《麻雀》评课稿-----评松林
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孙曼丽老师《麻雀》《麻雀》是四年级
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的一篇课文。文中叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。这节课充分体现了新的课程标准对中年级阅读教学的要求，充分挖掘了
教材
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中的思想教育，将知识技能、过程
方法
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、情感态度有机地和课堂教学相结合，产生了良好的教学效果。孙老师的教学流程如下：检测上节课的词语检测课文的主要内容教师根据同学的回答板书出小麻雀、猎狗及老麻雀的关系图学生带着老师给的问题自读课文点名回答问题，并且让学生试着读出感情边读边勾画出描写老麻雀神态的句子，并让学生写出自己的感想学生分享感受老师扮演猎狗，与学生老麻雀之间的对话老师和同学带着音乐，分角色朗读学生扮演小麻雀，表达出自己的感情十一同桌之间扮演小麻雀及老麻雀，进行对话十二学生分享自己享受到的母爱十三播放录像《唐山大地震》片段十四作业：猎狗走之后，小麻雀会对老麻雀说些什么孙曼丽老师音质清晰响亮，语言亲切自然，风趣幽默，学生会比较放松。孙老师注重学生的朗读训练，引导学生从字词入手细细品读。适时评价，激励学生思考，自主探究。孙挖掘的深，对话设计贴近学生实际，很好的突出了重点，让学生很好的感受老麻雀那份至真至纯的母爱，学习完了结合实际谈话，很有实效，是一节高效的课堂。听了这节课，我感觉孙老师这节课的优点如下：注重基础字词，注重朗读训练孙老师这节课非常成功，孙老师在这节课里不仅让学生得到了基础知识的训练，在开头的时候，直接提写生词，而且在朗读句子时，让学生理解某些词语的意思；孙老师让多个学生读某一句话，并且多次读，引导学生读出感情来。真是“书读百遍，其义自现”啊！教态大方，亲切自然，语言幽默孙老师的教学思路非常清晰，目标非常明确，课前肯定做了精心准备。一上课，孙老师给人很轻松的感觉。反而学生紧张的时候，告诉学生：“紧张会传染的”。真是一位很亲切的老师呢第三，多媒体的运用首先孙老师用PPT直接展示了词语，这样学生读的时候，注意力会非常集中；在读个别段落时，孙老师直接图文并茂，展示所要读的文字。在有感情朗读时，孙老师放着音乐，很容易让学生进入感情，并且读出感情。发挥学生的想象力，锻炼口语表达能力孙老师让学生扮演老麻雀或小麻雀，表达出自己的想法，锻炼学生的口语表达能力，同时发挥自己的想象力第五，孙老师对课文的认识到位。《麻雀》这篇课文通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”的力量。本课的教学重点和难点是抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大的力量。这堂课，孙老师通过麻雀和猎狗的对比，让学生感受到猎狗是那么得可怕和凶恶，麻雀是那么得弱小，可是老麻雀却不顾自己的安危，毅然地飞了下去。在这样的对比下，学生更能体会到这种爱的伟大。第六，重视语文的熏陶作用，尊重学生的独特体验。《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，孙老师在教学时特别重视对课文文本的研读，让学生抓住语言文字材料，品味语言文字。例如在研读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”时，通过对重点词句“像一块石头似的”引导学生体会“这是一只怎样的老麻雀”感受麻雀的坚定、勇敢以及那份伟大的母爱。语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。孙老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。例如：在品读“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”时，对学生进行说话训练，“你看到了一只怎样的小麻雀”学生有的回答“无可奈何的小麻雀”“无助的小麻雀”“可怜的小麻雀”学生回答出什么感受，就让他带着这种感情读一读。第七、自主学习，形成开放，有活力的课堂学生是学习和发展的主体，选读课文的教学，必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式。在这节课中，徐老师始终是一个鼓励者、引导者，始终以学生为主体，循循善诱。通过她的循循善诱，课堂的主体学生思维活跃，畅所欲言。整个课堂老师体现出的是尊重、平等、关爱。学生显示的是活跃、积极、轻松。第八．不足之处第一，我们一直要说让学生在读中体会，在读中悟，可见读得重要性，但是我觉得读得形式有点单调了，课让学生采用多种型设计来读；第二学生读后，分享的感受太多，应该让更多的学生分享他内心的想法最后，孙老师的教学思路清晰，语言风趣幽默，引导到学生非常到位；在情感教育方面，学生也细细体味了伟大的母爱。这是一节非常充满语文味语文课！
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