三角形的特性评课《三角形的认识》的评课稿
《三角形的特性》是人教版四年级下册的内容,是在学生已经认识三角形的基础上进行教学的。在本节课中,老师精心设计探究活动,引导学生自主探究,努力改善学生的学习方式,使他们全身心地投入到数学活动中,在活动中产生深刻的体验,从而更好地掌握知识。让我也在比较中大开眼界,受益匪浅。下面谈谈自己的想法:
1、充分展现概念的生成过程。老师在教学三角形的意义时,没有直接把“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个定义直接地呈现给学生,而是先让学生任意画一个三角形,在动手的过程中体会三角形具备“三条边三个角...
《三角形的认识》的评课稿
《三角形的特性》是人教版四年级下册的内容,是在学生已经认识三角形的基础上进行教学的。在本节课中,老师精心设计探究活动,引导学生自主探究,努力改善学生的学习方式,使他们全身心地投入到数学活动中,在活动中产生深刻的体验,从而更好地掌握知识。让我也在比较中大开眼界,受益匪浅。下面谈谈自己的想法:
1、充分展现概念的生成过程。老师在教学三角形的意义时,没有直接把“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个定义直接地呈现给学生,而是先让学生任意画一个三角形,在动手的过程中体会三角形具备“三条边三个角三个顶点”,再通过课件出示判断练习,让学生通过观察分析,逐步建立三角形的概念。
2、注重数学知识与生活实践的联系。老师在教学三角形的特性时分为三个层次,1)学生说一说生活中的三角形2)用课件出示生活中自行车、吊车等图片,提出问题:“为什么在生活中三角形受到这么重用呢?”以此激发学生的求知欲;再让学生摆三角形、四边形体验三角形的稳定性。教师及时引导及时让学生操作来解释三角形稳定性的道理,再通过提问:“有什么办法能使四边形牢固吗?”及时让学生展示方法,通过动手操作明白利用三角形的稳定性可以固定四边形,每个环节老师都循循善诱,充分体现学生的主体作用。
3、注重学生的自主探索。有专家说:“学生所要学习的知识不应当都以定论的形式呈现,而是应当给学生提供进行探索性的学习的机会,作为教师需要的是加以适当的点拨。”老师就是这样的良师,这节课对“三角形高的画法”老师就放手让学生自主探索。先让学生试着在自己先前所画的三角形中画高,接着让学生板演,反馈交流(1、什么叫做三角形的高?2.怎么画高?)这样不仅使学生经历了知识的形成过程,而且使学生在获取知识的过程中,养成了自学思考的良好习惯。
4、课堂语言精练、提问明确。今天听了刘老师的课,如沐春风,自然顺畅的过度语,精炼明确的提问语,循循善诱的引导语……我恨不得都把它们学为己用。
还有很多很多,有待我回去好好回味!
缺点:画高时面对中下学生画法指导再细致一点:生活中的高是“水平”的,提供的是水平这条底上的高。但数学上的“高”有的是斜的,特别是中下学生会不知如何下手?个别孩子会很疑惑。
1、对学生今后的小组探究活动,还要进一步加强训练、指导,在小组活动前要提出明确的要求,在活动中要加强巡视和指导,以激发学生探究的热情,发挥课堂探究的最大效益。
2、要注意提问的有效性。如在得出三角形的稳定性后,让学生解释生活中用到三角形的道理,可以问学生:“这里为什么要用到三角形?做成三角形可以怎么样?”而不是问“这里有没有用到三角形的稳定性?”学生回答“有”,那不是太容易了吗?
3、要注意教学细节。如教态要自然大方,要把课堂当成是展示自己风采的地方,充满自信。在教学过程中尽量避免出现冷场,避免口误。教师的示范要规范,如直角的画法。不足之处:在这节课中还有很多不足之处,对概念的教学还不够突出,画高的地方引导还不是很好,没很好的突破难点,关于怎样做三角形的高,个别学生的认识还比较模糊,在做练习时,我发现一个学生的三角尺放错了,另一个学生在直角三角形作高时出现了找不清顶点的错误,这些错误的出现,归结起来还是对底和高概念的认识模糊造成的。这个问题,没有给孩子放宽画高的空间,应该让孩子多练习正确地放一放三角尺。如果这两个环节处理得到位,会使全班同学对高的认识和画法更清晰。
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