介詞_給_為_替_用法補議

暨南大学华文学院学报 2(X) 1年第 1期 介词 “给” “为 ” “替” 用法补议 黄攒辉 提 要 关键词 本文在李晓琪 (1卯4 ) 文章的基础上 , 讨论了 3 个问题 , 一是关于 “给” “替” 歧义句 以及 “为” 引进给予对象的问题 ; 二是关于 “给” “为” “替” 三词与二价不及物动词 共现的问题 ; 三是 “给” 、 “为” 、 “替” 三词互换时的语用区别。 “给” “为 ” “替” 歧义 二价不及物动词 介词 “给 ” 、 “为 ” 、 “替” 的用法既有区别又有联系 。 关于三词用法的对 比研究 , 目前仅 见一 文 , 即李晓琪 (19 9 4) 。 该文对 “给 ” 、 “为 ” 、 “替 ” 的用法进行了细致的探讨 , 指出了 能与三词共现的 VP 的区别以及三词所介引的对象 O 的区别 ; 因为在引进动作行为的服务对 象上 三词有共通之处 , 文章还 区分了三词在引进服务对象时所能与之共现的 VP 和 O 的不 同 李文的分析非常好 , 但是仔细研读文章并观察语言事实 , 我们发现尚存在几个问题值得 深人探讨 , 有些方面似可 以更全面 。 关于 “给” “替” 歧义句以及 “为” 引进给予对象的问题 1 . 1 ‘.给” 字歧义句 “给 ” 字句 、 “替 ” 字句都存在歧义问题 。 关于 “给” 字歧义句 , 文章中说到 : 当 “买 ” 类动词和 “写 ” 类动词进人 ’‘给 + O 十 V P’’ 式中后 , 产生歧义 。 例如 : (I) 妈妈给他发了一封 电报 。 (2) 他给弟弟刻 了 (一 ) 个图章。 作者具体分析了 (2 ) , 认为 (2) 中的 “给 ” 可 以是引出接受者—弟弟 , 变换式为“他刻 r个图章给弟弟” , 也可以是引进服务对象 , 变换式为 ‘他为弟弟刻了个图章” 。 我们觉得 , 作者用上面的变换式来区分歧义 , 似不太理想 。 “他为弟弟刻了个图章 ” 中 弟弟也可以是图章的接受者 , 这样一来 , 所分化的两种意义便没什么区别了。 我们觉得 , 对 “给” 字歧义句的理解关键要看 “给” 所引进的对象是不是接受者 , 即给予对象 。 跟接受者 有关的动词有 3 类 , 一是转移 、 传递类动词 , 即 “买 ” 类 ; 二是制作类动词 , 即 “写 ” 类 ; 三是 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达类动词 , 即 “说 ” 类和 “敬礼” 类 。 文中提到前两类与 “给 ” 共现时 , “给” 后宾 语可以是给予对象 , 但是把表达类单列开来 。 我们觉得表达类动词实际上也跟给予对象有 关 , 只是这时给予的不是实物而是信息 。 转移 、 传递类动词若细分可以分出给予和取得两类 来 , 给予类 如 : 送 、 捎 、 寄 、 回 (信 ) 、 打 (电话) 等 , 取得类如 : 偷 、 抢 、 租 、 拿 、 领 、 检、 取 、 雇等 。 将转移 、 传递类动词分为这两个小类 , 有利于对 “给” 字歧义句的分析以及 后文对 ’‘替” 、 “为” 的分析。 下面我们分别来看 “给” 与这 3 大类 5 小类动词共现时其句义该如何理解 。 A ‘ 转移 、 传递类 : 给予类 ( “送 ” 类 )、 取得类 ( “买” 类) “给” 与给予类动词共现时 , “给” 字句的两种意义十分清楚 , 一是 “给 ” 后的宾语 (后 · 4 9 . 介词 “给” ‘’为” “替” 用法补议 文用 N 代替介词宾语) 是给予对象 , 二是 N 是替代对象 , 例如 : (3) 你给他打个电话 。 (.4) 我给他寄了三百块钱 以 (3) 为例 。 这句话可以出现在这样的上下文语境中 : (3 ’) 你给他打个电话 , 说他. 自. 我这儿有事 (二替他打电话通知别人 ) ; ( 3 ’‘) 你给他打个电话 , 日日他马 仁到这 )L. 来 ( 二 朴 电话通知他本人)。 “给” 与取得类动词共现时 , 情况较与给予类动词共现时要复杂 。 先看例句 : (5) 我给他买了一件衣服 。 (7) 我给他租 了一个房间 (6) 我给他领了工资。 以上例句中 “他” 可能是给予对象 , 也可能是替代对象 , 但当 “他” 为替代对象时 , 他 也可能是东西的接受者 。 如 (5) 中 , 可以是我买了一 件衣服给他 , 也可以是木 来他夔年 门 己买衣服 , 而我替他买了 。 这种现象的出现跟动词的 〔+ 取得〕语 义特征有关 , 因为取得 」 般都是使物为己所有或为己所用 。 当然还可以是本来他要买一件衣服给别人 l河我片 「山丈 了。 当取得义动词表示的是在常情下为自己的责任或义务时 , “给” 的代替义就变得 七分明 显 , 例如取 (钱) 、 领 (工资) 等。 B . 制作类 (8) 我给他沏了杯茶 。 (9) 我给他写 了一封信 ) 以 (8) 为例 。 这句话有可能出现在这样的上下文语境中 : (8 ‘) 他累坏 了, 我给他{勿 f 杯茶喝 ( = 沏茶给他本人 ) ; ( 8 ‘’) 他忙得不可开交 , 我给他沏了杯茶招待客人 ( = 替 {叫切 茶给客人)。 C . 表达类 : “说” 类 、 “敬礼” 类 表达类又可分为 “说” 类和 “敬礼 ” 类 。 先看例句 : (10 ) 我给他反映 了这儿的情况 。 (川 我给他行了个礼 以 (10) 为例。 这句话有可能出现在这样的上下文语境中 : (l以 ) 当时他不在 , 我给他 反映了这儿的情况 ( 二 替他向别人反映情况 ); ( 10 “ ) 领导下到车间来 , 我给他反映 丫这 JL的情况 (二 向他反映这儿的情况 )。 以上主要是从 “给” 是介引给予对象还是替代对象上去区分歧义的。 我们利用的是 卜「 文语境来分化歧义的方法 , 而不是词语替换的方法 。 这是因为如果采用词语替换 , 被替换的 两个词在语义上应该等值 , 否则便有可能改变原句的语 义 , 如果用 “为 ” 来替换 ‘“给” 、 而 “为” 本身的表意就有几种可能性 , 且在文章中还没有分析 , 这时候这种作法是不当取的 从配价语法的角度来看 , 上面所举的 3 大类 5 小类动词都是三价动词 , 其中给予类和表 达类动词的与事可以用 “给 ” 来引出 , 因为它们的与事就是接受实物或信息的对象 , 而其他 几类动词与 “给,, 共现时 , “给 ” 引出的不是它们的与事 。 例如制作类动词的与事是材料或 工具 , “给” 介引的是给予对象或替代对象 , 是人而非物 。 (沈阳 , 2。厌): 18 1 一 2 9 8) 对于以上歧义句 , 人们在理解上表现出一定的倾向 , 即往往把 “给” 后的对象理解 为给 予对象而非被替代者 。 我们觉得这跟配价成分的隐含以及 “给” 的基本语义有关 。 谓词的配 价成分是谓词要求与之共现的强制性语义成分 , 深层语义结构在映现为表层 的句法结构时 , 谓词的配价成分一般来说是全部出现的 , 即显现于表层句法结构而不隐含于深层的语义结 构 。 当配价成分隐含时 , 一定是在特定的语境中 , 我们能根据语境而得知 。 给予类动作和表 表达类动作的完成 , 必须有实物或信息的接受者 , 而 “给 ” 的基本语义是 “使对方得到某些 东西或某种遭遇 ” ( 《现代汉语词典》: 4 27 ) , 于是对给予对象的强制性要求和 . ‘给 ” 的基本 . 50 . 暨南大学华文学院学报 全加1 年第 1期 语义相结合 , 使我们在遇到 “给 + N 十给予类才表达类 vP” 时, 自然而然地将 N理解为给予 对象 , 除非有特定的上下文语境消除这种自然而然的联想。 当动词为取得类和制作类时 , 我 们一般也是倾向于将 “给” 后的 N 理解为给予对象 , 除非有特定的语境。 这也跟 “给“ 的 基本语义有关 。 1 . 2 “替” 字歧义句 李文说到 “替妇 字歧义句时提到 , 如果 。为响 (指人的简单名词) , “替 + N + 仰” 是 歧义句 。 其中的 “替可以是替 1 , 也可以是替2扩 区分的依据是变换式。 文章以 ‘我替你写 信’‘ 为例 , 将它分化为 “我代替你写 (这封) 信” 和 ‘我为你写信 (联系一下)”。 以上所分 化的这两种歧义的主要差别在于施事的动作行为是主动为他人而做还是因看到他人由于某种 主客观原因不能做而代替他人做 , 我们觉得这种意义的差别是不太重要的 , 因为不管是前者 还是后者 , 动作行为都是由 “我 ” 而做 , “他” 都是受益对象, 正如吕叔湘 (1 982 ) 所说 : ”还有 一些句子里表示起词替代补词去做一件事、 这当然也是一种服务, 所以那个补词也可 以算在关切补词里头。 ” 但是若 “替 , ‘ 后的 N 在是否为接受者上存在区别时 , “替“ 字句的 歧义区分便有了必要性了 。 例如 : (l 2 ) 我替他打 了一个龟话 。 (15 ) 我替他沏了一杯茶。 (生3 ) 我替他取了钱 。 (16 ) 我替他反映了这儿的情况。 (l4) 我替他买了一双鞋 。 (17 ) 我替他敬了个礼。 以上例句中 , ‘12 ) (16 ) (17 ) 中的 “他” 肯定不是给予对象, 也即电话的接听者、 情 况的了解者相接受敬礼的人都不是 “他” 而是别人 , 但是 (13) (14 ) (15 ) 中 ,’他如 可能是 给子对象 。 对 (l 3 ) (14) (15 ) 的理解同于 “给 十 N + 取得砌作类 v’’ 。 我们看到 , 林替“ 在 是否弓i进接受者上有歧义时 , 与之共现的V 为取得类和制作类, 也就是说 , “替” 不能介引 给于类和表达类三价动诃的与事 , 而与取得类、 蒯作类共现时 , 介引替代对象或给予对氛 ‘替” 的基本语义是 ‘名代替” (嗜现代汉语词拗 : 1熟2) , 在投有特定语境的情况下 , 我们倾向于把 “替 ” 字歧义句理解为介引替代对象。 有时候施事主体和 “替” 后宾语所指对象 的身份能帮助我们判断 “替” 所介引的是何种对象。 例如。 (l 幻 医生替父亲看病 。 (助 我们一定替祖国争光 。 (19 ) 姐姐替客人倒了杯茶。 (21 ) 他替公司买了不少办令用品 。 以上 4 例中 “替” 介引的都是给予对象而非替代对象。 (i 8) 中的医生和看病 , (玲) 中 的客人和倒茶、 足以表明 “替“ 不是代替、 (20 ) 中的祖国和 (班) 中的公司是团体名词 , 施事为团体中的 一员 , “替” 介引的也是给予对象 。 1 . 3 关于 ‘伪” 引进给予对象的问题 李文在提到表达类动词与 “为” 共现时 , 指出 “为” 不引进表达对象 , 如果要说明表达 对象还应另有一个介词词组 “向 十 0 ” 或 ”给 + o’’ , 如 : (2 2 ) 我要为他向领导反映一下这个意见 。 (邓 ) 我为你给老人家磕了好几个头。 另外 , 有文章争论 “为掀 是否能引进给予对象的间题。 有人认为 “我为祖国献石油” 中 “祖国‘’ 不是石油的接受者 , 而有人则持相反意见。 (刘大为 , 199李; 孙剑艺 , 1998 ) 关于 “为” 与给予类动词和表达类动词共现时介引何种对象的间题 , 我们经过分析得出如下的结 论。 入. “为” 与给予类动词共现时 , 能介弓}给予对象 , 但是对句子的表达功能有一定的要 求 、 先看下面的例句 : · 5 1 , 介词 “给 ‘ , “为” “替” 用法补议 (24 ) 子弟兵通过 自己的行动 , 为老百姓送去 了一片温情 。 (25 ) 少先队员为劳模们献上 了大红花 。 (26 ) 中秋节我为老师寄去了一盒月饼 、 以上句子中 “为” 介引的都是给予对象 。 这些句子表达的是一种下对上或对尊者的敬仰 之意 , 带有十分庄重的色彩 。 B . “为 ” 与表达类动词共现时可分几种情况 。 一是与 “敬礼 ” 类共现时 , 不引进给 于 对象 , 正如例 (2 3) 所示 。 但与 “说 ” 类共现时 , 情况不是整齐划一的 。 有一些 “说 ” 类幼 词与 “为 ” 共现时 “为” 后宾语不是给予对象 , 如 : 反映 、 交待 、 说明等 ; 有一些 “说 ” 类 动词与 “为 ” 共现时 , “为 ” 后宾语能表示给予对象 , 如 : 描述 、 讲 、 介绍 、 说等 。 例如 : (27 ) 他们为敬老院的爷爷奶奶说 了一段非常精彩的相声 。 当然 “为” 与描述 、 讲 、 介绍 、 说等动词共现时 , 在一定的语境中也能引进非给予对 象 , 也即 “为” 字句也存在歧义现象 , 但是如果句中有 “向/ 给 + N’’ 结构引进表达对象时 . “为 + N’’ 引进的则毫无疑问不是表达对象了 , 如例 (2 3) (2 4) 所示 。 1 . 4 至此 , 我们可以用下表来表示 “给” “为” “替” 与转移 、 传递类 (“送 ” 类和 ‘“买 ‘ ’ 类) 、 制作类 ( “写” 类) 和表达类 ( “说 ” 类和 “敬礼 ” 类 ) 动词共现时其所介引的对象是 否为给予对象的情况 : 表 1 : \\\\\\ 转移 、 传递类类 制作类类 表 达 类类 送送送类类 买类类 写类类 说类类 敬礼类类 给给给 + 一一 十 一一 十 一一 + 一一 十 一一 为为为 十 一一 +++ +++ + 一一一 替替替替 十 一一 十 一一一一 2 . 关于 “给” “为 ” “替 ” 三词与二价不及物动词共现的问题 李文分析了与 “给” “为” “替” 三词共现的动词的几大类别 , 但是忽略了这一类动词 : 辩解 、 报仇 、 送行 、 服务 、 效劳 、 说情 、 请愿 、 着想等 。 从配价语法的角度来说 , 这一类动 词属于二价不及物动词 (沈阳 , 2以刃 : 18 1 一 298) , 它们的语义都涉及两个必有的成分 , 但它 们的后面又都不能出现宾语 , 当这些词出现在句子中时 , 除了句子的主语表示该行为的发出 者外 , 另一个必有成分由 “给 ” “为” “替” 介引 , 例如 : 给 自己极力辫解/ 为 自己极 力辫解/ 替自己极力辫解 给他报仇 / 为他报仇 / 替他报仇 给他送行 / 为他送行/ 替他送行 但是有一些固定的搭配 , 我们一般不随便替换其中的介词 , 例如 : 为人民服务 为民请愿 又如 “着想” 一词 , 一般说 “为他着想 ” 、 “替他着想 ” , 而不说 “给他着想” 。 “给” “为 ” “替” 跟这些词共现时引进的是何种对象呢? 我们认为将它们归人李文所说 的关涉对象比较合适 , 也即跟 “为” “替 ” 与高兴 、 难过 、 担心 、 庆幸 、 惋惜 、 害躁等词共 现时介引的对象属同一类 。 为什么作这种归类呢 ? “高兴 ” 类动词表示的是心理活动 , “为” “替” 跟这类动词共现时介引的是引起主体该种心理活动的人 ; “辩解 ” 类动词表示的是一种 . 5 2 , 暨南大学华文学院学报 2(X) 1年第 1期 跟自身或他人利益有直接关系的行为 , “给 ” “为 ” “替 ” 跟这类动词共现时介引的是这类行 为直接为之争取利益的对象 。 由此可见这两种对象都是动作行为产生的直接原因 , 而它们又 都不能放到动词的后面 , 而是用 “给” “为 ” “替” 介引出来 , 所以我们把它们都看作关涉对 象 3 . “给 ” “为” “替 ” 三词互换时的语用区别 “给” 、 “为” 、 . ‘替 ” 与 “写 ” 类 、 “买 ” 类动词共现时都可以用来介引给予对象 , 与操作 类动词即 “洗 ” 类动词共现时都可以用来介引动作的服务对象 。 但在实际使用时我们对三词 的选择有时并不是随意的 , 李文对此没有涉及 。 “给 ” 、 “为” 、 “替 ” 互换时的语用区别主要有以下几个方面 : ! . “给” 的 「J语色彩浓 , “为” 的 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 面色彩浓 , “替” 的方言色彩浓 。 “给 ” 在 口语里是个十分活跃的词 , 而 “为” 则常用于书面语体 。 吕叔湘 (19 8 2 ) 指出 : “普通是补词因句中动作而有利的 , 因此在意义上和第一类受词很接近 , 并且在白话里表现 的形式也很 相近 , 同用 ‘给 ’ 字作关系词 。 ” 又说 : “连接关切补词的关系词 , 文言用 ‘为 ’ 。 ” 一可见 “给” 的「J语色彩和 “为” 的书面色彩同这两个词介引 “关切补词 ” 的渊源有 关 ‘“给 ” 的介引关切补词是随着白话文的发展而出现的 , 而 “为 ” 的介引关切补词则是文 言里就有的 “替” 在华中 一带 方言里用得十分广泛 。 对此赵元任 (19 8 2) 提到 : “表示利害 、 特别是 表示利益的时候 , 华中一带方言用 ‘替 ’ 字 , 但 ‘替 ’ 在北方官话中只有较窄的字面意义 。 例如 , ‘我不能去 , 你替我去吧 ! ’ 这句话无论在北方官话或华中方言里 , 都用 ‘替 ’ 字或同 义复合词 ‘代替 ’ 。 但要是想表示一般的利害的意思 , 北方用 ‘给 ’ 字 的时候 , 华中就用 ‘替 ’ 字 (但不能用 ‘代替 ’ , ‘代替 ’ 只有字面意义)。 ” 2 . “给” 、 “为” 、 “替 ” 三词在反映说话人对受益对象是否理应接受益处的主观评价上表 现出 一定的倾向 , 具体如下 : 替 : 强调他人的责任和义务 , 服务意味淡 , 在说话人看来 , 若受益者不应当得此益处或 施事不应有此行为时 , 一般用 “替 ” 。 给 : 实陈某一动作行为及该动作行为的受益者 , 说话人不带主观倾向。 为 : 强调施事的付出 , 服务意味浓 , 在说话人看来 , 受益者理应得到此益处 , 而施事的 行为也是郑重其事的 。 「面对例句作具体分析 。 (28 ) 难受的还不光是这个 。 就因为没倒 出根儿 , 揪着自己头发飘在半空 , 就有人把你 往沟里带 , 替你总结 出一套活法儿 , 说你就是这个 , 还得到普遍认可 。 (王朔 《看 上去很美》) (2 9 ) 我说过方 枪枪有慕大情结 , 崇拜军队或近似 军队的人群 , 遇到就犯贱 , 抖擞精 神 , 摆出一副数他最效忠的样子 , 还替别人着急 , 比 谁都瞧不 上 自己这排光秃 秃 、 乱哄哄的 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 新生 。 (王朔 《看上去很美》) 以上两例中说话人 用 “替 ” 时 , 对所述 之事用的是批评或不赞许的 口吻 , 强 调的是 “替” 后谓词所表达的动作行为是他人的责任或义务 , 在说话人看来 , 施事不应有此举动 。 又30 ) 他们 也在为 乡亲们 着急 , 从 小就知道好人子弹 少 , 大部队总是在打完仗才赶到 。 。 5 3 。 介词 “给” “为” “替 ” 用法补议 (王朔 《看上去很美》) (31 ) 人家那么腼腆 , 不爱声张 , 默默地为我们做好事 , ⋯⋯ (王朔 《看上去很美》) 以上两例说话人用 “为” 时 , 对所述之事用的是赞许的口吻 , 强调 “为” 后谓词所表达 的动作行为是施事的付出。 在说话人看来 , 施事的举动是郑重其事的 , 也是合乎情理的 〕 (32 ) 看到他醒了 , 新接班的—孩子们都叫她 “糖 包” 的—年轻的 阿姨唐菇 娘殷 勤地赶来给他穿衣服 。 (王朔 《看上去很美》) (33 ) 后来开始进行武装 。 大孩手拿钳子到 处去剪人家晾衣服的铁丝 , 给 自己也给 琢诊月 小孩造出一把把弹弓枪 。 (王朔 《看上去很美》) 以 _上两例中 , 用 “给” , 说话人实陈 “穿衣服 ” 和 “造弹弓枪 ” 的动作行 为以及它们所 涉及的受益对象 , 没有表明自己对事件的看法 , 是客观的陈述 。 “给 ” 、 “为” 、 “替” 在反映说话人对受益对象的主观评价上的倾向跟其基本意义和 1一爵标 色彩有一定的关系 。 4 . 结语 本文在李晓琪 (19 94 ) 的基础上对 “给 ” 、 “为 ” 、 “替 ” 三词的用法作了一些补充说明 和 分析 , 相信对于外国学生掌握它们的用法会提供 一定的帮助 。 有卉进一步研究的问题是 为什 么 “为 ” 与给予类和表达类动词共现时有时能介引给予对象 , 而台时又不能 , 本文只是粗浅 地说明 , 未对语义特征进行细致的描写 。 参考文献 北京大学中文系 1955 、 195 7 级语言班 (编) 1982 《现代汉语虚语例释》, 商务印书馆 李晓琪 为 、 替”—兼论对外汉语虚词教学 , 《语法研究与语法应用》, 北京语 六毕 刘大为 吕叔湘 吕叔湘 1卯4 介词 “给 、 出版社 。 199 7 介词 “为” (主编 ) 199 6 为什么容易被误用 , 《语文建设》第 ro 期 。 《现代汉语八百词》, 商务印书馆 。 《中国文法要略》, 商务印书馆。 (主编) 11为6 《现代汉语配价语法研究》, 北京大学出版社阳阳沈沈 孙剑艺 19 82 、 郑定欧 (主编 ) 199 8 2《刀) “为” 赵元任著 、 丁邦新译 《配价理论与汉语语法研究》, 语文出版社 并没有被误用 , 《语文建设》第 12 期 。 198 2 《中国话的文法》, 香港 : 中文大学出版社 。 (黄攒辉 暨南大学华文学院 51 肠10)