谈数控车工实训基于微课程的有效教学-第1篇

  谈数控车工实训基于“微课程”的有效教学  覃月萍Summary：随着电子产品和计算机网络迅猛发展，教学资源越来越丰富，教师的教学手段也越来越先进，其中，“微课程”教学突破了传统的教学模式，尤其受到广大教师的欢迎。在网络、智能手机、平板电脑日益普及的今天，“微课程”时间短、内容精、针对性强、反馈及时。学生通过各自的移动终端（如手机、平板电脑等）对一系列的数控实训“微课程”能随时随地地进行“自助餐”式反复学习，能有效解决数控车工实训目前存在的学生自主性学习不强、教学效率低、教学效果差等问题。Key：数控车工实训“微课程”的有效教学“微课程”教学突破了传统的教学方式，更坚定了“以学生为主体，教师为主导，以学定教”的教学理念，给学生充分的自由学习时间，让学生爱上学习、学会学习：也给了教师更多的空间和时间进行导学，让教师更好地发挥主导作用，提高教学的效率和课题质量。一、中职机械专业学生实训课教学方法中存在的问题当前，中职机械专业学生实训课中传统的教学方法普遍存在以下几个问题。1.学生问题（自主性学习不强）大部分中职学生存在基础较薄弱、学习兴趣不高、听课思想不集中、接受能力不强、记不住教师课堂上讲解的内容等问题，同时部分学生由于自卑，人际交往能力和语言表达能力差，遇到问题不敢、不想、不能向他人求助，总体学习效果不佳。2.教师问题（教学效率低）班级在实习过程中每个工种一般都只配有1-2名教师，而实习的学生则有十几个人甚至几十个人，教师在讲解课堂知识，特别是操作演示时，由于学生比较多，相互挡住了观看视线，教师无法让所有学生都能清楚地看到整个操作过程，学生不能很好地掌握课堂所学的知识。而且每个学生的操作进度不一致，在操作过程中遇到的问题又不同，教师也不可能在第一时间解决所有学生实训时遇到的问题，教学效率低，教学质量不佳。3.环境问题（教学效果差）学生的实训车间都比较大，上课期间由于机床在运转、部分学生在课堂上讨论问题等，课堂上噪音比较大，再加上学生都是分散操作机床的，在操作过程中遇到问题时，教师想中途集中讲解难度比较大，及时勉强地进行中途讲解，效果也会比较差。而“微课程”教学突破了传统的教学模式，能很好地解决传统教学存在的问题，受到广大师生的好评。所谓“微课程”就是将教学重点、难点、疑点、考点等精彩片段录制下来，制作成短小精悍的视频教程，同时制作与之相关的微 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 、微 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 、微习题、微反思、微点评等教学资源。那么如何基于“微课程”来提高数控车工实训的有效教学呢？笔者是一名数控专业的理论兼实训教师，近几年多次参加了区级和市级的微课制作和微课教学设计比赛，并在平日的课堂教学中多次运用了“微课程”教学。现结合自身的教学经验，谈谈如何基于“微课程”来提高数控车工实训的有效教学，从而解决传统教学存在的问题。二、教师要精心设计“微课程”激发学生的学习兴趣“微课程”是“微课程”教学的资源，学生第一次接触新鲜事物时，总是存在着极强的好奇心理，特别是对实训课的微课程，学生的好奇心更强，因此，精心设计好“微课程”是激发学生学习兴趣的第一把金钥匙。如何精心设计“微课程”，激发学生的学习兴趣呢？那就要了解什么是微课程设计。“微课程”设计一般包括选题、设计微课、教学准备、视频录制、后期加工、反思修改和上传平台这7个步骤，数控车工实训的微课程设计就是按照这7个步骤来完成的。1.选题一个微课成功与否，选题很关键，选好题目微课就成功了一半，微课题目要直击教学重点内容，让读者一看题目就对教学内容一目了然。我们可以用图片或活动图像呈现数控车工实训的教学环节，借助具体的活动图像可以清晰地讲解实训的内容，解决了教师直接操作演示和黑板讲解知识重现难点问题，同时更好地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。简化了教学重点和难点。掌握教学重点和难点是衡量学生是否达到学习目标的标准，也是学生较难理解的知识点，因此我们在设置教学重点和难点时，尽量把知识点简易化，使学生更容易理解和掌握所学的知识，学生轻松掌握了所学知识，学习积极性自然会提高，这也是提高学生学习兴趣的一种方式。2.设计微课设计微课是最重要的一个环节，它是“微课程”的核心，是“微课程”开发的支柱。设计微课包括教案、教学设计、PPT、脚本、微视频等。教案是微课整个教学内容的阐述，教案中的每个教学内容和教学环节要阐述详细，条理要表达清楚。教学设计是微课的骨架，在进行教学设计时，尽可能地用简单易懂的方式把教学内容表达清楚，避免冗长，以免影响学生的学习兴趣。PPT、脚本和微视频是录制微课的主要材料，PPT图面应尽量精美，这样容易吸引学生的学习欲望，但避免太过花哨，这样容易抢了教学内容的风头，不利于学生学习注意力的集中;脚本语言尽量言简意赅，既能把教学内容表达清楚又要吸引学生进行学习;微视频不宜过长，把教学内容表达清楚即可，一般一个微视频大概5-8分钟最佳，过长了不利于提高学生的学习兴趣。数控车工实训教学内容繁多，知识点分散，学习难度较大，而微课可以把每个知识点的重点、难点、考点、疑点等做成短小精悍、易学易懂的精彩片段提供给学生进行学习，学生也能自由支配时间和空间进行微课学习，提高了学习效率和质量。因此我们要设计好数控车工实训的微课，才能更好地吸引学生学习我们的课程。3.教学准备教学准备是教师授课前教学资源包的准备，包括教案、课堂练习题和测试题、多媒体课件等。由于数控车工实训课的特殊性，教学准备还应包括一些教具的准备，如数控车床、加工刀具、加工材料、模型、相关道具等，教师在课前准备得充分，有利于课堂教学的开展。4.视频录制运用录屏软件对教学过程进行录制和运用相机实际拍摄是“微课程”录制的主要方法。数控车工实训课既有需要讲解的理论知识又有动手操作的内容，理论知识讲解部分的内容可以采用录屏方式进行录制，而动手操作部分的内容可以采用相机进行实际拍摄，也可以根据内容需要，两种方法同时运用。不管用哪种方法进行录制都要求教师仪表端庄，衣着整洁（如果是动手操作时一定要穿工作服，操作要规范），教態自然，言行举止得当。5.后期加工后期加工一般主要包括片头、片尾、提示的画面和声音的插入等。一般微课的名称、使用的对象、所使用的教材章节等要在片头注明，而片尾则要注明作者、制作日期等，提示画面和声音的插入主要是为了吸引学生的学习兴趣，提高注意力。数控车工实训微课程中的知识点较多，学生有可能在微课学习过程中出现厌学现象，因此，在微课的后期加工中应插入有提示作用的画面或声音来吸引学生的注意力，使学生学而不厌。6.反思与修改反思应贯穿于“微课程”的设计制作以及使用的整个过程中，教师只有不断地去反思 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和修改才能制作出高质量的微课程，才能把微课程的作用发挥得淋漓尽致。数控车工实训涉及很多的操作内容，有些内容有多种操作方法，因此教师在制作数控车工实训的“微课程”时，更需要不断地反思总结和修改，尽可能地精益求精，才能把最简单、最好的方法传授给学生。7.上传到平台微课上传的平台有多种，教师可以把“微课程”上传到相应的网站平台，比如中国微课、凤凰微课等微课专题网站，也可以自己建立APP，将“微课程”上传到里面，如果学校条件允许，还可以在自己的校园网络建立学生学习平台，将“微课程”上传到学习平台，笔者学校数控车工实训“微课程”就是利用校园网络平台上传给学生学习的。总而言之，“微课程”的制作要简洁精炼、内容精彩、时间灵活、易于实现，让学生通过微课程能够轻松地掌握数控车工实训的知识，喜欢上学习。从传统教学中学生的“要我学”转变为“微课程”教学的“我要学”，有效激发学生的学习兴趣。三、教师要精心组织“微课程”教学“微课程”教学的特点是“以学生为主体，教师为主导”，而教师要想起到主导作用就必须要精心组织“微课程”教学。首先，课题切入要迅速。由于“微课程”教学时间较短，主要用于学生课后进行自主学习，解决课堂中学生不易理解和解决的知识点，因此，课题的切入要求要迅速，内容表达要简明，重难点要突出，使学生易学易懂。在数控车工实训编程篇《外圆、内圆切削循环指令-G71》中，学生学习的难点是不能厘清G71指令的作用、格式中各个参数的含义和G71指令的循环路线。因此，笔者在制作一个7分钟的《外圆、内圆切削循环指令-G71》微课时，直切主题重点讲解G71指令的作用、格式中各个参数的含义和G71指令的循环路线，笔者指导学生学习了这个微课，从学生做的课后作业和试题来看，学生学习的效果很不错，大部分学生都能正确地完成课后作业和试题，达到了预期的教学效果。其次，“微课程”的教学手段要新颖，教学方式要多样化，尽可能地激发学生学习的兴趣和积极性。目前，网络资源很丰富，学生对网络既熟悉又陌生，他们对网络充满了好奇和向往之心，教师可以利用网络资源采用“雨课堂”“订阅号”“简网APP工场”等新兴的网络教学载体进行“微课程”教学，让学生尝试这些新的学习方式，激发他们学习的好奇心，提高他们的学习兴趣。如在数控车工实训教学中学习螺纹切削这部分内容之前，笔者引导学生通过“雨课堂”观看螺纹切削的几个微视频，并要求学生在观看视频的过程中找出关于螺纹切削的一些问题，写在“雨课堂”中，课堂上让他们互相讨论。结果笔者发现，笔者在上新课时学生已经理解并掌握了 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 本上的知识，他们都要求教师不要再讲解这些知识了，他们反而更关注的是在“雨课堂”中提出的问题，他们提出的问题有：控车中螺纹切削共有几个指令？纹切削的几个指令有什么异同点？纹切削的几个指令分别使用于哪些螺纹的切削？哪些螺纹切削指令是我们最常用的？通过学生们的讨论和教师的解答，不但把螺纹切削的内容掌握了还把这部分的基础知识延伸并运用了。最后，“微课程”教学要注重教学总结和反思。“微课程”教学是一个完整的教学过程，和传统的教学一样都需要教师注重教学总结和反思。教师在使用“微课程”进行教学的过程中难免会出现各种各样的问题，教师应该把这些问题记录下来，反复总结和反思，需要时把问题简明扼要地列出来并反馈给学生，让学生也进行反思，这样不但有效提高了“微课程”的教学质量，也加深了学生学习的印象。总之，教师在数控车工实训的整个“微课程”教学过程中要精炼，充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，使“微课程”真正发挥它的作用。四、注重培养学生的自学能力和提升学生的信息素养“微课程”主要用于辅导学生课后学习，而现在的中职学生学习积极性不高，甚至有不少学生出现厌学情绪，自学能力较差，因此教师应注重学生自学能力的培养。教师可以课前要求学生观看微课时，适当布置一些问题，课前让先学生自己解决，课堂上学生进行讨论，课后自己进行总结，培养学生的自学能力。网络是“微课程”教学的一个载体，学生只有具备较高的信息素养，才能在网络中进行教学资源的检索，才能更好地通过网络教学平台与教师和同学进行学习交流和沟通，因此提升学生的信息素养也是微课程教学的一个重要内容。数控车工实训“微课程”教学对学生的自学能力和信息素养要求较高，教师在教学过程中要注重培养学生的自学能力并提升学生的信息素养。教师在发微视频给学生的同时，可以引导学生使用多种教学平台进行学习，这也可以培养学生的自学能力和提升学生的信息素养。五、改变教学评价的方式传统的笔试测试方式是无法检测出学生在“微课程”课堂中的学习效果的，因为“微课程”课堂上不仅涉及学生的学习能力，还包括学生的合作能力、管理能力、组织能力、表达能力、应用能力，特别是实训课对学生的应用能力要求比较高，因此教师应该转变教学的评价方式。“微课程”教学的评价应该由专家、学者、教师、同学和学生本人一起来完成。课堂上不但要注重对学习结果的评价，还应注重对学生应用能力、合作能力等能力的评价，并记录评价结果，及时反馈给学生，重视学生对知识和技能的掌握程度。这种新的教学评价方式更适用于数控車工实训“微课程”教学。六、笔者学校使用“微课程”进行教学前后教学效果对照 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 在笔者学校数控1605班的《数控车工实训》课程教学中，前面两个学期使用传统的教学方式进行教学，后面两个学期大量使用了“微课程”进行教学。数控1605班《数控车工实训》课程使用“微课程”进行教学。第一学期学生学期评价成绩的及格率为100%，优秀率为0%，学期评价平均分为77分;第二学期学生学期评价成绩的及格率为100%，优秀率为0%，学期评价平均分为79分;第三学期学生学期评价成绩的及格率为100%，优秀率为27%，学期评价平均分为81分;第四学期学生学期评价成绩的及格率为100%，优秀率为38%，学期评价平均分为85分。2.效果分析数控1605班《数控车工实训》课程第一学期和第二學期授课教师采用传统的教学方式进行教学。第一学期学生学期评价成绩的及格率为100%，优秀率为0%，学期评价平均分为77分：第二学期学生学期评价成绩的及格率为100%，优秀率为0%，学期评价平均分为79分，成绩不是很理想。从任课教师的质量分析评语中也可以看出学生的学习兴趣不浓，动手积极性不高，教学效果不佳。第三学期和第四学期授课教师采用了微课进行教学，第三学期学生学期评价成绩的及格率为100%，优秀率为27%，学期评价平均分为81分;第四学期学生学期评价成绩的及格率为100%，优秀率为38%，学期评价平均分为85分。从任课教师的质量分析评语中也可以看出学生的学习兴趣较浓，动手能力提高了，学习质量也有所提高，达到了预期的教学效果。通过前两个学期和后两个学期的教学效果对比，1605班《数控车工实训》后两个学期学期评价成绩与前两个学期学期评价成绩相比，学生的优秀率和平均分都提高了。由此可见，“微课程”教学与传统的教学相比，教学效果更好，对学生学期成绩的提高有很大的帮助。当然，微课教学也不是适用所有的学生，对于自学能力较强、学习态度认真的学生，用微课教学效果就很明显;但对于平时自学能力较差、学习态度不认真的学生，使用微课教学效果就不是很明显。但从上面的教学效果对照分析来看，“微课程”教学还是适用于数控车工实训教学，对教学效果的提高有很大的帮助，值得在其他他课程教学中推广。随着信息技术的迅猛发展，“微课程”在教育领域的使用也越来越广泛，“微课程”运用得好，在教学上可以达到事半功倍的效果。 -全文完-