高效课堂反思
高效课堂"1235"教学模式反思
赵秀菊
在一轮一轮的课改热潮形成多数教学模式的基础上，我校逐步形成了自己的课堂教学模式:高效课堂“1235”教学模式，即:“1”即一个原则， “先学后教，分层优化，整体提高”;“2”即两案合一，教师手中的导案(个性化学案或教学流程)和学生手中的学案;“3”即三步课前自主、课中学习和课后总结;
”即五环节目标引领、自主学习、合作探究、交流展示、拓展提升。同时我“5
对自己的教学有了更深刻的认识与反思。
首先，教学的重点必须转移，课堂必须还给学生～以前的课堂，是老师
表
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演的课堂，学生不痛不痒，虽然老师讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂(注意力集中起来且能跟上你的思维)的只有一半，一半中能重述和再现的只有一半。多讲的弊端在于:大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工。一句话，或没有留下烙印或留下了但不能翻刻出来。所以，要把充足的时间留给学生学，让他们探究主动学、自己学。
其次，有效的教学模式是先进的教学理念落实到教学实践中的加速器。通过自己的实际操作，我看到我们的教学模式没有很好的落实。学生只有简单的分组讨论，个人(往往固定一个人)的展示，老师的总结纠错。缺乏预习的精心布置，和检测反馈。我们早就倡导学生做好预习，但往往老师布置的预习不是简单的几道题，就是每组一个简单的问题(针对某节新课)。要达到每个学生都动起来，应给每个组较多的预习内容、问题讨论，展示时组内所有人进行“接龙”展示。当然做到这些，必须在编学案上下功夫，把问题知识进行梳理，其中建议
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
探究、思考问题，看学生通过自学能否自己解决问题，这样可以充分了解学生，清楚学生存在的疑惑和需提升的“点”，从而为“真正”落实该不该讲的问题“打下基础，找到途径。”
尽管教改不是一帆风顺，但我们还是有不少的收获。从老师层面看，从单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂组织、反思课堂效率，极大地提高了全体教师的综合能力。从学生层面看，彻底改变了学生的学习方式。学习不再是被动的听、被动的做，而是自己独立思考，勇于实践，感悟知识的内在联系，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性。尤其是“兵教兵，兵练兵”，合作、交流、展示等
措施
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使后进生收益很大，成绩有了大幅度提高，学习兴趣随之浓厚。“1235”教学模式让学生充分体验到知识的发生和形成过程，让孩子们尝到了自己发现的乐趣，对学生综合素质的提升起了重要作用。
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