 2(出示课件～讨论:这四对翅膀的形状相同吗,那么你们能猜出它们分别是谁的翅膀吗,,利用课件将翅膀图片与动物图片一一对应, 3(知道了它们的形状不同～你们还发现所有的翅膀有什么共同的特点吗,,学生观察找到答案, 4(教师利用已剪制好的白卡纸翅膀现场对折示范给学生看～并利用课件演示～加深学生对翅膀对称特征的认识。三、尝试创作 1、刚才我们欣赏了解的是动物们的各种翅膀～那么～小朋友想一想我们自己制作的翅膀会是什么新奇漂亮的模样呢, 老师出示三组对折好的白纸～请三个小朋友上台来画一画新奇漂亮的翅膀外形～设计前先找到纸张对折的位置～再思考怎样画的新奇漂亮。 2、学生画完后～教师现场用剪刀分别将几个小朋友画在纸上的翅膀沿轮廓线剪下来～师生评价并小结。 ,1,以对折位置起笔为中心画～画出一个翅膀的形状～展开后就是左右对称的一对翅膀。否则剪下来的是两个分开不连贯的翅膀。 ,2,翅膀如果画得太小～剪出来不美观。 ,3,用各种长或短的圆弧形的线、直线、折线组合能画出新奇漂亮外形的翅膀。 3(教师现场快速示范～演示翅膀的制作方法步骤。教师现场演示制作步骤。 ,1,先将作业纸左右对折～然后在对折痕处再次折出能用手指捏住翅膀中间的部分。 ,2,用彩笔在折纸的一侧想象画出新奇漂亮的翅膀外形。 ,3,将纸对折好后沿着一侧画好的翅膀外形轮廓剪下并展开。 ,4,涂上自己喜欢的漂亮的颜色。四、创作表现 1(作业要求:运用折、剪、画等方法～用纸做一对可以捏在手指中飞动的翅膀～和小伙伴们玩一玩。 2(学生作业～教师巡视检查～分层指导。五、展示评价 1、将学生制作的翅膀按小组展示。 2(师生集体评价。并适时表扬鼓励。六、拓展延伸组织学生到室外玩一玩会飞动的翅膀～体验制作的成就感及学习带来的快乐。四(说反思 1、对学生的关注度不够～因为还是缺乏经验所以总是被教案牵着走。一个环节过了马上就接着另一个环节～缺乏了一个很好的过渡。感觉整个课堂有点赶～说话的语速也因此显得比较快。对于低年级的学生还是应该在和蔼可亲的语调基础上放慢语速。时间观念把握也不够～有的地方时间拖得过长～没有把握好教学节奏。在以后的教学中～要合理调控时间～驾驭课堂的能力还需锻炼～对教学方法还需摸索。 2、在学生自主探索时有些地方放手不够～总是收得太快。比如学生在汇报自己小组讨论可以结果的时候大胆让学生先说～说错或说漏再请其他学生纠正或补充完整～绝不能由于老师的急于求成而包办代说～在以后的教学中应充分相信学生～大胆放手～以便取得更好的教学效果。 3、教学评价性语言和评价方式略显单一。在学生回答问题后～总能听到我对他们的及时的评价。但评价总是“真棒”“你很棒”“观察得真仔细”～其实孩子也希望听到老师对他有不一样的表扬。同时一个学生得到了满意的评价外～其实其他没有站起来回答问题的学生也希望得到鼓励和肯定。要是能在这个时候～适时把评价的权利交给学生～让他们自己也来当小老师一样参与评价～相信当时学生学习的兴趣会更浓～参与度会更高～取得的课堂效果肯定也会更好。今后～我还要在教材的研究上深钻～下大功夫～在新课程的改革的带动下～有意识的培养学生的创新精神和创造能力～努力成为一名优秀教师。

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