酒泉中学教育教学通讯

酒泉中学教育教学通讯 酒 泉 中 学 第3 7期——课堂教学专辑 酒泉中学教科研处编印 2007.4 目录 工贸企业有限空间作业目录特种设备作业人员作业种类与目录特种设备作业人员目录1类医疗器械目录高值医用耗材参考目录 一、力促课堂教研提高教学质量——关于听课评课工作的按语 酒泉中学校长 曹德新 二、立足课堂在听课中提高课堂教学艺术——近期听课回顾 科研处 三、专 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 调研论文程度与进度 科研处 霍 军 四、酒泉中学初中部听课、评课实施 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 试行 初中部 五、七年级下《1.3同底数幂的乘法》教学课堂实录 初一数学备课组 魏 榕 六、魏榕老师数学课点评 酒泉中学副校长 殷大文 七、听冯转霞老师的诗词鉴赏——《游园不值》有感 初中部语文备课组 徐 燚 八、来自家长的声音——爱心润物细无声 初中部家长委员会成员、律师 张文东 九、计算机中的信息表示方式 高一年级信息组 任秀霞 十、任秀霞老师公开课《计算机中的信息表示方式》听课研讨摘要 信息教研组 十一、教育技术如何用统计学生成绩 高一年级主任 王万平 力促课堂教研提高教学质量 代“课堂教学专辑按语” 酒泉中学党委书记、校长 曹德新 我校的教研宗旨是“围绕教学搞教研搞好教研促教学在教学科研相结合的过程中促进我校教师的专业成长”因此立足课堂教学抓好课堂教学促使广大教师特别是青年教师磨练课堂基本功迈向课堂教学艺术的高境界应当是我校提高教学质量的关键环节。 科研处从上学期以来与教务处、各年级、教研组相配合开展的一系列听课评课活动正是适应我校教研宗旨的实际行动谨望全体教师积极响应人人以上好课、上出优质课为荣人人把课堂教学当成一门艺术来对待立足课堂向45分钟要教学效率向每一个教学环节要教学质量努力在课堂上促使全体同学的发展并以此促动自身的专业成长。 希望继续开展以年级和教研组领导、以备课组为基本组织单位的丰富多样的课堂教学研究活动一人上课大家评议开好每一次小型研讨会。希望在逐步的研究性探讨中充分发挥备课组专业相同、话题一致、研究目标一致、组织形式方便灵活的特征切切实实提高一个科目在同一年级中的整体教学水平激发大家研究教学艺术的兴趣同时能通过提炼努力形成各备课组教学风格和优势促进教学成绩的全面提高培育一支业务过硬的骨干教师队伍。 课堂永远是教育者希望的田野。 立足课堂在听课中提高课堂教学艺术 ——近期听课回顾 酒泉中学科研处 2006——2007学年度我校成立科研处遵照学校“围绕教学搞科研搞好科研促教学在教学科研相结合的过程中促进我校教师的专业成长”的教研宗旨我们 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 中的一项重要工作内容是与教务处、各年级、教研组紧密配合立足课堂深入课堂开展多种形式的听课、说课、评课活动。 一个学期以来我们已在高中各年级、初中部和英语教研组开展了有步骤的听课工作现借《教育教学通讯》逐步汇报听课中的所见所感和部分教师的教案、课后反思等内容一并刊出。我们的听课工作将一直持续下去欢迎广大教师积极撰写相关文章共同研讨课堂教学艺术。 一、青年教师课堂教学走向规范 我们所听大多为本校青年教师的课他们多半教龄为五年以内。经过各教研组以老带新的师徒制度的打磨我校青年教师业务提高成效显著都能站稳课堂得到学生认可总体看来有以下优势优点、受正规师范大学教育专业培训专业基础知识功底扎实知识背景纯正。 2、普通话水平较好教学语言大多符合课堂 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 经过准备的汇报课上的课堂用语规范精练流畅清晰习惯性用语和罗嗦话不多。 3、备课态度严谨教学设计完整板书有规划。 4、基本知识传授到位讲究各知识点之间的逻辑性。 5、基本上注意到了讲练结合努力实现师生互动能关注学生学习状态。 6、部分教师已有了个人教学的创意。 二、青年教师课堂教学的亮点 一些老师的教学给人留下了较深印象李秀梅老师教学语言响亮清晰政治课精选生活事例生动而富于启示性孙逸寒老师的化学课设计的 练习方式多样针对性强莫飞老师的生物课板书设计独具匠心对比效果鲜明使用效率高王林老师的化学课精心安排系列实验步步推进直观的演示背后是严密的推导逻辑孙涛老师善于引导学生结合生活现象理解语文课文钱晓老师的语文课巧妙设计课堂高潮举一反三闫丽阳老师精心制作课件注重课文的文化背景揣摩词句到位李竹梅老师重视引导学生诵读古文切中语文课堂要害任秀霞老师的计算机课引导学生理解新技术的信息表达方式让学生利用已有数学知识在练习中提高学习信息技术的兴趣李世军老师数学专业基本功扎实对教材的理解深入而有独到之处杨转红老师教态和蔼数学教学语言节奏分明教学思路清晰陈娟老师选题注重类型讲练结合紧密田毅老师正确把握了高三英语作文写作的要点注重审题练习指导得法。 三、骨干教师课堂艺术的成熟特征 同时一些骨干教师的课则给予人更多启发 初中部初一备课组的魏榕老师的代数课上得逻辑严密层次分明步步推进以一个个设问带动学生在貌似简单、好掌握的知识点上深入思考设问严谨悬念叠出小内容上出了大学问小课堂具备了大气象。魏老师备课十分投入查阅资料丰富课堂步骤考虑周密充分研究知识点本身延伸到的广度与深度练习设计巧妙典型教具使用效率很高。更兼教态亲切关注全体。魏老师一向教学成绩显著她的课堂功夫值得学习。所以本期特别推出供大家探讨。 尤丽霞老师一向注重语文课堂文学内涵的挖掘所以她的课历来以浓厚的文学气息感动学生启迪学生带动学生的想象。本次讲授文学名篇《装在套子里的人》她抓住人物形象的专制“恐惧症”做文章引导学生背诵古典诗歌讲述二战故事想象写作人物结局联想广泛充分带动了学生的文学感受力。 四、盯住课堂的工作方法扎实见效 在此过程中我们还感受到年级、教研组在开展具体教学管理过程中把课堂教学本领的提高当作工作重点使教学艺术的探讨形成了热潮。校长、教务处领导多次出现在听课评课现场对老师积极探索课堂教学艺术起到了很大的鞭策作用。 高二年级首创每周有计划组织备课组结合各学科青年教师听课、评课、说课的工作方法邀请校领导和科研、教务方面的负责人参悠赖闼嫣孀橹揽畏蠢〖笆被嵋槌绦蜓厦茉谌昙肚嗄杲淌χ行纬闪吮负每巍?嫌胖士蔚姆缙初中部则开展全校区参与的“每周一课”活动每周二定时在下午第二节课安排一节观摩或汇报课提前在学校周工作计划表上公布公开课信息专任副校长和年级领导邀请科研处和相关学科教研组长参加讲评有序。他们本学期还制订了相关制度收缴教案课后反思或教学案例等建立资料库。 高一年级本学期按不同学科组织系列听课活动由各备课组长主持主管教学副校长科研处、教务处负责人、教研组组长同时参加听课评课会集体诊断精彩见解时出研究气氛浓厚每次会议都是一次小型研讨会。 另外这些听课活动中不同学科教师互相听课也是一个特点许多教师谦虚为怀态度虔诚收获良多。 五、目前的展望 凡此让我们看到了我校教学科研的基本思路那就是在年级、教研组和科研处三方联合组织下以教务处的教学管理规定为标准以各备课组为依托按周工作计划开展有序的听课、评课活动课前有周密准备课后有正规的评议会会后有教学反思写作最后还有汇总到科研处的相关研究资料。这些资料的逐渐积累既成为教师个人的研究成果也成为了学校教学研究的档案汇集。相信假以时日这种立足课堂的研究内容会真正促使每个青年教师养成在日常教学中研究的良好习惯理性经验与日俱增专业成长层次清晰个人在业务良性循环中不断进步。而小型研讨会的评课模式很适合我校现在教师总员人数众多的状况也可以解决各教研组人员众多、组织全体会议困难而效率不高的问题。我以为今后我校教研活动将更多以年级、教研组甚至 备课组为单位展开我们必须在现有活动中摸索小单位的有序研究制度。相信这样的组织形式将带来真正的校本研究。 另外科研处还与英语组、生化组、史地组协调配合按月组织各组听课活动具体内容将随工作进展《教育教学通讯》上组织教研组专题刊登相关文章。 鉴于听课中发现的一些典型问题下面专门撰写了研究文章《程度与进度》供大家参看。 程 度 与 进 度 霍 军 教学一词当然是教与学的意思的总合。大学言教学相长。”将教与学置于同样重要的地位。毋庸置疑教学活动就是教者与学者两方面的互动。课堂上教的任务“是让学生学会”学的任务是“在老师教导下学会”教与学两方因此达到了课堂目标的一致性。 怎样算教得好首先当然是教师对所教知识融会贯通有绝对高于学生的理解和掌握因而能在单位时间里完成一定量的授课内容其次教师当明确一节课的授课目标按时有步骤地完成教学任务又能顾及到该课内容与前面所学知识的关联考虑到学生课后的掌握以及本节课与后面知识的衔接再次学生确实完全懂得了本节课新授知识这儿的“完全”既指每个学生个体的学习状况又指整个班级的领会程度。但是学生程度本身具有差异每节课的教材深度难度也不尽相同所以教师采用什么样的教学方式才能做到点面结合、个体与集体同时受益就成为教学的关键。 日常教学中我们当然要求教师兼顾以上三个方面但是实际操作中一般的合格教师往往在备课中笼罩前两个方面而较少甚至完全不顾及第三个方面——学生的掌握程度。 当今课堂教学面临的普遍困难是班额巨大动辄六十人以上教室里拥塞不堪教师工作量巨大随着生员数增加学生学习状况的差异也更趋复杂化教材内容多容量大教学任务紧。很多教师感到精力难以兼顾就采用了“随大流”的教学方式既不特别照顾成绩优异的学生也无暇看顾跟不上的“差生”只是一味完成自己的教学任务讲完了事。或者在沉重的教学工作中疲于应付教材本身自顾自的满堂灌就成了教学常态即便提问、演练也是教师拽着学生整节“狂奔”长此以往“会的会了不会的还是不会”两极分化日趋严重入校时的成绩差距毕业时常常会拉大许多。甚至因为“中庸”的“温开水”教学一些天性聪颖、成绩突出的学生也会在毫无特色的教学中变得平庸毫无学习热情。 我以为当今教学中许多教师只是考虑了如何完成教学进度而学生掌握的程度则不被注意。教学的核心问题是什么是“程度”还是“进度如何处理好教学进度与学生学习程度之间的关系课堂教学有目标授课内容井井有条课堂步骤完整按时完成教学内容讲授思路清晰逻辑性强教学语言精练教态和蔼大方板书设计纲目明晰甚至语言还能比较生动这一切只能说是达到了一个合格教师的标准其实还没有实现课堂教学的艺术性要求。课堂教学具有艺术性在我看来就是能彻底关注学生的学习程度在单位时间里有提高全体学生学习程度的相应方法这些方法适合学生特点有针对性效率高灵活多变。这些方法是不断不懈积累的每节课都坚持使用的成为教学设计一部分的能根据课堂学生反应及时调整的。使用这些方法可以提高整节课的教学效率使程度高的学生得到激励使中等程度的学生彻底掌握使存在问题的学生听懂学会。同时正是这些方法的使用带来了课堂的生动活跃带来了课堂的“好看”比如某些公开课的所谓高潮。 在长期听课的过程中我通过观察归纳出的一些有效做法是一、讲与练必须有机结合 一节课中不管授课内容多么繁重都必须给学生安排练习的基本内容比如朗读、自读、背诵、默写、听写、练笔、板演、转述、复述、讨论、自由发言等。一句老话不能满堂灌教授内容必须有节制。 有的老师会说我的计划不能完成那么要问什么是计划教学计划就是让学生学会的计划而不仅是教师讲完整的计划。是学生学习程度提高的计划而不 是教师完成教学进度的计划。 有的教师习惯于“大容量高密度”有道理。但大容量当指学生活动的量大高密度应该是学生思考练习的密度高。教师应当清醒认识到本节课学生的理解程度、思考深度才是教学的目标所在而教材推进了多少根本不应该成为完成教学的唯一标志。 我在多次听课中最强烈的疑问总是为什么不慢一点为什么要讲这么匆忙为什么要安排这么多为什么不让学生涵咏得更充分些一沙一世界一花一菩提晓悟佛法的人告诉我们细小的知识里包含浩广的智慧。课堂艺术的要害即多求质量少求数量举一反三在知识中挖掘智慧在有限中窥见无限。一味跟求速度非但不能照顾到全体学生的求知愿望还养成了粗糙行事的习惯。沉醉于涵咏本应当高于奔忙于任务。知识的学习除了增加本领也要养育性情。慢的艺术显然难于快的本领。 二、有层次分派任务 教师能按学生的不同层次给他们分派问题是一个多年来讲得最多的老话题了所谓因材施教是也但实际教学中这一点却被忽略最多。 比如复习上节课要点理当分派给那些忽视记忆、马虎不严谨的学生可实际上课堂上教师总喜欢自己复述怕耽误时间怕学生说不完整。 比如新公式推导中对以下步骤的预想判断应当有所停顿交给爱思考、反应敏捷的学生来尝试满足他们“出风头”的愿望让他们得到应有的“求知快感”。可实际上很多老师总是把“甩包袱”“破悬念”的好事留给自己而让那些急不可耐的学生一次次“干着急”。 比如在例题运算中因为公式已经推导明白原理已经阐释清楚剩下的事多半是运用以前的运算方法“带入”数据或是完成算式这样的“活儿”就该交给基础相对薄弱的同学来做。一则可以让他们也有成功感受一则可以观察他们前面知识能力的缺憾。如果交给一些反应快的学生做还可以借此纠正他们日常演算中的习惯性毛病。可实际上许多教师太习惯于让学生集体在下边附和自己由自己包办一切。 比如朗读教师应尽可能让学生通过齐读、单独朗读、分小组表演读等多样形式展开。关键的地方不妨同学与同学对读教师与个别同学对读这样课堂教学形式丰富了气氛热烈了学生的嘴张开了学习热情自会一天天高起来。但是实际上很多教师更愿意范读领读或单用齐读。 比如举事例实例教师可以引导示范但最好让同学自由联想或通过小组讨论广泛征引要有耐心给他们时间。在一个知识点上让同学列举同类现象或就一个事例广泛思考可以大大提高学生的思考热情提升其思维品质且从更多角度思考问题得到课堂知识与生活实际联系的快感。可是实际上许多教师宁愿自己“广征博引”显示“渊博”“卖弄学问或者虽给出有启迪意义的例证却代替学生下结论解“奥秘”。时日渐久学生当然会失去对教师问题的关注对课外知识博览的积极性。 比如一些知识性课程如地理、历史、政治、生物等教师应在学生阅读教材后给他们更多归纳、概括、复述的机会。在数理化等课程中也尽可能利用最后的总结机会让学生尝试归纳要点乘机发现、指出他们归纳思维的漏洞把实实在在的能力利用一切教学环节传递给学生。 总之课堂分层次分派任务目的是让“会的”得到成功满足“不会的”暴露问题随时得到纠正。在这个意义上所谓新知识的讲解和旧知识、能力的欠缺的弥补、复习其实可以同步完成。 三、课堂上时时观察学生 在课堂上教师应当把精力更多地放在对学生的观察上。除了讲授时注意学生听课的注意程度、对进度的跟进状况还应积极创设条件让学生在课堂上多练习。学生的练习最好板演和纸面练习同时开展。我注意到许多教师在板上展示了问题却让全体同学只展开纸面作业或者一些教师让学生练习、小组讨论或阅读时自己却成了“没事干的主儿”抄着手在讲台上“瞎转悠”丧失了观察学生操作时出现各种问题的大好时机。显然讲练结合只成了他们“课堂形式多样化”的一个“形式”没 有成为一个有机的教学契机。于是往往学生匆匆忙忙完成练习教师单独提问总是叫那些最聪明的或有能力完成的而答不上时往往因怕纠缠下去耽误时间“算了就算了”。结果当然是“会了的就会了不会的还是不会”。其实学生练习的时候是教师观察学生最从容、最准确的时机。如果教师仔细体察学生在自己活动时的偏差那么他的提问会更具针对性更有价值更耐心从而更有效率。 在这个意义上一些公开课上教师为了追求所谓场面火爆好看往往爱提问“好学生”往往喜欢关注那些“精彩答案”却忘记了学生回答中出现问题和偏差学生答得、反应得“不精彩”恰恰是教师进入教学、切中课堂要害、提高教学效率甚至“活跃”课堂气氛的有利“契机”。从前佛教禅师给弟子讲经论道往往一言不发静听弟子滔滔不绝阐述疑惑和观点有时什么都不说即结束课程——因为那弟子已经讲得很充分了又时则在弟子的“破绽中”突然打断“当头棒喝”从而进入“法门”禅师开始滔滔不绝。我以为学生出错不精彩就是我们进入启迪其智慧、纠正其偏差、提高其能力的真正“法门”。而这种法门并无一定之规千变万化有能力的、通晓教材的教师其实最善于把握这种契机一招活全盘活。因而“教无定法”因为“法门无限”然而“教有定法”因为你能立足于课堂实际问题不怕学生出错“喜欢学生”出错。 四、点面结合 其实提高课堂效率最难以把握的就是如何做到“点面结合”。很多教师的疑问是让“差生”回答问题浪费时间完不成进度。看又回到了根本上——进度前面几点我们阐述的一个基本问题就是如果你给了学生充分的练习活动时间如果你在此过程中把注意力放在观察上而不仅是自己的进度上如果你“喜欢”而不是“恼怒”学生出错那么你的提问针对性必定更强解答阐述必定在最需要解答阐释的地方这样你还担心什么效率你在课堂上要做的事不是面面俱到从而去“完成进度”而正是要找到学生不会的难点找出学生中不会的人员发现学生不良的习惯发现学生此前知识能力的缺陷偏差从而最有效率地展开教学提高学生的程度么因而你的提问在“点”上照顾却在“面”上点面结合效率自在其中进度自在其中 五、积极评价学生 课堂上一个对学生“反应”作出最积极“反应”的老师往往是热情的最受学生欢迎的。因为他赏识学生他关心学生他平等对待学生他与学生通过知识有智慧的交流。好老师总是最能积极评价学生的教师。 我观察到许多教师的提问之所以流于形式正是因为他只设计了提问他只想表明自己叫了学生“讲练结合了”“师生互动了”却没有把学生的反应表现真正当回事。他不知道他追求的其实还是自己的“进度”而并不关心学生的“程度”。其实学生的表现无论好坏教师都应积极评价。 这儿的“积极”不是一味说好好好如同前些年所谓的“愉快教育”“赏识教育”由着学生“创新思维”“奇思妙想”而是教师当对学生的表现给予最真诚、最热情、最投入、最认真的回应。你的表现应当是全心全意盯住学生的回答和表现。正确的、精彩的回答自不待言不精彩的、甚至是错误的回答你应当寻根问源积极探讨提示全班同学思考就此展开讨论。这样学生会在长期教学中感到你的严谨认真感到被尊重被重视产生求知中的尊严产生对知识能力的“高贵感”如果能够造就一种“知识贵族”的体面感那就最为理想。 我注意到一些教师并不关心学生回答了什么或者对他的答案不屑一顾或者答完了事毫无评语甚至还有嘲笑。他总是忙于自己的“进度”你没答上那好我讲吧讲完了事。学生会从这种回答中得到什么好学生”会觉得答与不答无所谓“差学生”知道答了总是出丑不如不答。所以我们看到的只能是小学全班抢答举手如森林初中“好学生”抢答举手如烟囱高中谁也不回答课桌上空是“不毛之地”。 课堂教学是不是艺术能不能成为艺术原因众多我感胶艽蟪潭壬先【鲇谖颐堑娜?帷 然故且潭取?要进度还是要程度这是一个重要的问题。 后记2007年4 月13日星期五相长斋主霍某于三个月“狂听”三十节课后作其中借鉴了不少参与近期 听课的老师和领导的高见如教务处、高二年级、高一年级的负责人在.