儿童家庭教育指导作业

儿童家庭教育指导作业 篇一:儿童家庭教育指导形成性考核册答案 2013电大(儿童家庭教育指导形成性考核册) 儿童家庭教育指导作业1 ? 概念阐释 ? 儿童家庭教育指导 答:儿童家庭教育指导，是指由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。 ? 家长的道德素质 答:家长的道德素质是指家长思想道德发展的方向和水平，它决定家长为人处世的方向和原则，影响家庭道德教育的质量，并最终影响儿童的道德素质。 ? 家长的儿童观 答:家长的儿童观就是指家长对儿童的看法、观念和态度，其 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 自然也就涉及家长对儿童期的意义、儿童发展的特点与规律、儿童生长发展的原因及影响因素以及儿童的权利与地位等问题的看法。 1 ? 家长的人才观 答:家长的人才观主要是指家长对子女成才的价值取向，即家长对什么是人才以及期望子女成为什么样的人的认识和期望。 ? 家长的教育方式 答:家长教育方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教育行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。 ? 家庭精神环境 答:精神环境主要指家庭的心理氛围，包括家庭结构，家庭成员之间的关系，家庭氛围，父母的性格、兴趣、爱好、生活方式、教育观念和教育方式等。 ? 简答题 ? 简要说明儿童家庭教育的特点 答:(1)奠基性和终身性 (2)亲情(转 载 于:wWW.xlTkWJ.Com 小 龙文 档 网:儿童家庭教育指导作业)性与权威性 (3)随机性与针对性 ? 家庭教育对学前儿童发展的奠基性作用主要表现在哪些方面, 答:奠基性特点是指儿童在学前阶段所受到的家庭教育是其一生中最基础的、最基本的教育。家庭教育对学前儿童 2 发展的奠基性主要表现在:(1)提供儿童身体和心理发展的先天条件;(2)奠定儿童身体发展的基础;(3)启迪儿童语言和智慧的萌芽;(4)培养儿童基本的生活习惯和能力;(5)帮助儿童适应最初的社会。 ? 简述儿童家庭教育的目的与任务 答:儿童家庭教育与幼儿园教育的目的是完全一致的。家长要利用自身、家庭和社会资源，对孩子实施全方位的影响，以促进儿童在体、智、德、美等方面的健康发展，为儿童的终身发展奠定坚实的基础。 所谓家庭教育任务是家长应当承担的教育儿童的责任和工作。由于学前儿童家庭教育的目 的是促进儿童身心的全面发展，因此，家庭教育的任务也应该是全面的，包括体、智、德、美等方面。具体说来包括:(1)促进儿童身体的健康发展;(2)促进儿童生活自理能力与良好习惯的养成;(3)促进儿童认知能力的发展;(4)促进儿童情绪、情感的发展;(5)促进儿童良好个性的形成和社会性的发展;(6)促进儿童审美能力的发展。 ? 简述儿童家庭教育指导的内容、渠道和方法 答:儿童家庭教育的内容包括:(1)教育观念的更新;(2)儿童身心发展知识;(3)儿童卫生保健知识、营养知识、常见疾病的防治知识;(4)胎教知识和孕期营养保健知识;(5)家庭教育的内容和方法;(6)家庭教育中评价儿童 3 发展的知识和方法;(7)儿童家庭教育中的一些常见问题及对策。 儿童家庭教育的方法包括:(1)兴趣诱导法;(2)游戏活动法;(3)实践操作法;(4)环境熏陶法;(5)赏识鼓励法;(6)榜样示范法;(7)暗示提醒法。 儿童家庭教育的渠道主要包括:(1)幼儿园的指导;(2)社区的指导;(3)机关和企事业单位的指导;(4)社会团体的指导;(5)大众传播媒介的指导。 ? 家长的教育观念对儿童家庭教育的影响有哪些, 答:家长的教育观念包括儿童观、亲子观、人才观和教育观。 儿童观是家庭教育的指导思想，有什么样的儿童观就有什么样的家庭教育，儿童观决定家庭教育的质量，并最终影响儿童身心的健康发展。一般而言，家长的儿童观不同，其对教育的任务、内容的选择以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育观和教育方式。 儿童早期唯一的社会联系就是与父母的关系，父母如何看待自己与子女的关系是其进行家庭教育的根本所在，决定其家庭教育的动机，影响其教养态度和教育方式。 家长的人才观会影响他们对子女的期望，并进而影响家庭教育的目标定位、内容选择、投入重点及教育方式。 家长的教育观直接影响其教育方式和教养行为。 4 ? 简述家长教育方式的类型和特点 答:家长的教育方式分为五种: ? 专制型。专制型家长，在家庭教育的实践中总是以一种不可抗拒的身份出现，对于孩子 的一切都是在发号施令。 ? 溺爱型。溺爱型的家长在进行家庭教育时总是以孩子为中心，他们视子女为掌上明珠， 采用一种用爱过度的教育方式。 ? 放任型。放任型父母，一般情况下都是由于实施其他类型教育方式失败，或者是由于父 母工作较忙、没时间照顾孩子等原因，因而对孩子采取放任不管的态度。 ? 矛盾型。这是家长教育中一个比较特殊的类型，常常表现为父母不知道怎么与孩子相处。 ? 民主型。这是一种积极的教育方式。这种类型的父母总是采取民主、平等的态度对待孩 子，表现出一种冷静的热情和有克制的疼爱、 ? 论述题:依据儿童家庭教育方法，阐述儿童家庭教育应当坚持的原则。 答:儿童家庭教育的方法包括兴趣诱导法、游戏活动法、实践操作法、环境熏陶法、赏识鼓励法、榜样示范法、暗示提醒法等几种方法。应坚持的原则:善于发现孩子的兴趣， 5 加强引导;鼓励孩子进行多样游戏，提供时间、空间和材料上的支持，鼓励同伴游戏，家长也应抽时间参与孩子的游戏;让孩子参与力所能及的家务劳动和自我服务实践，参加各种游戏活动;鼓励儿童参与社交活动;在创设家庭环境方面，为儿童准备丰富的玩具和操作材料，保持家庭环境整洁、干净，注意运用音乐、美术作品和自然物等美化家庭环境，创设和谐的家庭氛围，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家长的榜样示范作用;对孩子进行赏识鼓励的时候，家长对孩子的鼓励和赏识要与儿童的具体行为和进步相联系，要把握好表扬、鼓励孩子的度，表扬孩子 不能过于频繁，鼓励方式尽量以精神鼓励为主，少承诺物质奖励;用榜样的形象感化孩子的思想，启迪孩子的心灵，引导孩子的行为;注意保护孩子的自尊心。 儿童家庭教育指导作业2 ? 概念阐释 ? 亲子游戏 答:亲子游戏是家庭内父母与孩子之间，以亲子感情为基础而进行的一种活动，是在出生后的最初两年之中，婴幼儿游戏的主要形式。。 ? 特殊儿童 答:特殊儿童的概念有广义和狭义之分。广义的“特殊儿童”，是指除正常儿童以外的各类儿童，包括身心障碍的 6 儿童与资赋优异的儿童。狭义的特殊儿童主要指那些身心有障碍的儿童。总的来说，这些儿童与正常儿童不同，须要家长、教师和社会给予特殊的关注。 ? 孤独症 答:孤独症儿童，又称自闭症儿童。“孤独症通常发生于3岁之前，是一种终身性、固定性、严重的全面精神发育障碍疾病。” ? 超常儿童 答:智力超常儿童是指在智力发展上明显超过同年龄常态儿童一般发展水平或具有某方面特殊才能的儿童。 ? 智障儿童 答:智力落后儿童，又叫弱智儿童、智障儿童、智力残疾儿童，是指智力和活动能力明显低于同年龄儿童水平，并表现出适应行为障碍的儿童。 ? 肢体残疾儿童 答:肢体残疾是指“人的四肢残缺或四肢、躯干麻痹、畸形，导致人体运动系统不同程度的功能丧失或功能障碍”。肢体残疾儿童有些事先天的肢体不全，有些是由于后天的原因造成的。 ? 视觉残疾儿童 答:视觉残疾儿童是指由于各种原因导致的双眼视力损失或视野缩小，而难以从事一般人所从事的工作、学习或其他活动的儿童。 7 ? 听力残疾儿童 答:听力障碍儿童是指由于各种原因导致的双耳听力丧失或听觉障碍，听不到或听不清周伟环境的声音的儿童。 ? 简答题 ? 简述0-3儿童身心发展的教育目标 答:0-3岁儿童身心发展的教育目标包括托儿所的教育目标和家庭教育的目标。 托儿所的教育目标是“培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基础。”具体要求包括: (1)要发展小儿的基本动作，进行适当的体格锻炼，增强儿童的抵抗力，提高婴幼儿的健康水平，促进身心正常发展。 (2)要发展小儿模仿、理解和运用语言的能力，通过语言认识周围环境事物，使小儿智力得到发展，并获得简单知识。 (3)要进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好的品德教育。 (4)要培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等各方面的文明卫生习惯及美的观念。 家庭教育的目标包括: (1)保护婴幼儿的生命安全，保障他们基本的生存需 8 要，发展婴幼儿的基本动作和各种感官，增强其体格和抵抗力，促进其身体健康成长，引导婴幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯和初步的生活自理能力，促进婴幼儿安全、卫生、快乐地生活。 (2)萌发婴幼儿的智力，发展婴幼儿理解和运用语言的能力，发展婴幼儿的感觉、直觉和初步的思维能力，促进其对周围环境和事物的探索和认识，培养有益的兴趣。 (3)培养婴幼儿形成安全感和愉快的情绪、情感，形成活泼开朗的性格，发展婴幼儿初步的社会交往能力，养成初步的文明礼貌习惯。 (4)发展婴幼儿对美的事物的初步感受力和兴趣，萌发婴幼儿基本的艺术素养。 ? 0-3岁儿童的食物喂养应注意哪些问题, 答:(1)由母乳喂养逐渐过渡到食用多种事物; (2)采用适宜的烹调方式，单独加工制作婴幼儿的膳食; (3)健康安全地进食; (4)每日饮足量的水，少喝含糖高的饮料。 ? 简要说明对0-3岁儿童进行情意萌发的教育原则与教育手段有哪些, 答:(1)创设一个关爱、接纳和尊重的心理环境; (2)安排合理的生活作息制度和丰富的生活内容; 9 (3)引导婴幼儿学会表达，宣泄自己的不良情绪。 ? 简述4-5岁儿童身心发展的特点 答:身体发展: (1)生理上进一步成熟; (2)动作灵活性、稳定性增加。 心理发展: (1)具体形象思维占优势; (2)认识活动的有意兴得到发展; (3)社会交往水平提高; (4)词汇量增长迅速，句子复杂程度提高; (5)自我认识、自我体验、自我调控发生。 ? 简述3-6岁儿童身体发展的任务 答:(1)身体健康，情绪安定、愉快; (2)养成幼儿良好的生活卫生习惯和基本的生活自理 能力; (3)了解必要的安全自护尝试; (4)喜欢参加体育活动，动作协调灵活。 ? 在家庭中怎样对3-6岁儿童进行安全自护教育, 答:(1)创设安全的生活环境; (2)在生活中渗透安全常识; (3)利用奇迹进行安全教育。 ? 试述5-6岁儿童心理发展的特点 10 答:(1)抽象思维开始萌芽; (2)好学、好问、好动脑; (3)思维、行为的有意性进一步增强; (4)语言的社会化水平提高; (5)自我调节能力逐步增强。 ? 简述特殊儿童家庭教育的目的与任务 答:(1)健康教育 (2)生存教育 (3)做人的教育 (4)智育 ? 简述各类特殊儿童的早期发现方法 答:超常儿童与同龄儿童相比，在智力才能及个性方面发展的比正常儿童快。早期发现方法主要是智力测验、 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 化成就测验、教师提名、家长提名、同伴推荐、自荐等。 智力落后儿童在智力上显著落后于同龄儿童的水培，并有行为适应障碍，早期的发现方法包括:对刚出生的婴儿的观察——确认孩子是否早产儿、低体重儿、过期产、巨大儿、小头儿、大头儿，确认孕期是否曾经保胎、孕期是否有特殊的疾病或感染、是否高危产妇生产的孩子等、出生一周内的检查包括:检查心跳、呼吸、肌肉张力、鼻孔对橡皮管刺激的反应、皮肤颜色、哭 篇二:儿童家庭教育指导形成性考核册答案 11 儿童家庭教育指导形成性考核册儿童家庭教育指导作业1 1、儿童家庭教育指导 儿童家庭教育指导是指由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。 2、家长的道德素质 家长的道德素质是指家长思想道德发展的方向和水平，它决定家长为人处世的方向和原则，影响家庭道德教育的质量，并最终影响儿童的道德素质。 3、家长的儿童观 家长的儿童观就是指家长对儿童的看法、观念和态度，其内容自然也就涉及家长对儿童期的意义、儿童发展的特点与规律、儿童生长发展的原因以及影响因素以及儿童的权利与地位等问题的看法。 4、家长的人才观 家长的人才观主要指家长对子女成才的价值取向，即家长对什么是人才以及期望子女成为什么样的人的认识和期望。 5、家长的教育方式 家长的教育方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通 12 常使用的方法和形式，是父母各种教育行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。 6、家庭精神环境 家庭精神环境主要指家庭的心理氛围，包括家庭结构，家庭成员之间的关系，家庭情感氛围，父母的性格、兴趣、爱好、生活方式、教育观念和教育方式等。 二、简答题 1、简要说明儿童家庭教育的特点 儿童家庭教育的特点主要体现在以下一个方面:1、奠基性与终身性。奠基性特点是指儿童在学前阶段所受的家庭教育是其一生中最基础、最基本的教育。学前儿童在家庭教育中所获得的发展与成长是其未来发展的基础。终身性特点是指儿童家庭教育从学期阶段开始，将伴随其一生。终身性主要体现两个方面:一是儿童在学前阶段所形成的人格等特点将伴随其一生。二是父母在学前儿童家庭实施家庭教育的过程中逐步积累 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 ，形成一个家庭的教育风格和样式。2、亲情性与权威性。亲情性特点是指学前儿童家庭教育是建立在血缘关系为基础的父母对子女的深厚亲情基础上的教育，它更容易为幼儿所接受。权威性特点是指学前儿童家庭教育是建立在父母对孩子的权威性影响基础上的。3、随机性与针对性。随机性特点是指学前儿童的父母总是利用孩子生活中的一切机会，随时随地地对孩子进行教育。针对性特点是 13 指学前儿童家庭教育是家长针对自己孩子的个性特点、发展水平进行的教育。 2、家庭教育对学前儿童发展的奠基性作用主要表现在哪些方面, 家庭教育对学前儿童发展的奠基性作用主要表现在:1、提供儿童身体和心理发展的先天条件。2、奠定儿童身体发展的基础。3、启迪儿童语言和智慧的萌芽。4、培养儿童基本的生活习惯和能力。5、帮助儿童适应最初的社会。 3、简述儿童家庭教育的目的与任务。 儿童家庭教育的目的是家长要利用自身、家庭和社会资源，对孩子实施全方位的影响，以促进儿童在体、智、德、美等方面的健康发展，为儿童的终身发展奠定坚实的基础。 儿童家庭教育的任务是:1、促进儿童身体的健康发展。2、促进儿童生活自理能力与良好习惯的养成。3、促进儿童认知能力的发展。4、促进儿童情绪、情感的发展。5、促进儿童良好个性的形成和社会性的发展。 6、促进儿童审美能力的发展。 4、简述儿童家庭教育指导的内容、渠道和方法。 儿童家庭教育指导的内容包括:1、教育观念的更新。2、儿童身心发展的知识。3、儿童卫生保健知识、营养知识、常见疾病的防治知识。4、胎教知识和孕期营养保健知识。5、家庭教育的内容与方法。6、家庭中评价儿童发展的知识与 14 方法。7、儿童家庭教育中的一些常见问题及对策。 儿童家庭教育指导的渠道有:1、幼儿园的指导。2、社区的指导。3、机关和企事业单位的指导。4、社会团体的指导。5、大众传播媒介的指导。 儿童家庭教育指导的方法是:1、个别指导。这种指导可以是面对面的、进入家庭的，也可以是家长自己到机构咨询的，还可以通过电话、网络、 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 信、便条、家园联系册等方法进行。2、集体性指导。这种指导可以采取家教讲座、家教经验交流会、家长学校、教育开放活动、亲子活动等方法。3、文字音像资料的介绍推荐和提供。包括介绍、组织订阅家庭教育专业报刊和家庭教育普及读物，出版自编的家庭教育小报、墙报、黑板报，组织观看幼儿园自摄的幼儿园活动、家庭教育知识和家庭教育指导活动的录像，介绍组织观看现成的家庭教育电影、电视、录像、广播和录音，建立幼儿园家庭教育网站与推荐有关网站，等等。 5、家长的教育观念对儿童家庭教育的影响有哪些, 家长的教育观直接影响其教育方式和教养行为。目前在家庭教育中存在几种错误的教育观，影响了儿童家庭教育的有效进行。一些家长认为“树大自然直”，孩子的发展是遗传决定的，教育对孩子来说作用不大，因而对孩子的行为放任不管，任其发展。尽管我们崇尚儿童的自由发展，但这并不意味着可以忽略和放任。在儿童成长的过程中，总会遇到 15 各种各样的问题，父母应成为儿童成长过程中的“舵手”，在孩子成长发生偏离时给予正确的指导，这样才能使儿童的发展轨道不至于偏离正确的方向。还有一些家长认为我不是老师，不懂教养，所以我们只管生孩子、养孩子，至于教孩子，那是学校的事。这是一种“只养不教”的观点，是一种极为不负责任、推卸责任的做法。实际上，家庭教育先于学校教育，父母要为孩子的成长和发展负责，从而使他们将来入学乃至于以后整个人生的发展都能有个良好的开端。家长应该树立科学的教育观，应该充分认识到家庭教育对儿童发展的重要作用，明确自身在儿童成长中的作用和应承担的角色，克服“树大自然直”、放任自流、推卸责任等错误观念和错误做法。同时也要认识到教育并不是万能的，不应过分夸大教育的作用。具体而言，科学的教育观的内容包括:尊重儿童的本能、兴趣和需要;注重儿童发展的自然速率、规律和水平;对儿童实施全面发展教育;因人而异，因材施教;认识到儿童是学习的主体;寓教育于活动之中，以游戏为主导活动;等等。 6、简述家长教育方式的类型和特点。 家长教育方式的类型包括:1专制型:专制型的家长，在家庭教育的实践中总是以一种不可抗拒的身份出现，对于孩子的一切都是在发号施令。2、溺爱型:溺爱型的家长，在家庭教育时总是以孩子为中心，他们视子女为掌上明珠，采用 16 一种用爱过度的教育方式。3、放任型:这种类型的父母，一般情况下都是由于实施其他类型教育方式失败，或者是由于父母工作较忙、没时间照顾孩子等原因，因而对孩子采取放任不管的态度。4、矛盾型:这是家长教育方式中一个比较特殊的类型，常常表现为父母不知道怎么与孩子相处。对孩子严厉，怕孩子会有反抗的情绪;对孩子宠爱，又怕养成孩子娇纵放肆的性格。所以这种类型的父母教育方式比较复杂。还有一种表现是父母双方对孩子的态度不一致，并常常因态度上的不一致造成教育上的分歧，遇到问题时，双方也总爱互相推诿，推卸责任，结果早正孩子无所适从，不知所措。5、民主型:这是一种积极的教育方式，这种类型的父母总是采取民主、平等的态度对待孩子，表现出一种冷静的热情和有克制的疼爱。 家长教育方式的特点有:1、情境性:家长的教育方式总是在一定的情境中形成，在具体事件和情境中表现出来。一般而言，家庭情况不一样，具体情境不同，所形成的教育方式也不尽相同。2、情感性:在家庭中，父母与孩子之间形成的是基于血缘关系的亲子关系。这种血脉相连的情感使得父母和孩子的交往、父母对孩子的教育总是印刻着强烈的情感印记。3、稳定性:家长的教养言行一旦成为一定的方式就会内化为个人意识，外显为习惯行为，不会轻易改变。4、整合性:家长教育方式的形成是多方面因素综合作用的结果，既 17 与父母自身的性格特征、行为方式、受教育程度和职业特点有关，也受孩子个性特征的影响，更与整个社会的文化、传统密不可分。 三、论述题。 依据儿童家庭教育方法，阐述儿童家庭教育应当坚持的原则。 学前儿童家庭教育要想取得良好的效果，家长必须再教育方法上下工夫。在儿童家庭教育的过程中，我们应当遵循这样的原则:1、儿童发展的原则:儿虽为父母所生，但儿童无论其年龄的大小，他都是一个具有 独立人格的个体，他有自己的思想，有自己的个性， 2、趣味性原则:著名心理学家维果斯基曾说:“童年早期儿童是按照‘自己的大纲’学习的，学龄儿童按照‘教师大纲’学习，而学前儿童的学习则是将‘教师大纲’变成‘儿童大纲’的程度而定的。3、整体性原则:儿童的发展不是一个单独的方面，而是各方面共同发展的整体性提高,同时家长也要注重自己的榜样示范作用，家长的言行也是家庭教育的组成部分，对儿童具有潜移默化的作用。 四、案例分析题小辉生在一个普通的农民家庭，父亲小学毕业，没有工作，对小辉不闻不问。母亲在一家服装厂工作，工作性质是“三班倒”，教育小辉的重任自然就落在了没有文化的奶奶身上。小辉的母亲主张理性的教育孩子，但 18 是招致奶奶的反对，主张顺其自然。她认为孩子还小，长大后自然会自己学会规矩的，现阶段不需要过分地追求。奶奶对小辉是全心全意，竭力满足他的需要。小辉已经5岁了，但在吃、喝、拉、撒、睡等请运用第二章的相关理论分析此案例，并提出自己的认识或建议。 从案例中我们可以看到，小辉的家中，爸爸、妈妈、奶奶三人拥有着三种不同的家庭教育思想和形式。小辉的爸爸是只养不教、放任型的态度，对小辉的生活不闻不问。其实这是一种极为不负责任、推卸责任的做法。小辉的奶奶是一种溺爱型的教养方式，认为孩子“是大自然直”，孩子还小对孩子的教育作用不大。所以主张顺其自然。小辉的妈妈，虽然拥有着科学育儿的思想，但是却由于工作的缘故没有真正的教育孩子的时间。这三者之中，其实都有或多或少的责任，他们不明白，家庭教育先于学校教育，父母要为孩子的成长和发展负责。 作为爸爸，应该从自己做起，为孩子树立榜样，从参与劳动开始，之后，要有培养教育小辉的责任意识。作为小辉的奶奶，应该明白这样的教育方式不是爱。作为妈妈，工作固然重要，但是也不能因此把责任放给奶奶，而应该协调好工作与教育孩子的关系，为孩子留一点时间，对孩子进行教育指导。这样三者共同努力，才能使小辉能够全面、健康和谐的发展。 19 儿童家庭教育指导作业2一、概念阐述 1、亲子游戏 亲子游戏是指婴幼儿和父母或者其他教养人共同参与的互动性游戏活动。 2、特殊儿童 有广义和狭义之分。广义的特殊儿童包括除正常儿童以外的各类儿童，包括深吸障碍的儿童与资赋优异的儿童。狭义的特殊儿童主要指那些身心有障碍的儿童。 3、孤独症 又称自闭症、孤独性综合征、堪纳综合征，是一种由大脑、神经的病变引起的广泛发育障碍性疾病。孤独症是一种涉及感知觉、情感、语言、思维、动作和行为等多方面的神经发育障碍性疾病。 4、超常儿童 超常儿童是指智力发展上明显超过同年龄常态儿童一般发展水平或具有某方面特殊才能的儿童。 5、智障儿童 智力落后儿童又叫、弱智儿童、智障儿童智力残疾儿童，是指智力和活动能力明显低于同年龄儿童的水平，并表现出适应行为障碍的儿童。 6、肢体残疾儿童 是指，认得四肢残疾、躯干麻痹、畸形，导致人体运动 20 系统不同程度的功能丧失或功能障碍。 7、视觉残疾儿童 是指由于各种原因导致的双眼视力损失或视野缩小，而难以从事一般人所从事的工作、学习或其他活动的儿童。 8、听力残疾儿童 是指由于各种原因导致的双耳听力丧失或听觉障碍听不到或听不清周围环境的声音的儿童。 二、简答题1、简述0~3岁儿童身心发展的教育目标。 0~3岁儿童身心发展的教育目标包含两个方面:托儿所的教育目标是培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基础。具体包括:1、发展小儿的基本动作，进行适当的体格锻炼，增强儿童的抵抗力，提高婴幼儿的健康水平，促进身心正常发展。2、要发展小儿模仿、理解和运用语言的能力，通过语言认识周围环境事物，使小儿智力得到发展，并获得简单知识。3、要进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好品德教育。4、要培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等各方面的文明卫生习惯及美的观念。家庭教育的目标包括:1、保护婴幼儿的生命安全，保障他们基本的生存需要，发展婴幼儿的基本动作和各种感官，增强其体格和抵抗力，促进其身体健康成长，引导婴幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯和初步的生活自理能力，促进婴幼儿安全、 21 卫生、快乐的生活。2、萌发婴幼儿的智力，发展婴幼儿理解和运用语言的能力，发展婴幼儿的感觉、知觉和初步的思维能力，促进其对周围环境和事物的探索与认识，培养有益的兴趣。3、培养婴幼儿形成安全感和愉快的情绪、情感，形成活泼开朗的性格，发展婴幼儿初步的社会交往能力，养成初步的文明礼貌习惯。4、发展婴幼儿对美的事物的初步感受力和兴趣，萌发婴幼儿基本的艺术素养。 2、0~3岁儿童的食物喂养应注意哪些问题, 1、由母乳喂养逐渐过渡到食用多种食物。 2、采用适宜的烹调方式，单独加工制作婴幼儿的膳食。 3、健康安全地进食。 4、每日饮足量的水，少喝含糖高的饮料。 3、简要说明对0~3岁儿童进行情感萌发的教育原则与教育手段有哪些, 对0~3岁儿童进行情感萌发的教育原则与教育手段有:1、创设一个关爱、接纳和尊重的心理环境。婴幼儿具有获得安全、关爱、尊重及自我实现的心理需求。只有当这些需求得到满足时，他们才会产生积极的情绪体验和心理感受。2、安排合理的生活作息制度和丰富的生活内容。合理的说呢过制度有利于婴幼儿的身体健康和良好行为习惯的养成，更有助于婴幼儿的情绪稳定，使婴幼儿感到安全和愉快。3、引导婴幼儿学会表达、宣泄自己的不良情绪。日常生活中难 22 免会遇到不愉快的事情，从而产生消极的情绪体验，遇到这些问题时，家长应设法引导婴幼儿学会调节自己的情绪，将消极的情绪体验表达和宣泄出来，从而帮助其消除不良情绪，恢复愉快心境。 4、简述4-5岁儿童身心发展的特点。 4-5岁儿童身体发展特点:1、生理上进一步成熟。2、动作灵活性、稳定性增加。4-5心理发展特点:1、具体想象思维占优势。2、认识活动的有意性得到发展。3、社会交往水平提高。4、词汇量增长迅速，句子复杂程度提高。5、自我认识、自我体验、自我调控发生。 5、简述3~6岁儿童身体发展的任务。 3~6岁儿童身体发展的任务是: 1、身体健康，情绪安定、愉快。 2、养成幼儿良好的生活卫生习惯和基本的生活自理能力。 3、了解必要的安全自护常识。 4、喜欢参加体育活动，动作协调灵活。 6、在家庭中怎样对3-6岁儿童进行安全自护教育, 1、保护自身身体的健康和安全常识。具体包括:保护五官，知道保护五官的基本常识，并能在日常生活中采用恰当的方法，防止损伤五官的行为。2、饮食安全常识。具体包括:关注食品的卫生，有注意食品保质期的意识，不随便 23 吃药等。3、交通安全常识。具体包括:认识安全标志，了解并遵守交通 规则 编码规则下载淘宝规则下载天猫规则下载麻将竞赛规则pdf麻将竞赛规则pdf ，不在马路上玩耍、追跑，不在停车场玩耍，等等。4、不做危险的事。具体包括:不玩火，不动电源、开水壶和煤气灶;不攀爬阳台;能用正确的方法玩大型体育器械等等。5、不去危险的地方。具体包括:没有成人的陪同，不单独去河边玩耍;遇到危险能呼救等等。 7、试述5-6岁儿童心理发展的特点。 1、抽象思维开始萌芽。5-6岁仍处于具体形象思维阶段，但是概括性、抽象性有了很大的发展，抽象思维开始萌芽。2、好学、好问、好动脑。5-6岁经常提各种各样的问题，经常问“为什么”，而且要刨根问底，内容涉及天文、地理、物理、化学、生物等各方面。3、思维、行动有意性进一步增强。在5-6岁，心理过程的有意性增强，开始有意地控制和调节自己的心理活动。4、语言的社会化水平提高。5-6岁儿童，开始讲6-8个词语组成的句子，能简单地下定义，还知道一些反义词。语法有了很大发展，自我中心语言越来越少，社会化成分越来越多，词汇量已经达到3500个单词。5、自我调节能力逐步增强。5-6岁儿童的自我评价、自我体验和自我控制水平都有了很大的发展。 8、简述特殊儿童家庭教育的目的与任务。 1、健康教育。 2、生存教育。 24 3、做人的教育。 4、智育。 9、简述各类特殊儿童的早期发现方法。 1、超常儿童的早期发现方法目前最常用的方法主要是智力测验、标准化成就测验、教师提名、家长提名、同伴推荐、自荐等。这些方法是由专业的教育人员来组织进行的，作为家长，一般不具有对孩子进行科学智力测验的能力，也找不到足够多的同龄群体做参照，因此这些方法对家长是不适用的。2、智力落后儿童的早期发现方法。家长要细心观察孩子，判断是否有异常，可以从以下几方面入手。对于刚出生的婴儿的观察包括:确认孩子是否是早产儿、低体重儿、过期产、巨大儿、小头儿、大头儿，确认孕期是否曾经保胎、孕期是否有特殊的疾病或感染、是否高危产妇生产的孩子等。出生一周的检查包括检查心跳、呼吸、肌肉张力、鼻孔对橡皮管刺激的反应、皮肤颜色、哭声、觅食、吸吮、抓握、巴宾斯基发射、步行、爬行、防御反射等。对于0-6岁儿童发育的观察可以观察儿童的感知运动方面包括大动作和精细动作的观察，如孩子是否能够和同龄的孩子一样，在特定的年龄段学会翻身、坐、爬、走，能否抓握等，还要注意观察孩子的语言、适应性行为、社会性行为等是否发展正常。3、孤独症儿童的判定。孤独症儿童在婴儿期的表现是:他们好哭好闹，睡眠时间明显少于正常儿童。在母亲哺育婴儿 25 时，他们不会在母亲怀里寻找乳头，也很难把头转向母亲，而且不喜欢依偎在母亲的怀中。他们甚至很少注视母亲的面孔，不喜欢母亲的抚摸，对母亲的引逗很少表现出积极的表情。孤独症儿童在幼儿期的表现是:他们的语言发展落后于正常儿童，他们不仅表情变化少，回避他人的目光，而且常常自言自语，或是重复、模仿别人的语言。在表达需求时，他们会用哭闹、叫喊的形式来向成人寻求帮助。孤独症儿童在儿童期的表现。孤独症儿童的智力落后于正常的同龄儿童。大部分孤独症患者的儿童期是在弱智学校或家庭中度过的，只有少数经过早期的干预训练，情绪和行为问题得到一定改善的患者，能够在普通学校中学习。4、肢体残疾儿童的早期发现是:上肢或下肢因外伤、病因而截除或先天性残疾。上肢或下肢因外伤、病因或发育异常所致的畸形或功能障碍。脊椎因外伤、病因或发育异常所致的畸形或功能障碍。中枢、周围神经系统因外伤、病变或发育异常造成的躯干或四肢功能障碍。5、视力障碍儿童的早期发现是:用手电筒照射黑暗的屋子，屋里的视障婴儿没有任何反应;把色彩鲜艳的玩具拿给他，也没有任何反应;到了能够爬的时候，不知道绕过障碍物;阅读时经常眨眼等等。6、听力障碍的儿童是比较容易被发现的，我国绝大部分地区，只要在医院出生的婴儿都会进行听力检查，及时筛选听力障碍患儿。有些患儿在刚出生时听力没有障碍，但后来出现问题，他们的主 26 要表现是:不听话，别人说什么他都无动于衷，不能分辨声源的方向，总是在一个方向寻找声源，如听到声音 篇三:儿童家庭教育指导作业1参考答案 儿童家庭教育指导作业1 一、 概念阐释 1. 儿童家庭教育指导 答:儿童家庭教育指导，是指由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。 2. 家长的道德素质 答:家长的道德素质是指家长思想道德发展的方向和水平，它决定家长为人处世的方向和原则，影响家庭道德教育的质量，并最终影响儿童的道德素质。 3. 家长的儿童观 答:家长的儿童观就是指家长对儿童的看法、观念和态度，其内容自然也就涉及家长对儿童期的意义、儿童发展的特点与规律、儿童生长发展的原因及影响因素以及儿童的权利与地位等问题的看法。 4. 家长的人才观 答:家长的人才观主要是指家长对子女成才的价值取向，即家长对什么是人才以及期望子女成为什么样的人的认 27 识和期望。 5. 家长的教育方式 答:家长教育方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教育行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。 6. 家庭精神环境 答:精神环境主要指家庭的心理氛围，包括家庭结构，家庭成员之间的关系，家庭氛围，父母的性格、兴趣、爱好、生活方式、教育观念和教育方式等。 二、 简答题 1. 简要说明儿童家庭教育的特点 答:(1)奠基性和终身性 (2)亲情性与权威性 (3)随机性与针对性 2. 家庭教育对学前儿童发展的奠基性作用主要表现在哪些方面, 答:奠基性特点是指儿童在学前阶段所受到的家庭教育是其一生中最基础的、最基本的教育。家庭教育对学前儿童发展的奠基性主要表现在:(1)提供儿童身体和心理发展的先天条件; (2)奠定儿童身体发展的基础;(3)启迪儿童语言和智慧的萌芽;(4)培养儿童基本的生活习惯和能力;(5)帮 28 助儿童适应最初的社会。 3. 简述儿童家庭教育的目的与任务 答:儿童家庭教育与幼儿园教育的目的是完全一致的。家长要利用自身、家庭和社会资源，对孩子实施全方位的影响，以促进儿童在体、智、德、美等方面的健康发展，为儿童的终身发展奠定坚实的基础。 所谓家庭教育任务是家长应当承担的教育儿童的责任和工作。由于学前儿童家庭教育的目的是促进儿童身心的全面发展，因此，家庭教育的任务也应该是全面的，包括体、智、德、美等方面。具体说来包括:(1)促进儿童身体的健康发展;(2)促进儿童生活自理能力与良好习惯的养成;(3)促进儿童认知能力的发展;(4)促进儿童情绪、情感的发展;(5)促进儿童良好个性的形成和社会性的发展;(6)促进儿童审美能力的发展。 4. 简述儿童家庭教育指导的内容、渠道和方法 答:儿童家庭教育的内容包括:(1)教育观念的更新;(2)儿童身心发展知识;(3)儿童卫生保健知识、营养知识、常见疾病的防治知识;(4)胎教知识和孕期营养保健知识;(5)家庭教育的内容和方法;(6)家庭教育中评价儿童发展的知识和方法;(7)儿童家庭教育中的一些常见问题及对策。 儿童家庭教育的方法包括:(1)兴趣诱导法;(2)游戏 29 活动法;(3)实践操作法;(4)环境熏陶法;(5)赏识鼓励法;(6)榜样示范法;(7)暗示提醒法。 儿童家庭教育的渠道主要包括:(1)幼儿园的指导;(2)社区的指导;(3)机关和企事业单位的指导;(4)社会团体的指导;(5)大众传播媒介的指导。 5. 家长的教育观念对儿童家庭教育的影响有哪些, 答:家长的教育观念包括儿童观、亲子观、人才观和教育观。 儿童观是家庭教育的指导思想，有什么样的儿童观就有什么样的家庭教育，儿童观决定家庭教育的质量，并最终影响儿童身心的健康发展。一般而言，家长的儿童观不同，其对教育的任务、内容的选择以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育观和教育方式。 儿童早期唯一的社会联系就是与父母的关系，父母如何看待自己与子女的关系是其进行家庭教育的根本所在，决定其家庭教育的动机，影响其教养态度和教育方式。 家长的人才观会影响他们对子女的期望，并进而影响家庭教育的目标定位、内容选择、投入重点及教育方式。 家长的教育观直接影响其教育方式和教养行为。 6. 简述家长教育方式的类型和特点 答:家长的教育方式分为五种: (1) 专制型。专制型家长，在家庭教育的实践中总是 30 以一种不可抗拒的身份出现，对于 孩子的一切都是在发号施令。 (2) 溺爱型。溺爱型的家长在进行家庭教育时总是以孩子为中心，他们视子女为掌上明 珠，采用一种用爱过度的教育方式。 (3) 放任型。放任型父母，一般情况下都是由于实施其他类型教育方式失败，或者是由 于父母工作较忙、没时间照顾孩子等原因，因而对孩子采取放任不管的态度。 (4) 矛盾型。这是家长教育中一个比较特殊的类型，常常表现为父母不知道怎么与孩子 相处。 (5) 民主型。这是一种积极的教育方式。这种类型的父母总是采取民主、平等的态度对 待孩子，表现出一种冷静的热情和有克制的疼爱、 三、 论述题:依据儿童家庭教育方法，阐述儿童家庭教育应当坚持的原则。 答:儿童家庭教育的方法包括兴趣诱导法、游戏活动法、实践操作法、环境熏陶法、赏识鼓励法、榜样示范法、暗示提醒法等几种方法。应坚持的原则:善于发现孩子的兴趣，加强引 导;鼓励孩子进行多样游戏，提供时间、空间和材料上 31 的支持，鼓励同伴游戏，家长也应抽时间参与孩子的游戏;让孩子参与力所能及的家务劳动和自我服务实践，参加各种游戏活动;鼓励儿童参与社交活动;在创设家庭环境方面，为儿童准备丰富的玩具和操作材料，保持家庭环境整洁、干净，注意运用音乐、美术作品和自然物等美化家庭环境，创设和谐的家庭氛围，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家长的榜样示范作用;对孩子进行赏识鼓励的时候，家长对孩子的鼓励和赏识要与儿童的具体行为和进步相联系，要把握好表扬、鼓励孩子的度，表扬孩子不能过于频繁，鼓励方式尽量以精神鼓励为主，少承诺物质奖励;用榜样的形象感化孩子的思想，启迪孩子的心灵，引导孩子的行为;注意保护孩子的自尊心。 儿童家庭教育指导作业2 一、 概念阐释 1. 亲子游戏 答:亲子游戏是家庭内父母与孩子之间，以亲子感情为基础而进行的一种活动，是在出生后的最初两年之中，婴幼儿游戏的主要形式。。 2. 特殊儿童 答:特殊儿童的概念有广义和狭义之分。广义的“特殊儿童”，是指除正常儿童以外的各类儿童，包括身心障碍的儿童与资赋优异的儿童。狭义的特殊儿童主要指那些身心有 32 障碍的儿童。总的来说，这些儿童与正常儿童不同，须要家长、教师和社会给予特殊的关注。 3. 孤独症 答:孤独症儿童，又称自闭症儿童。“孤独症通常发生于3岁之前，是一种终身性、固定性、严重的全面精神发育障碍疾病。” 4. 超常儿童 答:智力超常儿童是指在智力发展上明显超过同年龄常态儿童一般发展水平或具有某方面特殊才能的儿童。 5. 智障儿童 答:智力落后儿童，又叫弱智儿童、智障儿童、智力残疾儿童，是指智力和活动能力明显低于同年龄儿童水平，并表现出适应行为障碍的儿童。 6. 肢体残疾儿童 答:肢体残疾是指“人的四肢残缺或四肢、躯干麻痹、畸形，导致人体运动系统不同程度的功能丧失或功能障碍”。肢体残疾儿童有些事先天的肢体不全，有些是由于后天的原因造成的。 7. 视觉残疾儿童 答:视觉残疾儿童是指由于各种原因导致的双眼视力损失或视野缩小，而难以从事一般人所从事的工作、学习或其他活动的儿童。 33 8. 听力残疾儿童 答:听力障碍儿童是指由于各种原因导致的双耳听力丧失或听觉障碍，听不到或听不清周伟环境的声音的儿童。 二、 简答题 1. 简述0-3儿童身心发展的教育目标 答:0-3岁儿童身心发展的教育目标包括托儿所的教育目标和家庭教育的目标。 托儿所的教育目标是“培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基础。”具体要求包括: (1)要发展小儿的基本动作，进行适当的体格锻炼，增强儿童的抵抗力，提高婴幼儿的健康水平，促进身心正常发展。 (2)要发展小儿模仿、理解和运用语言的能力，通过语言认识周围环境事物，使小儿智力得到发展，并获得简单知识。 (3)要进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好的品德教育。 (4)要培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等各方面的文明卫生习惯及美的观念。 家庭教育的目标包括: (1)保护婴幼儿的生命安全，保障他们基本的生存需 34 要，发展婴幼儿的基本动作和各种感官，增强其体格和抵抗力，促进其身体健康成长，引导婴幼儿养成良好的生活习惯、卫生习 惯和初步的生活自理能力，促进婴幼儿安全、卫生、快乐地生活。 (2)萌发婴幼儿的智力，发展婴幼儿理解和运用语言的能力，发展婴幼儿的感觉、直觉和初步的思维能力，促进其对周围环境和事物的探索和认识，培养有益的兴趣。 (3)培养婴幼儿形成安全感和愉快的情绪、情感，形成活泼开朗的性格，发展婴幼儿初步的社会交往能力，养成初步的文明礼貌习惯。 (4)发展婴幼儿对美的事物的初步感受力和兴趣，萌发婴幼儿基本的艺术素养。 2. 0-3岁儿童的食物喂养应注意哪些问题, 答:(1)由母乳喂养逐渐过渡到食用多种事物; (2)采用适宜的烹调方式，单独加工制作婴幼儿的膳食; (3)健康安全地进食; (4)每日饮足量的水，少喝含糖高的饮料。 3. 简要说明对0-3岁儿童进行情意萌发的教育原则与教育手段有哪些, 答:(1)创设一个关爱、接纳和尊重的心理环境; 35 (2)安排合理的生活作息制度和丰富的生活内容; (3)引导婴幼儿学会表达，宣泄自己的不良情绪。 4. 简述4-5岁儿童身心发展的特点 答:身体发展: (1)生理上进一步成熟; (2)动作灵活性、稳定性增加。 心理发展: (1)具体形象思维占优势; (2)认识活动的有意兴得到发展; (3)社会交往水平提高; (4)词汇量增长迅速，句子复杂程度提高; (5)自我认识、自我体验、自我调控发生。 5. 简述3-6岁儿童身体发展的任务 答:(1)身体健康，情绪安定、愉快; (2)养成幼儿良好的生活卫生习惯和基本的生活自理 能力; (3)了解必要的安全自护尝试; (4)喜欢参加体育活动，动作协调灵活。 6. 在家庭中怎样对3-6岁儿童进行安全自护教育, 答:(1)创设安全的生活环境; (2)在生活中渗透安全常识; (3)利用奇迹进行安全教育。 36 7. 试述5-6岁儿童心理发展的特点 答:(1)抽象思维开始萌芽; (2)好学、好问、好动脑; (3)思维、行为的有意性进一步增强; (4)语言的社会化水平提高; (5)自我调节能力逐步增强。 8. 简述特殊儿童家庭教育的目的与任务 答:(1)健康教育 (2)生存教育 (3)做人的教育 37