《分数除法一》教学设计

《分数除法一》教学设计 分数除法(一)教学设计 教材分析: 4教材中呈现了两个问题，经过比较我们不难发现，这两个问题的共同点是都把 平7 4均分，第(1)题是平均分成2份，第(2)题是平均分3份，第(1)题的算式是?2，被7 4除数的分子是能被除数整除的，而第(2)题的算式是 ?3，被除数的分子是不能被3整7 除的。无论哪种方法，目的只有一个，就是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 分数除以整数的计算方法。 教学目标: 1、涂一涂、算一算等活动中，探索理解分数除法的意义。 2、探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。 3、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。 4、培养学生的动手能力和发散思维能力。 教学重点:理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法，能正确计算。 教学难点:能够明白分数除以整数的算理。 教具准备:课件 教学过程: 一、 复习 1、说出下面各数的倒数 1 2 0 1 8 2、 列式: 3、8?4=2 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示把( )平均分成( )份，每份是( )。 【设计意图:充分利用学生已有知识，以旧引新，为学习新知做好铺垫。】 二、探究新知识 1、导入新课:同学们，整数除法大家掌握得还不错，这节课我们一起探究——分数除法。 (板书课题) 42、出示课件:把一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的几分之几, 7 生:读题。 师:怎么列式? 4生:(师板书) ,27 4师:表示什么呢, ,27 4生:把平均分成2份，每份是多少。 7 师:看来分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，都是表示把一个数平均分成几份，求 每份是多少。 4师:那么究竟等于多少呢,请大家拿出准备好的纸，动手分一分、涂一涂。 ,27 生:动手操作 师:指导 师引导学生汇报 师:把这张纸的哪部分平均分成2份啊? 生:把粉色部分平均分成2份。 师:你是如何分的,每份是这张纸的几分之几, 2生1:我是竖着分的，每份是这张纸的。 7 师:从哪里分啊, 生:把4份平均分成2份，每份是2格。(师演示课件) 师:还有与他不同的分法吗, 2生2:我是横着分的，每份也是这张纸的。(师演示课件) 7师:请大家再观察这两幅图或你涂下的，你发现了什么, 41生3:我发现每份是的。 72 44141师:把平均分成2份，每一份其实就是的。求的是多少，怎么列式呢, 77272 41生:(师板书) ，72 师:两个算式之间可以用什么符号连接, 生:等号。(师板书) 师:怎么算啊, 生:分子乘分子，分母乘分母。 师:能约分吗, 生:能。 师强调:能约分的要约成最简分数。 师:等于多少啊, 2生:(师板书) 7 师:请同学们观察这个算式，哪些数字和符号发生了变化，哪些没变? 生:被除数没变，除号变成了乘号，除数变成了它的倒数。 师:观察这个算式，你能总结出它的计算方法吗, 生:分数除以整数，等于乘这个整数的倒数。 师:能除以0吗,为什么, 生:不能，因为0不能作除数。 师:这个结论正确吗,它是不是只适用于这个算式呢,在其它的算式中适用吗,接下来我们 来验证一下。 4师:(出示课件)把一张纸的平均分成3份，每份是这张纸的几分之几,怎么列式, 7 4生: (师板书) ,37 44141师:接下来我们要验证的就是是不是等于呢,(师板书)请同学们拿出准,3，，77373备好的纸，分一分，涂一涂。 生:动手操作。 师:指导。 师:你是怎么分的,(师引导生汇报) 生:我是横着分的。(师课件演示) 师:每份是这张纸的几分之几, 4生: 21 441师:是不是等于呢, ,3，773 生:是的。 师:你怎么知道的, 41生:每一份是的。 73 441师:看来把平均分成3份，就是求的是多少。那么这两个算式也可以用等号连接。(师773 板书=) 师:等于多少啊, 4生:(师板书) 21 师:看来那个结论是正确的。你能再把它完整的叙说一遍吗, 生:分数除以整数(0除外)，等于乘这个整数的倒数。(师出示课件，生齐读) 师:是不是只有分数除以整数等于乘他的倒数呢,接下来大家看这么一组算式(出示课件) 1110?5= 10= 10?5:10 ，，55 算一算，你能发现什么, 1生计算并汇报:我发现 10?5=10(师板书) ，5 师:观察这个算式，你发现了什么, 生:一个整数除以一个整数，等于乘这个整数的倒数。(0除外) 师:请同学们观察这三个算式，你能得出什么结论, 生:一个数除以一个整数(0除外)，等于这个数乘这个整数的倒数。(师板书) 师:这句话中，你觉得那些词比较关键, 生1:除以 生2:0除外 生3:乘 生4:倒数 [设计意图:让学生自己动手折叠长方形，一方面帮助学生进一步体会分数除法的意义，另 一方面让学生体会分数除法的计算方法，理解算理。] 三、巩固提高 1、填空 6(1)是把( )平均分成( )份，求每份是多少，也就是求( )的( )是多少。 ,37 881(2): ,4，994 2、判断 99(1)= ( ) ,4，41111 221(2)= ( ) ,7,557 331 ,3,，(3) ( ) 443 371 ,5,，(4) ( ) 7358188 ，,，5, (5) ( ) 155153 (6)一个数除以一个整数，等于乘这个数的倒数。( ) 3、计算下列各题 3562 ,5,1,4，646734、括号里能填几 65,(1)3×( ) (2)( ) ，2,76 35、3袋味精共重千克，每袋味精重几千克, 20 46、一根铁丝长米，剪成相等的几段，捡了3次，每段长几米? 5 四、这节课你有什么收获, 五、板书设计: 分数除法 4412 ,2,，, 77274414 ,3,，, 77321 1 10 ,5,10，,2 5 一个数除以整数(0除外)，等 于这个数乘这个整数的倒数。 《分数除法》教学反思 紧紧张张一节公开课结束了。总的来说，这节课进行得还比较顺利。从复 习到新授到最后的练习，教学思路清晰，重、难点突出。但美中还有许多不足。 如: 1、没有把课堂的主动权还给学生。教师在课堂上还是说的太多，没有留给学生充分的探索时间，让学生充分体会分数除法的算理。 2、课堂上只挑举手的学生，没有关注到全体学生，不能使不同的人在 数学 数学高考答题卡模板高考数学答题卡模板三年级数学混合运算测试卷数学作业设计案例新人教版八年级上数学教学计划 上得到不同的发展。 3、教师在课堂上的语言不够精炼，不能很准确地引导学生，使学生感到很 茫然，不能很快找到答案。 4、教学过程刻意追求完美，不能及时捕捉数学信息。 5、分数除法的计算法则得出的太早，没有让学生充分的体会。 6、课堂中没有注意到细节。如:对学生评价太少;上课没有激情;课堂缺乏趣味性，不能很好地调动学生的学习兴趣，从而使得 课堂气氛很沉闷。 总之，课堂中还有许多不足之处，课堂的有效性不高。我觉得同学们对分数除法的算法掌握了，但算理还是不清，分数的意义也比较模糊。 真是学无止境。在今后的教学中，我一定要努力学习新课标，学习新的教学理念和教学方法;认真钻研教材，找准重、难点，并找出突破方法;积极参加学校开展的各项教研活动，学习理论知识;多听课，汲取别人的长处，努力提高自身素质和教学能力;多讲公开课，锻炼自己的胆量，争做一名合格的教师。