2023年青岛版（六三制）小学科学六年级下册第四单元整单元《能量的转换》教案附反思含板书共五套

学科网（北京）股份有限公司2023年青岛版（六三制）小学科学六年级下册第四单元《能量的转换》 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 第一课时《有趣的碰碰球》教案一、教学分析本课是青岛版（六三制）小学科学六年级下册第三单元《能量的转换》第一课时《有趣地鹏鹏球》。主要旨在引导学生从生活中发现动能势能的转换现象，进一步理解动能和势能可以相互转化，认识到动能、势能在生活中应用很广泛；并了解产生动能的原因是由于小球被举高产生势能，自由下落势能转换为动能。教学目标【科学观念】：知道被举高的物体具有势能，运动的物体具有动能，动能和势能可以相互转换；列举生活中动能和势能相互转换的例子。【科学思维】：通过观察碰碰球实验提出有关能量转换的问题；能基于所学的知识设计实验证明动能、势能的存在以及影响动能、势能的因素，分析动能、势能的相互转换现象。【探究实践】：表现出对动能和势能相互转换进行科学探究的兴趣；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 ，形成集体的观点。【态度责任】：了解动能和势能相互转换在生活中的应用。教学重难点【教学重点】：知道被举高的物体具有势能，运动的物体具有动能，动能和势能可以相互转换；列举生活中动能和势能相互转换的例子。【教学难点】：通过观察碰碰球实验提出有关能量转换的问题。四四、学情分析六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维，同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。本节课教师将为学生提供极大的自主探究、自主操作、自主思考的空间和时间。这样既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流的学习方式，同时也培养了学生的探究能力和创新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。五、说法教法通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。【教学准备】：小黑板碰碰球课件六、教材过程（一）、导入新课教师演示实验：把A4纸蒙在纸杯口上，用皮筋把A4纸绑紧。教师将玻璃珠先红。放在A4纸上，纸完好无损。再将玻璃球对准杯口从高处自然落下………发现纸破了。提问：这是为什么呢？学生交流。（二）、探究新知1、认识动能和势能的意义。（1）．动能和势能的意义。教师根据学生的交流，引导并说明物体有高度就具有一定的能量，这种能量称为教能势能要有一定的参考位置，一般以地面或特指某物体为参照（如上个实验中的纸杯高度教师提问：“小球在高处有势能，是不是说明从高处自然落下后的小球运动过程中也月一定的能量呢？”学生讨论，教师小结：物体运动也具有一定的能量，这种能量称为动能。以前我们学习物体的运动时知道运动的物体具有能量，这种能量就是动能。（2）．回归导课问题，提出猜想。提问：上个实验中，这张纸到底是被小球的什么能量撞破的呢？学生思考并回答。说出猜想：小球的势能转换成动能，小球产生的动能把纸撞破了。2、玩碰碰球游戏。（1）.教师提出问题：动能和势能是否可以相互转换？（2）．认识碰碰球。（3）．学生讨论怎样去玩。师生谈话：下面，请同学们想一想：怎样玩碰碰球？怎样验证动能和势能是否可以相互转换？学生小组内交流，教师注意引导学生认识到这个实验既然要研究是否可以相互转换，就要既观察到势能转换为动能，又观察到动能转换为势能。学生小组汇报设计 方案 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，其他小组补充。（学生能想到用一个小球去撞击其他小球，教师要引导学生用两个小球，三个球去撞…………让学生尽情地去玩，在玩中感受动能和势能的相互转换。)教师提出要求，边玩边思考以下问题（用课件展示）:①被拉起的小球静止时，与其他小球相比，能量有什么不同？②松开手后，拉起的小球有什么变化？其他小球有什么变化？③被撞出的小球运动的能量来自哪里？（4）．学生实验，教师巡回指导。（5）．汇报总结。学生小组代表汇报实验结果，教师归纳总结：小球由于被举高而具有势能，由于运动而具有动能。动能和势能可以相互转换。动能和势能统称为机被能。3、列举生活中动能和势能相互转换的实例。（1）．教师提问：想一想，生活中有倻此动能和势能相互转换的现家，（2）．学生发言（瀑布、荡秋千、骑自行车上坡）。教师肢示奥运会上跳高运动员训师筜影像资料。提出问题让学生讨论回答：运动员在跳高时的动能和势能是怎样转换的。（三）、拓展互动教师提问；课下，同学们跳一跳，分析一下跳的过程中能量是怎样转换的。板书设计动能和势能可以相互转换《有趣地鹏鹏球》板书实验证明动能、势能的存在以及影响动能、势能的因素，分析动能、势能的相互转换现象。动能和势能相互转换进行科学探究的兴趣教学反思通过观察碰碰球实验提出有关能量转换的问题；能基于所学的知识设计实验证明动能、势能的存在以及影响动能、势能的因素。教学效果良好，达标。2023年青岛版（六三制）小学科学六年级下册第四单元《能量的转换》教案第一课时《有趣的碰碰球》教案一、教学分析本课是青岛版（六三制）小学科学六年级下册第三单元《能量的转换》第一课时《有趣地鹏鹏球》。主要旨在引导学生用不同的方法玩碰碰球，根据现象发散思维，提出问题；让学生思考被拉起的小球及其他球运动状态的变化和能量的转移、转换；了解产生动能的原因是由于小球被举高产生势能，自由下落势能转换为动能。引导学生从生活中发现动能势能的转换现象，进一步理解动能和势能可以相互转化，认识到动能、势能在生活中应用很广泛。二、教学目标知道被举高的物体具有势能，运动的物体具有动能，动能和势能可以相互转换；列举生活中动能和势能相互转换的例子。2．通过观察碰碰球实验提出有关能量转换的问题；能基于所学的知识设计实验证明动能、势能的存在以及影响动能、势能的因素，分析动能、势能的相互转换现象。3．表现出对动能和势能相互转换进行科学探究的兴趣；在进行多人合作时，愿意沟週交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。4.．了解动能和势能相互转换在生活中的应用。三、教学重难点【教学重点】：知道被举高的物体具有势能，运动的物体具有动能，动能和势能可以相互转换；【教学难点】：了解动能和势能相互转换在生活中的应用。学情分析注重培养学生的逻辑思维，创设问题时逐步引导，形成一个具有较强逻辑性的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 。教法学法为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情；充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。六、教学过程（一）、导入新课师：同学们，喜欢玩玩具吗？前两天，老师看到一个有趣的玩具，对它“百思不得其解”。今天，老师带到了课堂上和同学们一起来揭秘。教师播放《麦克斯韦滚摆》实验视频。师：这个装置叫“麦克斯韦滚摆”。请大家思考：没有任何开关和外力，它是如何上下来回不停地滚动的呢？生：应该是先把滚摆慢慢滚上去，到最高点后放手，滚摆自己就滚下来了，滚到最底下后又会反弹上去，如此反复。师：为什么到最高点放手后，滚摆自己就会滚下来？究竟是谁给它的力量呢？生：由于地球引力，滚摆自身的重力就把它拉下来了。师：当滚摆运动到最低端时，又是什么力量让它滚上去了呢？生：当滚摆从上面滚下来的时候，它的冲力越来越大，使得它自己又冲上去了。师：也就是说，滚摆自己就可以通过不断地转换能量，使得自己上下不停地滚动。今天，就让我们一起来研究能量之间的秘密。（二）、探究活动1、认识动能和势能及其相互转换。（1）．简单的摆。师：首先我们做一个简单的摆，用手拉摆锤，让摆摆动起来。师：观察来回摆动的摆，你们发现它是如何运动的？生：我把摆锤拉到高处后松开，发现摆锤自动地左右来回摆动。生：摆锤从高处下降，降到最低后又冲到高处；当到达一定高度时会返回去。师：观察得很仔细。当摆锤被拉到高处时，摆锤就会因为升高而拥有了能量，这种能量我们称为势能；拥有势能的摆锤做出了向下的运动，当摆锤开始运动时，就会拥有另一种能量，我们称为动能。师：请大家再次观察运动中的摆，说一说什么时候摆具有势能，什么时候具有动能？（学生观察）生：当摆锤运动到最高处时，摆锤拥有势能。生：当摆锤从高处向下运动时拥有动能，这些动能是由势能转换而来的。生：摆锤从下往上运动时也具有动能。师：是的，同学们说得非常正确。摆之所以可以这样不停地来回摆动就是：势能转换 第四单元能量的转换动能又转换为势能的原理，势能和动能的相互转换促成了摆的运动。（2）．解释“麦克斯韦滚摆”的原理。师：现在，大家能解释一下“麦克斯韦滚摆”的原理了吗？生：滚摆被缠到高处拥有了势能，势能让滚摆下降，下降中的滚摆拥有了动能，使得流摆又将低处的滚摆推向高处，使它再次拥有势能，如此反复运动，不停地转换。师：理解得非常正确。如果不考虑空气阻力、摩擦力等因素，摆和滚摆会这样一直运动下去。（3）．玩一玩碰碰球。师：上个月学校组织了科技节，有位同学做了一个作品（出示碰碰球），大家知道它是什么吗？生：知道，这是碰碰球，也叫牛顿摆，我玩过。生：我在科技馆里见过。师：请一位同学来演示下一如何玩碰碰球。（学生演示。）师：以同学们小组为单位，玩一玩碰碰球。要求思考以下问题：①拉起的小球与其他小球相比，能量有变化吗？②松开手后，拉起的小球有什么变化？其他小球有什么变化？③被撞出的小球运动的能量来自哪里？（学生玩儿碰碰球，小组交流讨论问题，教师巡视参与。）师：大家有答案了吗？谁能来解释一下？生：拉起来的小球与其他小球相比，具有势能。生：松开手后，拉起的小球向下运动起来，势能逐渐变成了动能，而其他小球在原地没有动。生：被撞出的小球运动的动能来自拉起的小球。师：同学们对动能和势能的理解很正确。通过这个小实验，你们有什么问题或疑惑吗？生：为什么拉起最右边的小球，被撞出的是最左边的小球，而且中间的小球不动呢？师：他提出的问题很有意思。思考一下，这是为什么呢？（小组讨论汇报。）师：当摆动最右侧的球并在回摆时碰撞紧密排列的另外4个球，最左边的球将被弹出，并仅有最左边的球被弹出。师：大家可以试一试同时拉起两个小球，会有什么现象发生？（学生再次玩碰碰球。） 生：拉起右边两个小球，左边会有两个小球被撞起。（4）．归纳总结。师：通过以上几个活动，我们可以得出：小球由于被举高而具有势能，由于运动而具有动能。动能和势能可以相互转换。动能和势能统称为机械能。（5）．感受机械能的力量。师：让我们来感受机械能的力量有多大。①取一张A4纸，平铺到纸杯口，并用橡皮筋将纸箍紧。②拿一个小玻璃球轻轻放在A4纸中央，观察现象。③将小球举高在纸杯上方，松开手，观察现象。（学生操作。）生：小球轻轻放在A4纸上时，A4纸能将小球托住。生：小球被举到高处再松开手后，A4纸被小球撞破了。师：这说明什么呢？生：说明小球由于被举高而具有势能，下落过程中具有动能，拥有了机械能的小球有力量。2、生活中动能、势能相互转换的现象有哪些？师：动能和势能在生活中应用很广泛。想想我们自己身边有哪些动能和势能转换的现象呢？（学生思考后回答。）生：荡秋千时，先产生势能，势能转换成动能，动能再转换成势能，如此不断转换。生：骑自行车时，上坡时是动能转换成势能，下坡时是势能转换为动能。（教师补充。）3、教师补充弹性势能。师：通过实验，我们知道了当摆锤被拉到高处时，摆锤就会因为升高而拥有势能。其实这种因为重力作用而拥有的势能是势能中的一种，叫作重力势能。还有一种势能是当物体发生弹性形变时，物体各部分之间由于弹性力相互作用而具有的势能，叫作弹性势能，如弹簧，当我们把它拉伸或压缩时，它能自己再恢复原样，利用的就是弹性势能。又如我们拍皮球或篮球时，篮球下降到地面后，又反弹上来，这说明动能转换成了弹性势能，弹性势能又转换成动能。弹性势能和重力势能统称为势能，它们都属于机械能。（三）、总结拓展师：不要小看这简单的动能和势能，它可是能量界中的两员大将。（播放相关视频。）师：看完视频，你们有何感想？（学生汇报。）师：课后，我们可以通过打打篮球、跳跳绳等，在运动锻炼自己身体的同时，七、板书设计《有趣的碰碰球》板书分析运动过程中能量是怎样转换的动能和势能可以相互转换动能和势能相互转换八、教学反思通过这堂课前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程，我收益非浅，也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。2023年青岛版（六三制）小学科学六年级下册第四单元《能量的转换》教案第二课时《摩擦生热》教案一、教学分析本课是青岛版（六三制）小学科学六年级下册第三单元《能量的转换》第二课时《摩擦生热》。主要旨在引导学生拓展思维，发现更多能量间的转换，知道自然界每时每刻都在进行着能量转换；让学生知道“概括”这种探究技能，探究机械能、电能、热能的相互转换现象；促使学生拓展思维，发现更多能量间的转换，知道自然界每时每刻都在进行着能量转换。二、教学目标1．知道摩擦生热的实质是机械能转换为热能；描述机械能转换成热能和其他形式能量的现象。2．能基于所学的知识，提出机械能转换为热能的猜想；能设计简单实验证明机械能转换为热能；调查和说明机械能和其他形式的能量的相互转换现象。3．对机械能转换为热能及其他形式的能量相互转换表现出探究的兴趣；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。4.了解人类的社会需求是推动科学技术发展的动力，能量转换技术的发展和应用影响着社会发展。三、教学重难点【教学重点】:能基于所学的知识，提出机械能转换为热能的猜想；能设计简单实验证明机械能转换为热能；调查和说明机械能和其他形式的能量的相互转换现象。【教学难点】：对机械能转换为热能及其他形式的能量相互转换表现出探究的兴趣。学情分析本节课教师将为学生提供极大的自主探究、自主操作、自主思考的空间和时间。样既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流的学习方式，同时也培养了学生的探究能力和创新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。教法学法学生在教师的引领下自主探究问题，并且从生活中熟悉的事物出发，充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。六、教学过程【教学准备】：小黑板火柴砂纸、铁片、火柴、木板、手钻（一）、情景导入师：同学们，今天老师要给大家讲…个神话传说故事（钻木取火）。大家知道是什么方法吗？生：钻木取火。师：是的，是燧人氏钻木取火。为什么“钻木”就能“取火”呢？你能说说这里面的科学道理吗？生：因为摩擦而产生热量。（教师板书课题：摩擦生热。)（二）、实验探究师：同学们都说是摩擦才导致木头燃烧起来的。那么，两个物体相互摩擦会产生什么现象？谁来说一说？生：可能会产生热量，会燃烧。师：同学们思考得都很认真，回答得也很好。接下来，就让我们一起通过做实验来探究一下。你们想怎么做呢？生：我用两只手互相搓一搓。生：我用手钻钻木头。生：我用火柴点火。生：我用砂纸不断地摩擦铁棒。师：同学们都想好了自己的做法，老师也给大家准备了很多实验材料，我们先来看一看有什么。生：砂纸、铁片、火柴、木板、手钻。师：接下来，请大家以小组为单位设计实验，先讨论实验方案并分好工，再进行实验探究。实验时，我们应注意什么？生：小组内要合作，分工明确。生：注意火柴和手钻的安全使用。生：注意观察实验现象，做好记录。（教师出示课件，展示温馨提示。)师：接下来，请同学们小组合作进行实验探究，不懂的地方及时与老师沟通。（小组合作探究，教师指导。)师：通过刚才的实验，你们有什么发现？把你们的发现与大家分享一下。生：双手互搓后，把手放在脸上感觉手变热了。用手钻钻木头，过一会儿用手摸钻头，感到钻头变热了。生：用砂纸摩擦铁片，用手摸铁片，铁片变热。生：通过划火柴，火柴点燃。生：用手钻钻木头，木头和手钻都很热，时间长了木头会冒烟。由此我们得出结论，摩擦会产生热。师：是呀，通过动手实验，我们知道摩擦确实能产生热，那么这个热是从哪里来的？你们能试着用能量转换的观点来解释吗？要用能量换的观点解释，必须找出消耗掉的能量和产生的能量。生：它们都消耗掉了机械能得到了热能，因此，是机械能转换成热能。师：很好，摩擦生热的过程其实就是机械能转换成热能的过程。教师教学用书师：钻木取火的小组取到“火”了吗？为什么没有取到火？生：有可能是热量不足，也有可能是木屑的燃点太高，总之产生的热量没有达到木屑的燃点。师：这位同学能利用燃烧的条件分析钻木取火，非常棒。（三）、联系生活，学以致用师：你们还知道生活中有哪些机械能转换成热能的现象吗？生：我知道玩滑梯时，屁股感觉很热，就是摩擦的结果。生：工厂车间内工人师傅用切割机切割金属，火星四溅，是摩擦生热。生：汽车刹车时轮胎与地面摩擦，会产生热能。生：商场电梯扶手因摩擦而发热。师：同学们知道得真多。是啊，机械能转换成热能的现象在生活和生产中很常见。机械能除了可以转换成热能，还能转换成哪些形式的能量？生：我知道发电机可以将机械能转换成电能；用手拍桌子，桌子有声音，是机械能转换成声能；打火石摩擦起火花是机械能转换成光能。师：机械能不仅可以转换成热能，还可以转换成光能、电能、声能等。（四）、逆向思维，拓展延伸通过上节课的学习，我们知道动能可以转换为势能，势能也可以转换为动能，通过这节课的学习，我们又知道了机械能可以转换为热肥、戸能、光能。那么，其他开能量可以转换成机械能吗？（教师出示四驱车在跑道奔跑的课件。)师：这段视频引发了你们哪些思考？下节课我们继续研究。七、板书设计《摩擦生热》板书机械能转换成了热能、转换成光能、电能、声能发电机可以将机械能转换成电能摩擦会产生热能八、教学反思通过教学学生掌握了基础知识，知道摩擦生热的实质是机械能转换为热能。教学效果良好，达标2023年青岛版（六三制）小学科学六年级下册第四单元《能量的转换》教案第三课时《无处不在的能量》教案一、教学分析本课是青岛版（六三制）小学科学六年级下册第三单元《能量的转换》第三课时《无处不在的能量》。主要旨在引导学生拓展思维，发现更多能量间的转换，知道自然界每时每刻都在进行着能量转换；让学生探究机械能、电能、热能的相互转换现象；用能量转换的观点解释电视的声像与太阳能之间的关系。二、教学目标【科学观念】：知道常见能量的表现形式有动能（机械能）、声能、光能、热能、电能、磁能等；知道一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。【科学思维】：能基于所学的知识，说出能量的不同表现形式；能用简单的实验器材探究能量之间的相互转换；能用能量转换的知识解释生活现象；会查阅、整理资料，获取能量及其转换的资料和信息。【探究实践】：在进行多人合作时，愿意沟通交流，善于倾听，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。【态度责任】：了解能量转换在生产和生活中的应用，了解科学技术是社会和经济发展的重要推动力量。教学重难点【教学重点】：知道一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。【教学难点】：能基于所学的知识，说出能量的不同表现形式；能用简单的实验器材探究能量之间的相互转换；学情分析六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维，同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。本节课教师将为学生提供极大的自主探究、自主操作、自主思考的空间和时间。这样既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流的学习方式，同时也培养了学生的探究能力和创新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。教法学法学生在教师的引领下自主探究问题，并且从生活中熟悉的事物出发，、充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。【教学准备】：吹风机乒乓球课件教学过程（一）、导人新课同学们，你们喜欢着魔不表演吗？今天，老师给大家展示一个好玩的魔术。师表演魔术。（用手遮住吹风机，用手指隔空指着桌面上的乒乓球，乒乓球“听地沿手指的方向向前滚动）。谈话：通过观察，你们有什么发现？是什么让乒乓球动起来的呢？由此引导学生认到是因为吹风机吹出来的风使得乒乓球动起来。师生小结：吹风机吹出来的风是一种能量，能量能使物体动起来。既然乒乓球运动需要能量。那么吹风机工作呢？4．谈话：生活中，你们见过哪些物体运动或工作需要能量的例子？学生交流汇报。教师总结：物体工作离不开能量。关于能量，你们还想探究哪些问题？这节课，我们就来研究﹣无处不在的能量。（二）、探究新知活动一：生活中的能量。1谈话：生活中能量的表现形式多种多样。根据课前搜集的有关能量的资料，说一说：它们的表现形式有哪些。请同学们在小组内交流。2．学生在小组内交流能量表现形式，教师巡视指导。3．小组长将搜集的资料进行汇总、归类。并指定一人在课堂上汇报交流，教师适时板书。4．教师小结（用课件展示看表现各种形式能量的资源），在我们生活中，有各种各样的能量。能量的表现形式有很多，较常见的有机械能、电能、磁能、声能、光能、化学能、风能等。能量是一切活动的源泉，虽然看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发执、冷却、生长、发无、发声的现象，其中就有能量的作用。5．探究技能指导什么是概括。面出示课件：把生消乎能厘的春种表现形式进行汇总，总结出能量是一切活动的源泉，就是在概括。比谈话：，人类和自然界会出现什么情况？进而引导学生推想。教师播放课件展示：能量是所有物体工作或运动的源泉，没了能量，一切物体都停止运动。活动二：认识能量是可以相互转换的。1教师出示台灯，提问：你们能描述灯泡发亮时，能量是在相互转换吗？学生讨论交流。2．师生谈话：这些物品中也存在着能量的转换，你们能描述一下它们的能量是如何紹互转换的吗？（教师课件出示运动的汽车、电风扇、发动机、电须刀、炉火烧水等。)学生独立思考，全班汇报。3．提问：你们还知道生活中有哪些能量间的转换？学生小组讨论交流，汇报自己的讨论结果。活动三：实验探究，体验能量转换过程。1．提问：能量之间是可以相互转换的。那么，能量之间是怎样转换的呢？你们有什么好办法利用身边的材料证明能量是可以相互转换的呢？2．教师课件展示实验提示，交流注意事项。3．学生先认识材料，再交流自己的实验设想。教师巡视指导。4．学生各小组利用手中的材料进行实验，并完成实验记录表。实验材料操作过程实验现象能量的转换全班交流汇报，教师弓导学生相互进行 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 与补充。6．教师小结：能量可以从一个物体转移到另一个物体，也可以从一种形式转换成力种形式。（三）、学以致用1．师生谈话：现实生活中，有的能量间转换是比较复杂的，如电视的声和像与太阳的转换。你们能用能量转换的观点解释电视的声像与太阳能之间的关系吗？2．学生小组讨论，将观点以图画或文字的形式进行汇报交流。3．师生小结：电视的声能与光能都由电能转换来，电能由风能、热能、水能转换来，风能、水能、热能最终来源于太阳能。太阳是地球上常见能量的源泉。（四）、课堂小结教师：这节课，我们研究了能量和能量间的相互转换。通过学习，我们知道能量是无处不在的。你们有哪些收获？。五、拓展活动师生谈话：查阅资料，分析发生在自己身上的能量转换现象。板书设计《无处不在的能量》板书能量和能量间的相互转换体验能量转换过程一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式八、教学反思能量可以从一个物体转移到另一个物体，也可以从一种形式转换成力种形式。教学效果良好，达标。2023年青岛版（六三制）小学科学六年级下册第四单元《能量的转换》教案第三课时《无处不在的能量》教案一、教学分析本课是青岛版（六三制）小学科学六年级下册第三单元《能量的转换》第三课时《无处不在的能量》。主要旨在引导学生拓展思维，发现更多能量间的转换，知道自然界每时每刻都在进行着能量转换；指导学生结合自己的生活经验，知道能量有多种形式，并以不同形式储存、转换，研究能量间的相互转换。让学生清晰知道“概括”这种探究技能。二、教学目标1．知道常见能量的表现形式有动能（机械能）、声能、光能、热能、电能、磁能等；知道一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。2．能基于所学的知识，说出能量的不同表现形式；能用简单的实验器材探究能量之间的相互转换；能用能量转换的知识解释生活现象；会查阅、整理资料，获取能量及其转换的资料和信息。3．在进行多人合作时，愿意沟通交流，善于倾听，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。4.了解能量转换在生产和生活中的应用，了解科学技术是社会和经济发展的重要推动力量。三、教学重难点【教学重点】：知道一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。【教学难点】：能基于所学的知识，说出能量的不同表现形式。四、学情分析五年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维，同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。本节课教师将为学生提供极大的自主探究、自主操作、自主思考的空间和时间。这样既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流的学习方式，同时也培养了学生的探究能力和创新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。教法学法让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。六、教学过程（一）、导入新课教师课件出示汽车、水车、风车、电风扇、电灯等图片，提问：它们为什么能动或者能亮？生：水流让水车转动，因为水流有力量。生：通电后，风扇会转动，灯会亮。生：风吹着风车转，没有风，风车就不会转。生：汽车要在马路上行驶，必须给车加上油。生：汽车的发动机让汽车动起来。师：是什么让发动机工作的？生：汽油。教师小结：对，这些物体的工作离不开水、电、风、汽油。也就是说，水、电、风、汽油能让它们动起来，那我们就说水、电、风、汽油都有能量，简称“能”。（板书：能量能让物体动起来。）师：你们还知道哪些物体有能量？生：老师，食物有能量，并且不同的食物含的能量不同。减肥就得吃含能量少的食物。生：磁铁有能量。生：高高举起的凳子有能量。生：热也是一种能量。（二）、探究活动活动一：认识生活中各种形式的能量。师：能量的形式多种多样。风使风车转动、红旗招展，甚至会把树连根拔起，我们说风有能量，并把风的能量称为“风能”。请你们给各种各样的能量起个名字吧。生：电能。生：核燃料能量巨大，能把火箭送入太空，应该叫核能。生：光能、水能。生：磁能，还有电磁能。生：太阳也有能量，太阳能。师：你们是不是想到了太阳能热水器啊。生：老师，太阳能不就是热能吗？师：其实太阳能包括光能和热能，热能还有其他的形式，如地热、炉火。师：刚才一位同学说食物也有能量，我们把这种能量称为什么能？生：食物能。生：热能。师：食物中的能量是生物能，是指食物中含有的热量，日常生活中的饮食可以为机体提供热量。食物内的脂肪、糖类在人体中发生水解、氧化，释放出其中的化学能大部分以热能的形式散发出去，以维持我们的体温，1部分被人体吸收参与新陈代谢。教师小结（课件出示生活中各种形式的能量）：能量是一切活动的源泉，生活中有各种形式的能量，并以不同的方式储存、转换。像热能、太阳能、声能、电能、光能、化学能、磁能、风能，上节课学的机械能，还有核能、地热能、潮汐能等等。师：刚才，同学们通过对生活中能量的各种表现形式进行交流，总结得出能量是一切活动的源泉就是在概括。概括是思维过程的一种，是人脑在比较和抽象的基础上，把抽象出来的事物的共同的本质特征综合起来推广到同类事物上去的过程。师：能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。活动二：研究能量间的相互转换。师：能量以不同的方式储存，并且能够相互转换。像我们上节课学过，动能和势能可以相互转换。谁能举出生活中其他能量相互转换的例子？生：电灯是把电能转换成光能。师：电还转换成其他能量吗？生：灯泡变热了，电能应该还转换成热能。师：灯泡在工作时，把电能主要转换成光能，同时还转换成一部分热能。 生：电磁铁是把电能转换成磁能。师：对，我们学习电磁铁时做的实验就是把电能转换成磁能，电磁起重机就是把电能转换成磁能的装置。生：电饭煲是把电能转换成热能。生：风力发电是风能转换成电能的过程。生：水力发电是水能转换成电能。生：汽车发动机把化学能转换成机械能。师：转换成机械能的同时，还转换成一部分什么能？生：应该还转换成热能，因为发动机是热的。师：对，能量在转换时，不是单纯地只转换成一种形式。例如：发动机在转换成机械能的同时还转换成一部分热能，电灯照明也是如此。能量转换必定是以一种形式为主的，但要尽量减少其他能量的转换，以提高能量利用率，减少能耗。师：同学们想不想亲自体验一下能量之间的相互转换呢？生：愿意。师：拿出材料包，看看里面有什么材料。生：铁丝、瘪的乒乓球、手摇发电机、梳子、一包碎纸屑、烧杯。师：看着这些材料，你们能设计哪些实验能体验到能量之间的相互转换？请各小组看着材料讨论一下。（各小组讨论实验方案，教师巡视。）师：哪个小组来介绍下你们的研究方案？生：我们可以用力摇发电机，看看灯泡亮不亮，这是把机械能转换成电能。生：我们可以反复折铁丝，铁丝应该能变热，这是把机械能转换成热能。生：我们可以用梳子梳头发，这个梳子应该可以吸起碎纸屑。生：我们可以把乒乓球放进烧杯里，并倒入热水，瘪了的乒乓球就会鼓起来，这是把热能转换成机械能。师（课件出示温馨提示）：同学们真棒，都设计了可行的方案。但是，老师要提醒大家注意两点：1．在倒热水时，不要让热水溅出，避免烫伤。2．碎纸屑使用后不要乱丢，注意保持卫生。师：大家明白了吗？请各小组动手实验吧，注意及时填写实验报告单。（发放实验报告单，各小组动手实验，教师巡视。）《无处不在的能量》实验报告单保温瓶的结构如何防止传递热量其他类似特点的物品师：请各小组汇报实验过程以及结果。（各小组派代表在班内汇报。）师：自然界的能量可以从一个物体转移到另一个物体，也可以从一种形式转变成另一种形式，在转换的过程中，能量既不会凭空产生也不会凭空消失。（三）、学以致用师：能量无处不在，能量转换无时无刻不在发生。刚才，我们研究的能量转换是比较简单的，实际生活中，有些转换是比较复杂的。现在请同学们用能量转换的观点解释电视的声像与太阳能之间的关系。（学生分组讨论交流，教师巡视。）生：电视的声能和光能来自电能，电能有的直接来自太阳能，有的来自风能、水能、热能。而风能、水能、热能都与太阳能有关。（教师在各小组展示交流的基础上进行总结，并用课件出示交流结果。）电视的声能（声音）←电磁能←电能←风能和光能（图像）水能←太阳能热能太阳能师：电视声像与太阳看似没有关联，其实，没有太阳，就没有电视的声像。所以说，太阳能是地球万物主要的能量来源！希望同学们好好学习，未来能为人类更好地利用太阳能做出自己的贡献。（四）、继续探究师：通过这节课的学习，大家对能量有了更深刻的认识，大家可以去课下继续进行研究。教师布置拓展活动，课件出示：1．查阅资料，分析发生在自己身上的能量转换现象。2．查阅资料，了解有关暗能量的知识。七、板书设计《无处不在的能量》板书能量之间的相互转换能量转换的知识一个物体（形式）转移到另一个物体（形式）八、教学反思通过这堂课前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程，我收益非浅，也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。