浅谈自制教具在科学课中的应用 科学论文

浅谈自制教具在科学课中的应用以《运动起来会怎样（一）》一课为例摘要：科学课堂中运用自制实验教具提高课堂效率。关键词：自制教具，直观，高效，创造力，兴趣引言《小学科学课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》以培养学生科学素养、创新能力、实践能力为标准，注重学生知识与技能的习得。而这些素养、能力主要是通过实验探究活动所获得的。在小学科学教学中，我们必须精心 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 教学实验活动，提升教学的效果。"工欲善其事、必先利其器”实验教具与科学课堂教学效果密切相关。但受到实验器材资源缺乏、教材实验效率不佳等原因，教材中实验教具往往不能满足教材的需要。为此，许多科学教师把目光转向了自制教具。自制教具是教师在日常教学的过程中，深入理解教材，充分了解学生年龄心理特点，精心的进行教学设计和不断反思后得到的产物。能够有效的提高课堂效果，激发学生学习的兴趣，突破教学重难点，满足教学的需要，且在师生共同创新实践中提升学生的科学素养和创新能力。下面根据实际教学，我将从以下几个方面浅谈自制教具在科学课中的应用。一、运用自制教具使抽象的教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 变得直观形象小学生的思维是以具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，培养学生直观形象思维能力，既是学生本身的需要，也是他们学习科学课的需要。科学课中有些知识比较抽象,如果教师直接讲解知识，学生缺乏兴趣，觉得枯燥乏味，也不易理解。在教学设计时教师就要充分思考，能否针对以往教学中出现的教学难点，尝试通过生活中常见的物品设计制作自制教具，让抽象的教学内容变得直观形象。恰当合理的自制教具应用于教学实验探究活动中，让学生更容易理解所学知识，激发学生学习兴趣。例如：在教学《运动起来会怎样（一）》一课中，通过观察教材上呼吸系统结构图，学生通过教师讲解能够初步认识到吸气时空气由鼻腔吸入，经由咽、喉、气管、支气管到达肺部；呼气时气体由肺部，经由支气管、气管、喉、咽、最后从鼻腔排出。但呼吸系统结构图中’‘横膈膜"这一部位引起了学生的关注，使他们产生疑问’‘横膈膜在呼吸中到底起到什么作用呢"。教师如果直接进行讲解，学生对此抽象的内容不易理解，学习效果不佳。为解决这一难点，我用塑料瓶、吸管、气球自制人体呼吸模型。用吸管组装模拟气管、支气管，两个气球模拟肺，在减掉底部的塑料瓶上套一个气球皮模拟横膈膜。演示自制呼吸模型，学生可观察到横膈膜上下运动使肺部吸入、呼出气体。让学生直观感受呼吸机理，轻松突破学生认识横膈膜在呼吸中作用这一难点。二、运用自制教具降低学生实验操作的难度科学课是实践性很强的课堂，在探究活动中培养学生的动手操作的能力。但在教学中，有时会遇到一些情况，如教材中安排的实验操作起来不方便，一些动手能力不强的同学往往实验效率低或无法完成实验。久而久之，学生的畏难情绪产生，失去科学实验探究的兴趣，不利于面向全体学生，提高他们的动手操作能力。为改进不足，很多科学教师不断进行着探索与改进，将自制实验教具应用于课堂，降低学生实验操作的难度，提高课堂实验的效率。例如，在这一课中， 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 氧气成分是否发生变化时，教材中收集呼出气体实验较为繁琐。学生需先装一杯水，再将装满水的杯子倒置放入装有水的水槽中，一手掌控杯子，一手掌控吹气软管吹气，排水集气后，最后在水中盖上玻璃片，将集气杯子取出，对于学生来说，实在不易操作。为改进不足，我用玻璃瓶、吸管、铁夹组成新的排水集气装置。在玻璃瓶中安装一长一短吸管，装满水后向短管呼气，待水排完后用铁夹夹紧两吸管口即可。降低学生实验操作的难度，便于进行检测氧气成分变化的实验。面向全体学生，让学生通过实验操作，提高动手操作的能力，激发学习的热情。三、运用自制教具易于突破教学重难点科学课以实验探究活动为主，通过教师演示实验或学生实验，在实验探究中突破教学的重难点，让学生逐步的掌握科学知识。在教材活动安排中，有些知识仅通过数据比较或文字解释呈现，自制教具成为填补这一不足的手段。很多教师根据课程需要，自制教具突破教学重难点。例如：运动起来会怎样（一）这一课中，教材中只安排了检测氧气成分变化的实验。学生在实验探究以后，仅能得出呼出气体中氧气成分减少。对于二氧化碳成分变化这一难点知识，只能通过比较教材中 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 数据得知，不利于学生自主探究。为突破本课重难点，自制检验二氧化碳成分变化的教具。在两个相同的玻璃瓶中各安装一长一短吸管，分别标上“吸”字和’'呼'’字。向两个玻璃瓶内装入等量的澄清石灰水。向标有’'吸'’字的玻璃瓶短管’'吸气"，空气沿长管通入澄清石灰水；向标有"呼'’字的玻璃瓶长管’'呼气"，呼出的气体沿长管进入澄清石灰水。通过简单的呼吸动作，学生可观察到澄清石灰水遇空气无明显变化，遇二氧化碳变浑浊。根据澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊原理，学生可在直观地实验探究中逐步突破本课重难点，初步判断出呼出的气体中二氧化碳成分增加。四、运用自制教具激发学生学科学、用科学的热情从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。小学阶段的学生，对于周围的事物存在着强烈的好奇心和求知欲。本课中自制教具的制作材料玻璃瓶、吸管、铁夹、塑料瓶、气球等均来源于生活常见物品，取材容易，很多为生活中废弃物品。让科学来自生活，回归生活，更加贴近学生，自制教具的制作也比较容易。让学生参与到自制教学创造和制作过程中，可以激发学生的兴趣，培养动手操作、实践创新的能力。五、运用自制教具将创新活动拓展至课后，培养学生创新能力科学课堂的四十分钟是短暂的，但科学创新能力、创新思维却不受时间的局限。师生共同制作自制教具，将创新实践活动延伸至课后，注重学生核心素养的培养。以课堂中的自制教具为启发，让学生体验到创造离我们并不遥远。只要多去观察，多去思考，善于质疑，将学习或者生活中不方便使用的工具、物品变得方便使用，这也是一种创造。在创新实践活动中培养学生的创新思维和能力。本课通过教学中使用的改进版排水集气装置，启发学生改进教材上的测肺活量装置。教材中装置不足之处在于：瓶子里装满水后不便倒置放入水槽中，瓶子与支撑物间衔接处不容易固定，测量时容易晃动。学生课后用生活中的物品设计制作了简易的肺活量装置，在饮料瓶中安装一长一短吸管，瓶身贴上一张纸条。用家中有刻度的水杯量取一定体积水后倒入饮料瓶，在纸条上标注体积刻度。装满水后，向短管呼气，水便沿着长管流出。学生可通过自制测肺活量装置的排水体积测出肺活量的大小。有些学生在使用中发现改装后的测量装置仍然存在需要反复装水，用盆接水的不足。通过师生交流、学生小组探究合作，运用排水集气原理和虹吸原理，将两个相同的第一代肺活量装置的长管连接起来，设计制作出第二代测肺活量装置，实现了水循环，可以连续多次测量肺活量。在师生自制教具活动中，培养学生仔细观察、大胆质疑、不断创新的科学素养。课后以小组为单位，以自制的肺活量装置为工具，进行周期性前后肺活量的对比测量，将小组合作延伸至课后，将科学锻炼意识落实到生活之中。总而言之，自制教具是教师为弥补实验室材料的不足或改进教材实验而进行设计制作的教学实验仪器。自制教具能使抽象的教学内容变得直观形象，易于突破重难点，能够降低学生实验操作的难度，将创新实践活动延伸至课后，激发学生学科学、用科学的兴趣和欲望。科学的创新与探究是无止境的，想要上好一节科学课是不容易的，这需要科学教师不断提升自我素质和专业发展能力与水平，在教学实践中不断反思、研制、完善自制教具，提升科研成果。新材料、新科技不断进步着，要紧随科技的变化，学习前沿科技知识，融进日常教学中，不断提升创新思维与能力，不断发挥自制教具在教学中的作用。