新课改形势下的高中语文教学

新课改形势下的高中语文教学杨寒江摘自：《湖北孝感一中》新一轮高中语文课程改革已如火如荼地开展起来，《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》(实验)中强调了学生在语文学习中的主体地位，凸显了现代社会对语文能力的新要求；要求重点关注学生思考问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣；突出了语文课程的实践性性质，充分体现了新语文教学对学生特定的心理特征的尊重……新课改形势下，我们高一语文组全体老师群策群力，团结协作，想办法，出点子，明确要求，找准方向，坚持探索，在教学工作中表现出了极大的热情。首先，全体老师明确课改对教学目标的定位，紧扣八词四项策划教学，即：积累.整合：加强语文积累，掌握学习的基本方法。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等要素的融汇整合，提高语文素养。感受.鉴赏：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，提升审美的境界。陶冶情性，体会中华文化的博大精深，提高道德修养。思考.领悟：通过阅读思考，领悟丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，树立积极向上的人生理想。养成独立思考、质疑探究的习惯。应用.拓展：能正确、熟练、地运用祖国语言文字。开阔视野，注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，提高语文综合应用能力。发现.创新：注意观察语言、文学和文化现象，培养探究意识和发现问题的敏感性。敢于探异求新，提出自己的看法。养成严谨、求实的学风。其次，在实施新课改的过程中我始终把握课程目标的三个维度：知识和能力，过程和方法，情感、态度、价值观，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。1、深入钻研教材。上每篇课文之前总要学习3-4篇相关的教辅资料，有时还上网看一些教学案例和课堂实录，这样有助于对教材的整体把握。有了大量的信息储备，便于对知识取舍和整合，为 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 较合理的教法带来了极大的帮助。2、精心布置每一次课前预习。这也是自主学习的体现，更是丰富课堂，活跃课堂气氛的一个很好的举措。预习的过程同时可以锻炼学生的合作精神。比如对基础知识的积累同桌之间就可以相互合作，某个同学通过查做找工具书做好了，另外一个同学则可以撷取他的成果。还有给课文的一些文段和词句做批注，这对构建一个师生互动平台起到了很好的作用。3、充分地利用教学资源。如网上下载的一些优秀案例课文朗读等，组内教师相互交流，资源共享。4、给学生创造充分展示才华的机会。比如，我在上必修1的诗歌单元和必修2的散文单元，我从网上下载了一些相应的音乐，指导学生配乐朗读，激发学生参与的热情和朗读的兴趣。每次改完作文后，我总推选几篇佳作展示（让学生朗读自己的作品）其他学生可作适当的点评。5、尊重学生独特的解读和情感体验，及时捕捉学生的闪光点。课堂上我努力创设一种平等交流对话的平台，我毫不吝啬自己的微笑和表扬。对学生的大胆质疑问难的精神，我大加鼓励和表扬。6、关注学生的学习起点，将文学作品的欣赏和“传统训练结合起来”。重视学生的积累（包括基础知识的积累和作文素材的积累）。7、加强和组内教师的沟通、交流和合作。8、走近学生，使学生愿望和你说心里话。然而在实践中，还是有不少“剑走偏锋”的现象：架空文本，淡化语文知识。不少公开课课堂气氛活跃，一会音乐欣赏，一会书画展示；又是课本剧演出，又是多媒体运用。花样翻新，眼花缭乱。表面上学生主动性增强了，可课后一问学生“这节课学到了什么”，学生茫然。这样，虽然学生身心达到了愉悦，但语文本身的内容却未被重视，几年下来，学生可能会成为能说会道不会写的畸形儿。一味表扬鼓励，信马由缰。不少老师在课堂上，为了调动学生的积极性，不管学生回答得正确与否、深透与否，总是予以表扬，“你思考真积极!”“你回答得真好!”“你说得还不错!”“非常有道理”等等，或者“同学们自由阅读5分钟，你们想用什么形式读就用什么形式读!”于是，教室沸腾了，大声读，小声读，或嬉笑，或玩耍……反正自由阅读，信马由缰。滥用多媒体，教学模式化。现在，上公开课有一条不成文的规定：必须用多媒体。其实，真正的新课程改革是凸显教师的个人风采，突出文本特色，形成多样化的教学风格的探究过程。多媒体只能是教学的一种辅助手段。然而，时下多媒体的运用差不多形成了一种新的教学模式：花样翻新的图片引入----教师预设的整体感悟----肢解文本的精读赏析----文本某点的拓展延伸。教师教学离不开电脑，学生思维紧绕着 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 。当然，在改革中出现些不和谐的或者偏激的教学手段是在所难免的。不过，在新课改中能少“剑走偏锋”应是教育工作者致力追求的。针对以上一些现象，为了探寻新课改中高中语文切实有效的课堂教学方式，我们倡导语文教师上出有个性特色的语文课。我认为，新课标下高中语文教学应重视以下“六度”。一、重视语文知识的“实度”。“实度”，此处指语文知识的落实程度。自《新课标》（实验稿）中出现了“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”后，不少老师就“因噎废食”，淡化语文知识的传授。其实，语文知识是学习理解母语掌握祖国语言的必备工具，是新课标的三大板块之首----“知识与能力”----的最重要的内容，不应该淡化更不能废弃！语文知识的内容很多，如“常用字”“常用词”“名言名句”“文学常识”“文言实词”“文言虚词”等等。在教学中，语法知识要把它放到具体实在的语言环境，在“情境效应”的影响下，轻松而又牢固地掌握它；人文类知识要尊重学生个性，良性引导学生在文本中去熏陶感染。在教学中如何落实好语文知识是一个广阔的研究课题，有待同仁探究。二、重视教学中的效度。一堂课好坏与否，我认为一个重要的衡量标准是效率的高低。一堂课上下来，对全班学生中的多少学生是有效的，效率的高低情况怎样？这完全可以通过课堂学生回答问题、课堂学生的情绪反应、课后作业反馈表现出来。一堂有效的课，就是一堂有意义的课。学生能在课堂上学到新的知识，进一步锻炼了自己的能力；学生在学习中有良好的积极的情感体验，能产生进一步学习的强烈要求；学生在课前和课后确实有了认识上或思想上的变化。在课堂中重视效度，就不能“偏大求全”，一堂课下来，落实了几个或一个 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 ，也比满堂灌下来学生一无所获好。三、重视教学中的信度。信度，就是课堂的真实程度，一堂真实的课是尽量避免作秀的课。公开课，特别是语文公开课，最容易走进作秀的泥潭。课堂上热热闹闹，师生互动，声、影、画齐聚；听讲学生愉悦非凡，听课教师激情澎湃；可下课问问学生，这堂课你最大的收获是什么，除了答高兴外，就说不出什么了。其实，有信度的课是有待完善的课。在课堂这个师生互动的空间，质疑问难、相互讨论、思维碰撞……师生间相互会生成许多新的东西。这些新东西是非预设性的，有很多不完美的，甚至是与教师预设效果相反的，这都是正常的。真实的有信度的课就应该是有缺陷的、有待完善的课。虽然一堂课下来，还有不少需要弥补的地方，但我恰恰认为这是一种真正把教师还给了教师、学生还给了学生的，求真务实的值得提倡的有信度的课。四、重视教学中的广度。《普通高中语文课程标准》（实验）的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”。高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养；弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶；引导学生认识自然、认识社会、认识自我……依据新课标的理念精神，在课堂上重视教学的广度，引导学生扩大视野，是必要的。在前些年的“课内外衔接”实验中，提倡“语文的外延等于生活”就是要引导学生认识社会，扩大知识面。因此，在语文课上教师要有意识地进行知识面的拓展。那么，拓展延伸要注意什么？下面就课前活动延伸和课后内容延伸两个角度谈谈。课前活动延伸，由于没上课，内容选择余地大，或字词或名句，或哲学或文学，可讲故事可谈感受，可直面现实生活可回顾历史轨迹，还可以进行定时比赛----“一分钟朗读”“一分钟抄写”“两分钟默写”等等，只要是增加学生见识，培养学生品德，熏陶学生情感的内容均可。课后拓展延伸，就要根植于文本，在探究文本的同时，教师选择与文本有关的内容来引导学生扩大视野，从而去认识自然、认识社会、认识自我。如《荷塘月色》补充“荷、月”的有关名句，增加学生知识面，培养学生热爱古代文化的兴趣。五、重视教学中深度。所谓“深度”，就是引导学生对文本或拓展材料进行哲理性的辩证的解读和认识。《新课标》中基本理念之二是“注重语文应用、审美与探究能力的培养，引导学生对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识”。据此，高中语文课堂教学的“深度”应是教学追求的高层次了。其实，一堂语文课要上成有意义的有效率的课，教师必须引导学生根据文本和拓展材料进行深层次的思考，培养学生的探究能力，培养学生的思辩能力。那么，如何挖掘课堂的深度呢？首先，教师要有充分的备课。在备课时，教师必须成为课程改革的主体，要心中有标准，自己所上的课是课标中那个板块的内容；“知识与能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”几个目标是否都考虑到了，课堂的侧重点在哪方面（不同的文体其侧重点应该不同）；要着眼学生，考虑如何将学生的主体作用发挥出来；要读透文本，根据文本特点选择是否拓展以及拓展材料；要心中装学生，尽量让不同层次的学生在课堂都有收获。其次，教师要与学生互动。上课时，教师必须忘掉标准，忘掉已预设好的课件，要按课程及文本内容的需要随机应变，顺势而成。特别是教师心中要装有学生，重视学生的主动性，与学生互动。比如，课堂提问要不要讨论，课后的作业要不要细讲，可征求学生的意见。又比如，对一些有深度的问题，给一定时间学生相互讨论，再独自写一段不长的感悟：学了《寡人之于国也》，引导学生从现代角度看孟子思想的积极意义。学生思维在向纵深发展时，教师不能袖手旁观，要适当指导学生，甚至教师应在学生思维交流的高潮，把自己对文本的思考结晶提供给学生共赏。再次，教师要利用手里占有的资源在课堂上对学生弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶；引导学生认识自然、认识社会、认识自我。不过，要注意的是，不能一味赞扬鼓励，对学生偏激的思维，师生思维碰撞中出现的观点差异均要有意识地向正确方向引导，从而培养学生思维的正确度。培养和弘扬学生的民族精神，不是培养学生超越时代、脱离文本的所谓创造性思维。不能把革命英雄主义指责成野蛮和暴力，把“舍生取义”的优良传统误读成不珍惜生命的愚昧，把愚公的锲而不舍当作无知的愚蠢。然后，教师课后要重新找回标准，反思教学与标准的契合程度：是否完成了课标要求的知识点，能力点；是否落实了应有的人文精神，是否培养了民族精神；是否引导学生养成了实事求是的科学态度；是否增强了学生的探究意识，提高了学生的主动性；是否提高了学生观察、感受、分析、判断能力；是否促进了学生均衡而有个性地发展……教师通过课后反思，来改进教学方法，提高教学效率。六、重视课后作业的精度。有人认为，语文要从课堂要质量，反对课后布置作业，这是不对的。从课堂要质量没错，但每天40分钟左右的时间学语文显然是不够的。因此，必须要学生去挤“海绵里的水”!这就必须要布置适量又适当的课后作业了。语文课后作业要以“精”取胜：量不在多，内容精粹就行；时间不多，天天坚持就好!学生课外作业内容求精，检查求实，贵在坚持，重在有效。课程改革是一个复杂而永恒的内容，不是三言两语就能作出判断的。不过，课程改革最终要落实到每一个人，落实到每一堂课，需要我们每一位教师在憧憬课程改革远景时，上好每一堂课。我想，在课堂教学中，教师若能时时以以上“六度”为标准，要求自己上出真实的、有效的、有意义的课，那我们的课程改革就会生机盎然。