五年级上语文评课挑山工人教版

五年级上语文评课挑山工人教版五年级上语文评课-挑山工人教版今日,与众同事们一起聆听了由北京光明小学特级教师武琼老师所执教的?挑山工?第一课时录像课,这次听课使自己感受颇深,受益颇多。现结合自己对新课表的学习、感悟与实践,对武老师的这节课谈谈自己的浅见拙识。一、重视朗读训练,激发阅读兴趣。朗读是激发学生阅读兴趣,培养读感、提高理解、欣赏能力的重要方式,知识的掌握和理解不是教师讲出来的而是让学生去毒、去悟,因此,教师在教学中,要给学生多度的时机。武老师这节课中就给学生创造了很多时机,如：开课自读全文,让学生初读、初思；细读挑山工所走路线,划出线路...

五年级上语文评课-挑山工人教版今日,与众同事们一起聆听了由北京光明小学特级教师武琼老师所执教的?挑山工?第一课时录像课,这次听课使自己感受颇深,受益颇多。现结合自己对新课表的学习、感悟与实践,对武老师的这节课谈谈自己的浅见拙识。一、重视朗读训练,激发阅读兴趣。朗读是激发学生阅读兴趣,培养读感、提高理解、欣赏能力的重要方式,知识的掌握和理解不是教师讲出来的而是让学生去毒、去悟,因此,教师在教学中,要给学生多度的时机。武老师这节课中就给学生创造了很多时机,如：开课自读全文,让学生初读、初思；细读挑山工所走路线,划出线路图；理解文字读,比拟不同线路图是否尊重文本；想象画面读,把无声的文本,变成有声的语言,使学生如临其境,如闻其声,如见其人,与作者的情感产生共鸣；选择方式读,给了学生展示个性的时机；读后写感受,在读中受到思想的启迪。总之,武老师把朗读贯穿于阅读教学的始终,让学生读中感悟,读中理解,读中积累,完成与教者、与学生、与作者的一次次对话,到达水到渠成的成效。二、巧设思维情境,渗透学法指导。让学生掌握阅读方法,形成阅读能力,并不是一蹴而就的。教学中,既不能将抽象的方法硬性塞给学生,也不能让其“暗中摸索〞,我认为武老师能够抓住训练时机,巧设思维情境,有机渗透学法指导,如：开课之初,用“工〞的多角度组词；读课文与想象画面相结合；读后写感受的课堂笔记方法；回读原文理解含义深刻的语句等等,如清清泉水,自然而然地流入学生的心田,滋润着他们渴求知识的心田,使他们在科学方的指导下享受读书的乐趣,这真是功到自然成。三、细微之处,彰显新的教学理念。新的教学理念贯穿于武老师这节课的始终,这在细微之处也可见得。略举几例：其一,武老师在板书课题时,强调“挑〞字的竖弯钩的竖要长才好看,表达了课标中“在书写中体会汉字的优美〞的精神。其二,如果你是个细心人,你就会发现,武老师上课说的最多词就是“愿意〞,如“你愿意怎么读？〞“谁愿意把课文读出来？〞“你愿意读那句就读那句〞“谁还愿意〞等等,一个个“愿意〞并非是语言的重复,足可见老师对学生的尊重,尊重学生的正确的个性选择,以人为本,让学生在自觉自愿中学习,何乐而不为？假设作为教学评价,不知是否恰当,就当作是一次学习,一次交流,学中品味、获得、开展、创新。1/1

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