幼儿教育研究课
题
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的来源
幼儿教育研究的课题主要来源于以下三个方面：
?幼儿教育实践
即从幼儿教育实践中寻找课题。在幼儿教育实践中常有一些迫切需要解决的
问题，而这些问题在理论上又往往是没有得到解决的，例如，“幼儿的智力和非
智力因素的研究”；“幼儿动手能力与创造力的培养研究”；“教学过程中的师幼互
动关系”；“幼儿的能力与其在游戏的
表
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现”；“幼儿个性与其在游戏中的表现”；
“幼儿心理健康与其在游戏中的表现”；“幼儿社会性发展水平与其在游戏中的表
现”；“幼儿的经验与其在游戏表现的关系”等等都是幼儿教育实践中急需解决的
问题。
对于幼儿教师来说，宏观领域的问题，如幼儿园的课程设置、幼儿园的管理
体制、幼儿园的发展规划等，通常不是其能力所及的研究课题，幼儿园教师主要
是研究一些微观领域的问题，主要是幼儿教育中某一具体方面或者一定范围内的
问题。如德育问题；管理问题；教学问题；游戏问题；幼小衔接问题；家园合作
问题等等。
在幼儿教育实践中形成课题需要具备三个条件：
?信息通畅，情报及时，能了解和把握幼儿教育研究的动向；
?审时度势，能看清时代发展的方向和形势，知道社会发展对幼儿教育发展
提出的要求；
?具有丰富的经验。
在管理的过程中，园长应经常到保教工作第一线，与教师、家长座谈，了解
他们对工作的
意见
文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见
以及他们工作中的困难或困惑，这有利我们获得新的研究课
题。
?来源于教育理
论文
政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载
献
这里的教育理论文献不单是指幼儿教育理论，而且还指普通教育理论。
即从书刊杂志中有意地寻找或在学习中无意地发现的课题。这方面的课题是
从现有的教育理论体系中发现空白，揭示矛盾。一般在以下几种情况下容易形成
研究课题：
?在已有的研究中被忽视而成为空白的问题
如《幼儿游戏的心理卫生功能》——平时我们只重视游戏的教育功能、发展
功能，而根本没有注意游戏还具有心理卫生功能如发泄功能、诊断功能等。
《幼儿游戏与心理需要》——幼儿不是为受教育而进行游戏，而是为了满足
某方面的心理需要而进行游戏，我们平时都过于强调游戏的教育功能，很少考虑
幼儿的游戏心理需要，因此，使得我们组织的许多游戏只是我们教师认为是游戏，
而幼儿则认为他们是在完成教师交给的任务。
?前人研究之中有不足之处，需要在广度或尝试上进一步探讨的问题
如《幼儿的心理行为问题与心理需要》——平时我们的许多研究中只强调，
幼儿的心理行为问题是由于教育、环境、遗传等外在因素引起的，其实上，人的
任何行为都由需要引起的，幼儿的心理问题行为也不例外，幼儿的心理问题行为
与幼儿的心理需要有密切的联系。不了解这一点，幼儿的许多心理问题行为是很
难纠正的，仅从教育等外因入手，有时不但没有取得预期的教育效果，相反还会
带来相反的效果。
又如《谈幼儿园数学教学中的引导发现法》——很多教科书上都很强调讲授
法、操作法、直观法，而对引导发现法却一带而过，其实引导发现法更适合幼儿
的年龄特点，更有利于幼儿能力的发展，更适合幼儿教育发展的趋势。
?理论观点上有争论，需要通过研究探明的问题
比如，有无必要将男教师引进幼儿园？幼儿女性化谁之过？有何对策？——
教育观念、教育内容、儿童观，男性进幼儿园的可能性有多大？男性进去是否就
可以克服所有的这方面的问题？当今条件下引进男教师是否也有它的不好的一
面？这些问题有待于进一步地研究。
?已有的各种研究中有相互矛盾之处的问题
如综合课程模式：它很强调知识的整体性，让幼儿从整体上去认识这个世界，
然而它又人为地把许多原来的学科中就是一个完整的整体的知识分割到各种综
合的活动中去，“这一整体”和“那一整体”对幼儿的发展来说哪个更有价值？
这是值得探讨的。又如“成功教育”与“挫折教育”是一对相互矛盾的教育，在
教育实践中如何处理好它们的关系？“成功教育”与“挫折教育”是有条件的还
是无条件的？这是很值得研究的。
?对现有观点有质疑的问题
如《做自己情绪的主人》——平时发现我们许多人常说“某件事真让我生气”
“某人真让我生气”“你别惹我生气”，好象自己生气都是别人的责任似的。其实
对某事是否生气，并不决定于外界而是决定于各人的观念，而不是决定于事物的
本身。
又如《幼儿教育的辩证性》——在对幼儿进行“分享教育”时，一定要让幼
儿弄清楚，什么东西是可以分享的？什么东西是不可以分享的？这些问题不搞清
楚，将会对幼儿以后的发展产生误导，比如，易导致：别人有些什么东西都想与
人家分享——这可不是一件什么好事。外国在对幼儿进行分享教育的同时还注意
对幼儿进行尊重别人隐私的教育，外国的幼儿园就有“隐私室”——比如一个幼
儿手中只有一粒糖、一个苹果怎么与人分享？——全班二、三十个小朋友——“隐
私室”为他们提供了解决问题的出路。
瓦特说过“不是我们不知道的东西困扰我们，而是我们知道的东西常常困扰
我们。”这是很有道理的。所以说我们要进行幼儿教育研究，一定要打开思路，
不要为已知的东西所碍，要敢于质疑，敢于向成见挑战，只有这样，我们才能取
得有价值的成果。
?来源于与别人的交流及自己进行的调查
有许多问题是有意地去发现的，但也有不少的问题是无意中发现的，比如，
有些是在调查或与人的交谈中的意外收获。如，《走出家教的误区》、《和中专女
生谈恋爱的心理误区》等都是无意中的收获。因此，我们要做研究的有心人，只
有这样，我们才有可能抓得住那些不期而遇的“研究机会”。
此外，与有关的专业人员研讨或参加有关的学术研究会、学术交流活动，也
可以使得我们获得一些新的研究课题。
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