《木头人》游戏作文教学设计
《木头人》游戏作文教学设计
楼立群
教学目的:
1、在同学动态的情况下进行细致观察。
2、学会记叙人物的音容笑貌和
表
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达自己的心理活动。
教学重难点:
通过观察或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下来。
教学准备:
课件
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教学时间:一课时
设计理念:重体验，重观察。(边玩边写，注重实践)
讲
方法
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，施引导。(边引边写，把握梯度)
会思考，善表达。(边想边写，训练思维)
设计意图:
激情是写作的动力。诱导学生产生激情、保持激情，从而表达激情，是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来，兴奋起来。通过亲身参加游戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏，然后完成从思维到文字的转化。
教学过程:
一、 激趣导入:
1、大家喜欢玩游戏吗,
2、平时你们常玩什么游戏呢,
二、游戏规则
1、今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”(板书)
2、做“木头人”游戏要注意什么呢,
3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。(幻灯出示儿歌) 三、游戏 :
1. 演“木头人”:
做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。(板书:演)
(1)摆姿势:开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢,快快想，游戏马上要开始了。
(2)演一演:(全体起立)准备一次、准备第二次
(3)等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢, (4)现在游戏真的要开始了。准备:你们都是木头人，不许说话不许动～(三十秒)
(5)说一说:你觉得演“木头人”好玩吗,你来说说什么地方最好玩,(注意引导:在演木头人的时候，你看到了什么,听到了什么,时间到的时候，你心里是怎么想得呢,) 2.逗“木头人”:刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗,(板书:逗)
(1) 说活动方法:两位“木头人”上台。另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。千万注意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。
(2)请两位“木头人”上台，三位同学来逗。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有
趣。最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”(板书:评)
(3)评委们注意观察:(出示课件)评委齐读要求:
a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。
b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。
(4)逗笑。(三十秒)
(5)评出“逗笑专家”和“超级木头人”:你觉得谁表演得最好,什么地方最有趣,(引导学生说具体哪个动作、语言、表情。)
3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢,
六、写话
1、回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧～你可以写全班演“木头人”的情形;也可以写一个同学逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。
2.写话。
3.读片断。请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家当小老师，听听他写得是不是有趣,哪些地方写得好,
哪个地方需要修改,
七、小结，布置作业。
这堂课我们通过亲身活动，感受到了游戏的乐趣，课后请选择你最满意的题目，再加上开头和结尾。除了你刚才详细写的一次活动之外，你还可以简略写一写另外两次活动。详略得当地写文章，创作出精彩的游戏作文。
你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。
我的反思:
本着追求快乐作文的想法，让学生在我的课堂里摆脱畏惧作文、感觉“没有东西可写”的困境。我设计了一节中年级的游戏作文课“木头人”。
一、“玩玩说说写写”轻松又实在
作文是最富有情感性的创造活动，在课堂上挤出时间让学生尽情地“玩”，对于激发学生的表达欲望，创造协作心境，是大有益处的。在游戏过程中，我把游戏分成三个部分，就是想让学生能够边看边玩边议边说。在每一个部分开始或结束时都让学生谈体会，说看到的、听到的有意思的事。学生兴趣盎然，纷纷举手发言。写起作文来，自然是得心应手。
二、重视学生的口头表达
在游戏作文课中，“玩玩”、“说说”和“写写”是紧密联系，相辅相成的。在“玩玩说说”的过程中，有些学生只注重玩的过程，而不注重用合适的语言把游戏时自己或伙伴的神态、动作、语言说清楚。那样写出的作文照样不会生动。所以老师一定要认真倾听学生的发言，遇到表达好的学生及时鼓励，给其他同学以榜样作用，如:“你的口才真好，把你的伙伴逗笑的动作说得逼真极了。”或及时引导表达不具体的学生:“木头人的姿势是怎样的,能形容一下吗,逗笑者具体说了什么才把你逗笑呢,”等等。在尽情游戏、细致观察的基础上，再进行具体、形象的描述，才能创作出优秀的游戏作文。
在“玩玩说说写写”作文课之后，我准备继续将“吃吃说说写写”、“画画说说写写”“做做说说写写”“读读演演写写”等各种活泼、有趣的形式请进我们的作文课堂。让学生越来越喜爱作文课堂，越来越喜爱作文～
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