幸福像花儿一样——实施幸福教育的实践与探索_德邻日志&完善创新教育留下足迹#我们交流的见证!_

幸福像花儿一样——实施幸福教育的实践与探索_德邻日志&完善创新教育留下足迹#我们交流的见证!_ “在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是:幸福。理想的教育是:培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。” ——苏霍姆林斯基 什么是教育的归宿,教育的价值在哪里, 在新一轮的课程改革中，各种教育思潮汹涌澎湃，不少教育专家提出了教育应以人为本的先进理念。以人的和谐发展为目标，希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现与发展，最后达到人人都拥有幸福人生的终极教育目标，让教师享受教育幸福，让学生享受幸福教育，追求教育的“幸福度”，已成为当今教育发展的趋势。因此，我们确立了“让每个人都拥有幸福人生”的办学宗旨，把培养健康、快乐、聪明、文明的小公民作为学校的培养目标，全力推行幸福教育:创建幸福校园，打造幸福教师，培育幸福学生，让幸福充盈在教育生活的每一天。让学生在快乐课堂中感受学习的快乐;在自主管理中体验真实的生活;在多元评价中扬起自信的风帆;在校园生活中享受七彩的童年。既立足当前，关注学生当下的快乐成长;又着眼长远，为学生一生的幸福奠定基石。 一、打造快乐课堂——让学生感受学习的快乐 幸福教育从关注学生当下而言，首先是学习的快乐，在学习中体味幸福感觉，在求知中探求愉悦心境，让每一天的校园生活都有阳光照耀，让孩子每一天都能为自己的成长进步而高兴。 自主课堂——我做主，我快乐。课堂是学校开展教育教学的主阵地，是影响学生幸福成长的首要因素。这个阵地应当蕴含多种养分，应当充满七色阳光，让孩子们如小鸟般自由飞翔、放声歌唱。在课堂中，我们以学生为中心，尊重学生感受，鼓励学生质疑，给予学生自由学习的时空和自主学习的权利，让学生真正动起来，全面参与，全员参与，全程参与，从而解放了学生，他们以前所未有的热情投入到学习中去。课堂上，同学们积极参与，大胆质疑，思维的火花频频迸发;对一些疑难问题，同学间主动交流，互相补充，甚至激烈争论;师生间平等对话，其乐融融。在这里，学生的人格得到尊重，身心得以放松，知识不断丰富，能力逐步增强，尤其是自主意识和独立精神得以成长。学习，真正成为了学生自己的事情。 趣味课堂——我探究，我快乐。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们根据学生的年龄特点、知识经验和认知规律，抓住学生思维活动的热点和焦点，为学生提供丰富的材料，进行生动的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 :有的从新颖巧妙的导入开始，匠心独运、巧妙别致，在最短的时间内吸引学生注意力，且承上启下、温故知新，引发学生好奇心，激发学生求知欲;有的从生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手，创设生动、有趣的情境，让学生在不知不觉中学会知识，提高能力;有的运用活泼生动的教学手段，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣。课堂上，同学们兴致勃勃，乐此不疲，笑声阵阵，书声朗朗。学习，真正成为一件有趣的事情。 互动课堂——我合作，我快乐。我们积极创设和谐、宽松的课堂氛围，努力创建民主、平等的师生关系，要求教师在备课时不仅要备教材、备学生，还要备师生合作、生生合作，让课堂成为大家共同的讲堂，成为每一个人展示自己的舞台，成为学习人际交流的小社会。课堂上，小组合作，师生互动，其 乐融融。师生全身心的投入，他们不只是在教和学，他们还在享受课堂中生命的涌动和成长。这样的课堂充满激情、充满生命、充满精彩，这样的课堂充满快乐、充满喜悦、充满幸福。学习，真正成为对话的过程。 和谐课堂——我共享，我快乐。“快乐课堂”还应该是师生和谐、合作共享的课堂。它有自由的表达和展示，而没有学生的提心吊胆和战战兢兢。在课堂中师生关系是水和水之间的关系，大家互相交融，互相接纳，互相包容，师生之间是和谐的，互相尊重的。学生尊重教师的劳动，认真听取老师对生活、社会、人生的看法与见解;而教师则尊重学生学习实践中的多元感受，呵护学生在学习中闪现的智慧火花，给予学生自由学习的时空，给予他们自主发表独特见解的机会。同时师生之间、生生之间彼此沟通，彼此给予，彼此分享，共同进步。教学进程成为教师和学生分享人类精神财富的过程，成为分享各自生活经验和价值观的过程。在分享中，教师与学生都充分享受到尊重的快乐，交流的快乐，成长的快乐。学习，真正成为一件快乐的事。 二、实施自主管理——让学生体验真实的生活 陶行知先生说，“我们培植儿童的时候，若拘束太过，则儿童容易枯萎;如果让他跑，让他跳，让他玩耍，他就长得活泼有精神。”为了给孩子提供一个展示自我的平台，更好的增强学生的自主管理能力，我们改变了以往传统管理的老办法，转而采用“事事有人管，人人有事做”的自主管理模式，全面推行校园实践岗招聘制和班干部轮换制，全面设岗，人人竞岗，让学生在自主管理中实现自我成长。一是开设了各种学生实践岗位，具体有:校长助理、校园小记者、小交警、小巡警、环保小卫士、礼仪形象大使、主持人、播音员等。本着公平、公开、公正的原则，面向全体学生进行全员招聘，公开竞岗。孩子们积极参与，踊跃报名。红领巾执勤岗、小交警、小记者、环保小卫士、小主持人、校长助理，组成了一个真实的社会，孩子们在“选岗”“上岗”“下岗”的轮回中，强化了责任意识，提高了公民素养，享受到为他人服务的使命感与责任感。二是设立了红领巾值勤岗，负责全校学生的安全、纪律、卫生检查。三是成立了“泉之声”系列社团，包括泉之声电视台、广播站、鼓号队、报社、艺术团等，吸收有特长且乐于参与的学生，为他们提供锻炼、成功的机会。四是提倡班级自主管理，设置各种班级管理岗位，明确职责、细化要求、加强指导，实现了“人人有事做，事事有人管”的良好局面。在这样的环境中，几乎每个学生都找到了自己的“工作”，都有了自己发挥特长的舞台，孩子们的自信心明显增强，自主管理的热情空前高涨，创新精神和实践能力也得到了培养，在学校管理中发挥了重要的作用。目前，有声有色的“校园实践岗”已成为我校学生管理工作的一大特色和亮点。 三、开展多元评价——让学生扬起自信的风帆 早在2002年，我校就开始积极推行学生评价体系改革，构建多元化评价、过程性评价体系。我们坚持全员参与、全面评价、全程实施的评价原则，以少先队雏鹰争章活动的开展为依托;以即时评价、操行评语和成长纪录袋为载体;以自评、互评、老师评、家长评为基本形式;以综合评价、专项评价和学科评价为主要内容，全面推进学生评价 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 改革，努力构筑“立体多元、自主参与、强调过程、注重发展”的多元相融、多维互动的新型评价体系，从而使学生的潜能得以充分挖掘，学生的特长得以全面展示，学生的素养得到全面提升，校园因此而呈现出勃勃生机～ 综合评价——搭建张扬个性的舞台 我们相信“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。为此我们依托“雏鹰争章”，构建起多元化的综合评价体系，力求使每个学生都能受到关注;学生的每个方面都能得到发展;学生的每点进步都能得到激励，从而使每个孩子都有机会体验成长的快乐，收获成功的喜悦，搭建起张扬个性的舞台～ 1(评价内容重全面 我校在全市率先取消三好学生评选，代之以更为全面、系统的“十佳少先队员评选”。我们依托少先队“雏鹰争章”活动，将培养目标具体细化为五个方面、十个项目，每项以不同颜色的奖章为标志，不同学段的学生有不同的奖章。学期初每个学生根据自己的兴趣、爱好、特长等确定自己要争创的章，期末通过展示、演讲、平时表现，在班级内进行评选，从而获得“班级”级别的章，做到人人有章。表现突出者授予班级“十佳少先队员”称号，比例为30%。每班推荐,名表现最好的参加学校“十佳少先队员”评选。当选者在全体学生会上通告、表扬、颁发证书，并在学校宣传栏中张贴照片。依托各种活动，学校组织了形式多样的评选:如优秀小干部、文明小使者、读书小名士、体育之星、艺术之星、故事大王、劳动小能手、小作家等的评选。这些活动和评选一年到头贯穿始终。除此以外，各班还根据自身实际情况自行确定了各类奖项，如学习进步奖、岗位小能手、班级贡献奖等，名额不限，称号自定。 这样的评价，既体现共性，更关注个性;既关注学生的智力因素，更关注学生的非智力因素，既注重学生的能力差异，使评价更富人性魅力，又尊重学生的性格差异，让评价更具个性色彩。 2(评价主体重多元 新课程所呼唤的教育评价强调评价主体的多元化。我们倡导通过多种渠道、多种方式对学生进行评定。学校、家庭、社会共同参与，形成合力，以求达到最佳效果。为此我们采用学生自评、同学互评、家长评定与教师评定相结合的方法。先由学生本人进行自我评价，然后移交全班进行民主评议，最后经班主任老师审核，通过的就能得到这个单项奖。在注重学生自评、同学互评的基础上，我们还非常重视家长评定的作用。如评“劳动章、孝敬章、环保章”等奖项时，学生的家庭行为量化结果主要是通过家庭,学校联系簿来完成，家长根据孩子在家的实际表现进行量化反馈，由家长如实填写。这样，就形成立体的教育网络。 3(评价方式重多样 我们注重评价方式的多样性，具体情况具体分析，将不同的评价方式应用于不同的评价项目。就整体而言，我们改革了如下三种呈现方式:(1)口头评价重及时:从某种意义上说，评价无时不有，无处不在。教师的一个微笑，一个眼神，一个动作，一句话都在传递着某种信息，表明着一种态度。因此，我们充分利用师生交往的每次机会、每个环节，实施及时评价，即针对学生表现随时随地给予评价，鼓励赞赏为主，批评与提醒为辅，日积月累，长期坚持，使学生养成了良好的行为习惯，具备了优良的道德品质。(2)改革、创新书面评价:每学期的《素质报告册》都包括三种评语:学生自评、教师评价和家长寄语。我们改革原有的教师评语，增强评语的针对性、个体性和实效性，在形式上变“人称”、变语气、变文体。既满怀爱心地肯定学生的成绩，又委婉指出其不足，从而激发起学生的信心。(3)“成长记录袋”留下成长的足迹:每个学期每个学生都设一个“成长记录袋”，里面有“我的承诺”，参加各种社会实践活动的照片、材料，素质报告册，甚至自己最得意的一张画„„ 总之，学生自以为最有价值的资料都可以汇总在里面，从而记录下自己成功的足迹。这些直观的评价方式，既能够让学生看到自己的点滴进步，塑造自信，又能激励学生学习兴趣，让他们在一种充满人文关怀环境中提升自己的素养。 4(评价功能重发展 我们非常重视评价功能的发展性。在评价时不仅关注学生的现在表现，还考虑每个学生不断战胜自我、超越自我的进步与发展，体现纵向的发展性。根据不同学生的年龄特征制定了年级逐步提高的评价 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，体现了整体的发展性。 学业评价——激活创造的空间 学生学业成绩评价是评价问题的焦点，也是课程改革的难点，牵一发而动全身，事关重大。在这一问题上，我们主要分两部分进行。 1(考查科目改革 一是拓宽评价内容，在基础知识、基本技能的基础上，增加情感、态度等内容。二是丰富评价形式。如高年级美术要改变过去一张画评定成绩的做法，而代之以平时作业、试卷测试及命题创作的综合考查。三是评价的主体方面，还学生评价主体的地位，倡导自评和互评。通过以上措施，考查科目评价发生了根本性的变化，变被动评价为主动评价，变消极评价为积极评价，变单一评价为多元评价，充分调动了学生学习的积极性，强化了学生的自我意识、合作意识，促进了学生的全面发展。 2(考试科目改革 随着课程实验的大面积推开，考试科目评价改革也已迫在眉睫。对此，我们提前入手，积极主动地寻求评价的新思路、新方法。一是早在2002年，就只将语文、数学和英语设为考试科目，实行“优、良、中、差”的等级评价，各学科一律不公布分数，只公布等级，尊重学生隐私权，保护学生自尊心。试卷突出创新性、灵活性、开放性、基础性，增设特长题、开放题，命题语言更富人情味、激励性;阅卷以人为本、注重激励、张扬个性。。二是彻底打破了“一张试卷定终身”的考试局面，在全市率先提出了 “分项考核、综合评价”的办法，即各学科把集中考试改为“分散分项考”，并制定了各项考核标准，将考核内容贯穿于日常的教学过程中，以平时多次抽查的情况记录累计评价，期末进行集中测试，然后全面评价学生成绩，分项、全面呈现。 四、丰富校园生活——让学生享受七彩童年 1(文化浸润——引领精神成长。 我们从“四化”入手，着力加强校园文化建设:?净化。校园干净整洁是文明的第一标志，也是学生养成良好卫生习惯和社会公德的重要影响因素，因此我们提倡“建干净校园，做文明公民”。?美化。我们重视校园的绿化美化工作，通过种花植树，绿化校园，经常性的粉刷墙壁和栏杆，使校园常绿常新，保持生机与活力。?人性化。校园建设以人为本，处处洋溢着文化气息，如活泼多样的班级文化，温馨优雅的办公室文化，和谐进取的教研组文化，主题鲜明的走廊文化，洁净文明的厕所文化等等，让每一面墙壁都说话，让每一个景点都育人，润物无声，潜移默化。?现代化。自建校以来，学校多方筹措资金200余万元，用于改造硬件设施，修建高标准的足球场、篮球场，重新装备实验室、阅览室等功能教室，2005年就实现了班班多媒体，今年学校又重建了网站，给每位教师配备了笔记本电脑，着力打造信息化校园，为全面实现教育现代化奠定了坚实的物质基础，于无形中为孩子们的快乐成长注入了精神力 量。 2(多彩活动——搭建展示舞台 为给学生提供一个幸福成长的环境，一个全面发展的空间，一个充分展示自我的舞台，让学生有机会、有条件、有能力、有信心发展自我、超越自我，我们为学生营造了丰富多彩的校园生活。例如每年一届的体育节、艺术节、读书节、科技节、英语节全员参与、形式活泼，不仅使所有学生都得到锻炼，还为有特长的学生提供了展示自我的舞台。学校还先后多次组织学生到济南市素质教育基地“三职专”进行劳动实践，到百脉泉、大站水库考察湿地状况;并且每年都要组织学生远足、军训、看电影、、参观企事业单位等社会实践活动来增强学生的实践能力。为了培养学生特长，张扬学生个性，我们还定时组织书法、绘画、演讲、讲故事、广播操等系列比赛从而为“学有所长”的学生搭建更广阔的舞台。为了给更多的学生提供“学有所长”的机会，进一步激发了学生的学习热情，我校还开设了40多门学校课程，在全员参与的校本课程活动中学生们个个如鱼得水， 尽显风采:经典诵读入情入境;棋类比赛你来我往;民族舞蹈轻舞飞扬;声乐合唱歌声嘹亮;英语表达生动流畅;足球运动激战正酣;美术星空风光无限，真可谓“八仙过海，各显神通”。朗朗诵读声、充满童稚的辩论声、运动场上的欢笑声，谱成了一曲快乐、和谐的乐章。校园，真正成为了学生成长的乐园。 3(书香熏陶————开拓学生视野 为了增长学生知识，开阔学生视野，滋润学生心灵，我们大力倡导读书，努力构建书香校园。一是丰富阅读内容:品读经典、触摸时尚，广泛浏览，重点研读，每学期都为学生购买大量图书，倡导孩子们订阅报刊杂志;二是制度保证实效:每周设一节阅读课、一节国学课、两节晨读，分学段制定阅读书目，规定学生阅读量，各班设图书角，将学生阅读情况纳入个人综合评价和班级量化考核。三是活动营造氛围:每周的升旗仪式上增加“好书推荐”栏目，每学期评选“读书小名士”，坚持出版校报，举办大规模的读书节，组织朗诵、作文、制作书签等各项比赛，评选书香家庭，开展亲子阅读活动。以上措施，使孩子们真正喜欢上了阅读，并养成了良好的阅读习惯，这将让他们受益终生～ 4( 快乐英语———提升国际素养 随着全球化步伐的加快，英语成为国人开阔视野、走出国门、与国际接轨的必备工具，其重要性不言而喻。而据科学研究证明，少年时期又是学习英语口语的最佳时期。加之我校英语师资雄厚，学生家庭状况普遍较好，家长支持。因此，我们将英语作为办学特色加以着力突破。一是英语口语课列为学校课程，从一年级开始开设;每个学段都开设了英语兴趣课程，周三周四下午活动。英语，成为了选择人数最多，学生最喜欢的一门课程;二是重视英语教师培养，每位老师都不止一次外出学习、培训，英语组是外出学习次数最多的教研组，被评为济南市优秀教研组，五位教师均获章丘市素质大赛一等奖;三是充分挖掘、利用各种社会资源，联合办学。我校和美国康涅狄格州的一所学校结成了友好姊妹学校，美方四次来访，和师生进行零距离接触，极大地促进了我校英语教学。另外，我们鼓励学生利用节假日参加社会上高质量的英语培训班，对学校英语教学也起到了很好的补充作用;四是狠抓英语课堂教学改革，形成了较为成熟的教学模式，即:“兴趣驱动、气氛宽松、自主探究、合作互动”，不仅扎实有效，在市教育局抽测中成绩优异，而且深受学生欢迎，每学 期的问卷调查满意度最高;五是组织丰富多彩的学科活动，创办了我校“英语节”，时间为期一周，既有外教授课、朗诵比赛、演讲比赛，又有圣诞联欢、英语沙龙，内容丰富，形式多样。另外，我们还经常性地开展英语角、英语广播站、手抄报比赛等各种活动，积极参加各级各类比赛，均获优异成绩。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”幸福教育的实施，迎来了处处梨花遍地开的景象，学生参加各级各类比赛，均获优异成绩:辛绍睿、韩乃坤等同学分获济南市、山东省七巧板比赛“一等奖”、“三等奖”;马齐、杲心禾等同学获济南市电脑制作“一等奖”;焦润彤、程书秀获济南市摄影比赛 “一等奖”;吕淑琪、王晓楠等多名同学获济南市“优秀三好学生”、“ 优秀班干部”荣誉称号;马冠群同学因综合能力突出，被评为“齐鲁小名士” ;我校自编舞蹈“酥油飘香”获济南市舞蹈比赛“一等奖”;李钰瑶同学获济南市舞蹈比赛二等奖。学生的出色表现也不断为学校赢得社会声誉:学校先后获鲁能足球2000年“李宁杯”全国少儿足球邀请赛优胜奖;我校鼓号队获济南市“银号奖，章丘市“金号奖”;济南市共青团少工委 “母亲节贺卡大赛优秀组织奖”;济南市教学管理示范学校;济南市教科研先进单位;济南市课程改革先进学校;山东省教育科研重点课题实践基地。我们更引以为自豪的是，自实行幸福教育以来，学生的精神面貌发生了巨大的改变:孩子们比以前更自信、更快乐了。在这里，每一个孩子都得到了老师的关心和帮助，每一个孩子都得到了同伴的激励和友谊，每一个孩子都得到了进步和成功的机会;在这里，只要有才能，就会有施展的舞台，只要肯努力，就会体验到成功的快乐;在这里，孩子的人格得到尊重，个性得到张扬，身心得到解放，生活充满了七彩阳光。在汇泉这片沃土上，孩子们像花蕾般茁壮成长，竞相绽放。幸福真的象花儿一样。