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识字教学论文识字教学论文:浅谈小学识字教学【摘要】《新课标》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。如何从三维目标出发进行识字教学呢？本文从激发识字兴趣，让学生愿学；教给识字方法，让学生会学；拓宽识字途径，让学生乐学三个方面浅谈了自己的看法。【关键词】汉字；识字教学；三维目标《语文课程
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》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的培养和发展。在新课标中，每个学段都从“情感、态度和价值观”、“知识和能力”、“过程和方法”这三个维度，提出了“识字与写字”的学习目标。那么如何从三维目标出发进行识字教学呢？本文从激发识字兴趣，让学生愿学；教给识字方法，让学生会学；拓宽识字途径，让学生乐学三个方面浅谈了自己的看法。一、激发识字兴趣，让学生愿学感悟汉字魅力我带着孩子感受汉字文化的魅力，培育他们喜欢汉字、亲近汉字、热爱汉字的情感。(1)触摸汉字的形象。例如“山”如一座连绵起伏的山峰；“田”像阡陌纵横的水田；“川”如一条流淌着的小河,,(2)感悟汉字的情感。比如'慎’，可以说心里认真一点就谨慎了；憧憬的‘憧’，童—论文发表专家—中国学木论文网68,net心就充满了希望，老了希望就少了。”（3）理解汉字的智慧。如“看”，用手遮目成“看”；竹毛制成“笔”;“一个人靠着大树在休息”即是“休”,,我们的祖先竟能造出这样的文字，真是太了不起了!开展情趣教学（1）情境法。或让学生做个动作，或出示相应的图片、实物，或画出字所代表的大概形象，调动学生多种感官参与活动，学生就识得快，记得牢。如学习表示“看”的词：“瞪、瞥、盯、瞟、环视、注视、仰望、俯视（俯瞰）、平视、瞭望”等，让学生表演一下动作，学生在愉悦气氛中记得了生字，又理解了词义。（2）游戏法。低段学生活泼好动，有意注意的时间每次只能维持15分钟左右。因而采用各种游戏的形式：如当小老师，开火车、摘苹果、找朋友、过河拆桥、大转盘等。二、教给识字方法，让学生会学1.运用儿童喜闻乐见的语言形式（1）猜谜法。字谜既能开发学生的智慧，又能使他们从挑战中获得成功的快乐。如识记“告”字，有学生编了这样的字谜：一口咬掉牛尾巴。（2）儿歌法。如教“朋”时，可编成儿歌：“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。（3）顺口溜法。如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时我编了一句顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳—论文发表专素一中国学木论文网\vww.59168,net升，是晴天，看东西，用眼睛学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字2.借鉴汉字造字的逻辑规律（1）拆字法。引导学生给已认识的字加一加、减一减、拆一拆、换一换部件等来认识新字。如给“日”字加一笔则可变成：“白、甲、由、申、电、目、旦、旧”等字。（2）比较法。用比较法学习，把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。女口“晴”与“睛”，“晴与”日有关，“睛”与目有关。（3）归类法。首先，我们采用同音归类的方法，就能有效地增大识字量。其次汉字中百分之八十以上都是形声字，根据这一造字规律，指导识记就能取得事半功倍的效果。再就是根据字义的归类，如同义词、反义词、多义词等，认识了“高”，再来学习“矮”，认识了“轻”，再学“重”，等等，学生在这种特殊的语境中比较容易地认识了较难的生字。表演体验汉字的表意特征（1）表演法。如学习“呆”字，老师则让学生表演“目瞪口呆”的神情，从而理解一个人像木头一样立着，张大嘴巴的样子就是“呆”字。（2）联想法。如“底”字下面的一点，学生写时容易丢掉，利用“井底之蛙”这个成语，把它想象成“井底里的一只青蛙”，这样就轻松记得了。受“底”字干扰，学生又容易把“纸”字加点了，我们就说白
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