以贵州黔南布依族苗族自治州为例,教育研究论文

以贵州黔南布依族苗族自治州为例,教育研究论文以贵州黔南布依族苗族自治州为例,教育研究论文贵州省位于中国西南部,聚居着苗族､侗族､布依族､彝族等49个少数民族,这里拥有十分丰富的少数民族文化资源｡自《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》的颁布,农村学前教育开始受到社会各界的关注,少数民族地区又是农村地区教育中不可忽视的薄弱环节｡所以,2015年国务院印发《关于加快发展民族教育的决定》,提出“到2020年,民族地区教育整体发展水平及主要指标接近或达到全国平均水平,逐步...

以贵州黔南布依族苗族自治州为例,教育研究论文贵州省位于中国西南部,聚居着苗族､侗族､布依族､彝族等49个少数民族,这里拥有十分丰富的少数民族文化资源｡自《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》的颁布,农村学前教育开始受到社会各界的关注,少数民族地区又是农村地区教育中不可忽视的薄弱环节｡所以,2015年国务院印发《关于加快发展民族教育的决定》,提出“到2020年,民族地区教育整体发展水平及主要指标接近或达到全国平均水平,逐步实现基本公共教育服务均等化”的目标｡黔南布依族苗族自治州(以下简称“黔南州”)在贵州又属于经济中偏下的地区,所以,其学前教育发展情况不容乐观｡一､构建学前民俗文化课程的教育价值 1 黔南州有着十分丰富的民俗文化资源,这里居住了苗族､布依族､水族等37个少数民族,并且各少数民族都有各具特色的节日､服饰､歌谣等｡例如:水族拥有自己的语言､文字､服饰和节日,这些都是水族人民世代相传的瑰宝,如果将这些民俗文化融入到学前课程中,引导他们系统地认识这些文化形式的由来和意义,则可以加深他们对本民族文化的理解,提升民族自豪感;又如水族的手工技艺“马尾绣”和文字“水书 ”,这些都是水族先祖智慧的结晶,对幼儿进行这些文化的介绍和学习,能强化对他们的美育和智育教育;再如水族人的年节“端节”中的重要活动——赛马,能开拓幼儿的视野,培养他们对体育运动的兴趣｡所以,少数民族文化与学前教育相融合,可以促进幼儿身心和谐发展,实现对他们进行智育､体育､德育､美育等方面的教育｡ 2 二､学前民俗文化课程构建的设想民俗文化与学前教育课程融合虽然意义重大,但由于黔南地区少数民族文化资源繁复,而且其学前教育水平不高,所以,在建设符合实际的园本课程时,可以借鉴先进地区的经验,结合本地实际,构建特色的园本课程｡ (一)通过幼儿手工活动学习民俗技艺劳动孕育文化,将民俗文化置于实践中,能更好地理解､传播､保护民俗文化｡所以,民俗文化融入手工课程中很有必要,但民俗手工技艺流程复杂､材料考究,幼儿直接开展这些活动有一定困难,所以,教师应截取这些技艺中的精髓让幼儿进行学习｡例如:苗族､布依族的传统手工艺“蜡染”｡它的制作流程很有特色:首先用蜡在白布上勾勒出花纹,然后将其浸泡在中草药特制的染料中,再用烫水煮化蜡,最后晾干布匹即可｡在此流程中,由于年龄原因,幼儿不能参与整个 3 过程｡但他们可以在教师的指导下,参与图案设计､调配染料､晾晒成品等步骤｡这样,幼儿不仅对“蜡染”的工艺流程有了细致清晰的了解,而且还增加了他们的知识,培养了他们的耐心,提高了他们的审美和团队合作精神｡ (二)在学前语言活动中融入民族元素三到六岁是幼儿语言发展的完备期,幼儿在此阶段已能简单描述内心感受,所以,丰富的语言环境对他们的语言发展十分重要｡如果比如,学习民族歌谣､听少数民族民间传说､开展以民俗节日为主题的说话活动等｡教师通过这些活动,让幼儿了解民族的历史及文化,锻炼他们的组词造句能力,进一步达到幼儿园语言活动课程的目标要求｡再如,直接进行少数民族语言文字的教学｡一些少数民族地区实施的是汉语和少数民族语言同时进行的“双语”模式,能更好地帮助少数民族幼儿理解知识,进一步强化幼儿的民族意识｡ 4 (三)利用民俗活动变式开展体育活动体育锻炼是幼儿在园生活的重要组成部分,丰富有趣又吸引幼儿主动参与的活动能帮助教师更好地达成体育教学目标｡在黔南地区,节日里都会举行各式体育竞技活动,教师可以将这些元素加以改进,用于开展幼儿园的户外活动｡例如:每年水族人民过端节时,都会进行赛马比赛以纪念先祖开荒之苦｡教师便可利用这一主题开展户外活动,让幼儿模仿马儿进行赛跑｡这样既能增强他们的体质,又能对他们进行品德教育｡三､结语少数民族地区学前教育的发展受到经济落后､观念老旧､教育资源匮乏等不利因素的制约,更谈不上 5 少数民族民俗资源与学前教育课程之间的互相融合｡运用的元素来自于幼儿的日常生活,就能更好地调动他们参与语言训练的积极性｡少数民族文化是相对汉族文化“大传统”而言的“小传统”,“小传统”的传承需要更多的关注和保护｡学前教育是教育的基础,幼儿是国家的未来｡少数民族地区如果能从学前教育阶段开始利用本土资源与课程结合,必然能为幼儿的发展与“小传统”的传承打下良好的基础｡少数民族地区民俗文化具有重要的教育价值,但由于民族地区教育条件落后､教育观念老旧等因素,造成民俗文化与学前教育的隔离｡为此,文章拟将民俗文化与学前教育课程进行融合,利用民俗文化充实当地学前教育课程的内容,构建具有自身特色的园本课程模式｡参考文献:(略) ，职称论文 6 7

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