木兰诗 教案

《木兰诗》 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 教学目标: 1(了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。 2.学习本文叙事详略得当的写作手法及互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法，体会其 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达效果。 3.感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，体会木兰的形象学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。 教学重点:1.背诵全诗。 2.研读刻画木兰形象的重点段落，理解详略得当、删繁相宜的写作特色。理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 教学难点:了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞方法，并提醒学生在翻译时注意体现这些修辞手法。 教学方法:诵读法、复述法、探究讨论法。 教学手段:以板书为主，多媒体为辅。 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 一、创设情景，导入新课 问:同学们，巾帼不让须眉是什么意思,你们知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢,(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，可是同学们你们知道吗,这个 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 最早来自于一首诗，而这首诗就是我们今天要学习的《木兰诗》(板书课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 )下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。 二、自读感知，整体把握 (一)解题 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时期北方的一首民歌。 (二)让同学们结合七年级上册所学到的历史知识简介时代背景(北方战乱，南方相对和平) (三)教师介绍乐府:乐府是古代掌管音乐的机构所采集的诗歌都成为“乐府”，它既包括采自民间的诗歌，也包括一些文人创作的诗歌。《乐府诗集》是我国文学史上的瑰宝。《木兰诗》与《孔雀东南飞》合称“乐府双璧”。 (四)解读诗歌 1.教师范读 2.学生自读，读准字音，疏通文义，把握情感 3.指导学生积累字词 (1) 字音 : 可汗 朔 著 金柝 红妆 戎机 啾 军帖 (2) 词义: 机杼 十二卷 旦 鸣啾啾 戎机 (3) 划分节奏 1) 唧唧/复/唧唧 昨夜/见/军帖 可汗/大/点兵 万里/赴/戎机 归来/见/天子 天子/坐/明堂 2) 不闻/机杼声 惟闻/女叹息 问女/何所思 问女/何所忆 愿为/市鞍马 从此/替爷征 3) 将军/百战/死 壮士/十年/归 4) 不闻/爷娘/唤女声 但闻/黄河/流水/鸣溅溅 教师小结:同样是五字句，(1)组为“二一二”节拍，(2)组为“二三”节拍，(3)组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵守“句不离词，词不离句”的原则。 5.整体感知 (1) 在朗读课文的基础上，学生疏通大意，掌握一些重点字词句的含义， 概述课文。 (2) 在概述课文的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。以“木兰— —”的句式，概括每段内容。 教师指导:这是一首叙事诗，依据故事的发生，发展，高潮和结尾，这首 诗可分为几个部分,各写出了什么,(前后桌四个人一组讨论问题) 第一部分(1-3)代父从军，踏上征途 第二部分(4) 奔赴前线，十年征战 第三部分(5-6)还朝辞官，亲人团聚 第四部分(7)比喻赞美，讴歌英雄 (三)合作交流，解读研究 一、全班齐读第一部分后讨论回答问题。 1.文章一开始写的是什么,为什么这样安排, 文章一开始写的是木兰的忧愁情态:“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处， (1)引起读者悬念——木兰为何优,为何愁, (2)能使文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。 2.从第一段春，木兰的身份是什么, “当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。 3.木兰到底为何如此忧虑呢,(让学生自读第二段找答案，然后请同学用自己的话讲述。) 原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。 那木兰可以替父从军，又愁什么呢, 古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。 是否毫无办法,聪明的木兰想出了什么主意, 女扮男装。 女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧, 大家对照自己想想，你是怎样对待父亲的呢,与木兰一比，是否有所感悟, 4.思考一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。 忧虑(唧唧复唧唧)——反复思考——下定决心(愿为市鞍马，从此替爷征) 5.第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢,为什么不写在一个地方买齐, 这样写有以下几个作用 明确:(1)渲染战前紧张的气氛。(2)战事紧迫。(3)家人对木兰从军的重视。(4)乐府诗常用的一种写法。 6思考:赴边途中是详写还是略写,(略写)详写什么,(心情。) 通过几个地名的转换，便概括了整个行程:家——黄河——黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼唤，对父母的思念情深意长。 教师范读第一部分，并指导学生背诵。 二、分析第二部分。 高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段——途中、战中、战后。 (l)读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后, 途中——万里赴戎机，关山度若飞。 战中——朔气传金拆，寒光照铁衣。 战后一一将军百战死，壮士十年归。 (2)我们重点欣赏写“战”中的两句。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。这两句的含义是什么,写出了怎样的意境, “朔气传金拆”意为北方的寒气传送着打更的声音。朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。想一下，她在想什么呢, 思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机„„ 木兰又在做什么呢,从“寒光照铁衣”一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时准备为保卫祖国而战 (仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。) (3)木兰在战场上表现如何,文章中没说，但我们想一定是智勇双全。根据?这么多年，女扮男装本被发现。?从下文的暗示中也可以看出来:“策勋十二转，赏赐百千强。” (五)布置作业 1(想像一下，木兰在战场上会遇到什么情况,她会怎样处理, 2(思考:为什么把战争过程写得如此简略, 第二课时 一 整体感知: 1(分析第三部分。 (1)第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操, (运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 ) (2)在这部分有一个疑点:木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲”。可木兰的回答是什么呢,“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”为什么做出这种选择呢,一般的看法是:木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。但我认为这里还有别的更深层的原因，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下, 学生讨论后明确:在中国古代封建社会里，“男主乎外，女主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。木兰可以在非常时期秘密地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而，她却不能随着战争转入和平，继续在朝廷为治理国政而做出贡献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏《女驸马》等。木兰只有辞受封爵、解甲归田这惟一道路可走。 (2)从“爷娘闻女来”到“不知木兰是女郎”，写木兰到家，受到热烈欢迎。显出女郎面目后，令战友们惊惶。这段首先用三组复叠句式极力铺写木兰抵家时家人欢腾的情景:“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姐来，磨刀霍霍向猪羊。”这几句写出了不同人物的特点，形象非常生动。 (3)作者省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙别情的热烈场面，你能否根据课文内容， 展开合理想像，进行扩写,亲人们会说些什么,做些什么, (4)第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法,表现了她怎样的心情, (排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。) 的行动中显出其初到家时的狂喜心情，共同形成一种大团圆的热闹欢乐的气氛:“开我东阀门，坐我西阁床。脱我战时袍著，我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。” ?为何不先脱战袍，后开门窗, 木兰离开养育她成人的家已经十多年了。十几年来，她无时无刻不在思念着这个家， 思念家中的亲人。现在，她又回到了她所热爱、思念的家，一进家门，还来不及卸下戎装，就开门开窗，因为她对这个家庭的一切都感到惬意，都充满感情。 ?“当窗理云鬓，对镜贴花黄”又反映了木兰的什么心理, 一是回到家心情舒畅;二是爱美之心，木兰亦有，表现了她对和平生活的热爱和对正常人生的向往。从而使得人物形象更加丰富真实。 ?这几句木兰还原“本来面目”与哪个地方照应, 与开头交待木兰是女儿身照应。 2(读最后一段的附文，你能领悟到什么, 最后一段是木兰对战友们的“惊煌”所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。这时运用了比喻的修辞和互文见义的手法，说无论是“雄兔”还是“雌兔”，都是“脚扑朔”、“眼迷离”的，它们在一起跑动的时候，你怎么能分辨雄雌呢,这幽默风趣的比喻，表现了木兰的稳重机智，又使这首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽～更给我们提示了一个深刻的道理，女子若有施展抱负的机会，她们的智慧、谋略和才能并不比男子逊色。你还能再举几例吗,穆桂英，李清照，武则天„„ 二、人物赏析，品读探究 1、人物赏析: 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出, 例: a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。,—勤劳孝顺 b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全 c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨 d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。 e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎 教师 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf :花木兰形象:深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。 2、这首诗的中心思想是什么呢, (这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。 ) 3、详略分析: 这首诗在叙事的详略上有什么特点,为什么要这样安排, 作用: (在内容上) 这种写法从表面上看，似乎刻画儿女之情多，而描绘英雄之气少。但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。木兰的机智勇敢无须赘述，一句“策勋十二转，赏赐百千强”就概括出来了。这样，儿女情与英雄气融合得天衣无缝，更是相得益彰。 突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。 (在结构上)详略得当，使全诗显得简洁紧凑。 这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。 4、语言品味: 请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。体会明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味。 三、总结存储，拓展延伸 1.师生一起完成课后第四题的讨论。“一千多年来，木兰的形象一直深受喜欢上的原因。” 教师总结:(1).本诗塑造了木兰这个不朽的形象，木兰既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在家庭、国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳 动。她爱亲人也爱国家，把对亲人对国家的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。 (2).在当时的父权社会里，常常有人感觉忠孝不能两全，而木兰呢,她身为一个女子，代父从军既是对父亲尽孝又是对国家尽忠，一个男子不能做好的事情而木兰做到了，而且做得很好，这难道不值得歌颂吗,那么在现实社会中，我们又是怎样来表现自己对家人的爱、对国家的爱,请同学们思考后写篇日记。 2、拓展延伸: (1).自由诵读课文，直至背诵。 (2).完成练习册的练习