2020春统编教科书部编人教版小学语文五年级下册全册教案含教学反思及单元测试卷

部编人教版五年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 语文全册 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 目录教学进度表 31古诗三首 42祖父的园子 93*月是故乡明 124*梅花魂 18口语交际走进他们的童年岁月 23习作那一刻，我长大了 26语文园地一 285草船借箭 316景阳冈 367*猴王出世 408*红楼春趣 44口语交际我们都来演一演 46习作写读.后.感 49语文园地二 52快乐读 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 吧读古典名著，品百味人生 54综合性学xí 57遨游汉字王囯—我爱你汉字 57遨游汉字王囯—汉字真有趣 649古诗三首 6910军神 8011青山处处埋忠/骨 8612*清贫 89习作他陶醉了 92语文园地四 9513人物描写一组 9714刷子李 101xí作例文 106习作把一个人的特点写具体 10715自相矛盾 10816田忌赛马 11117跳水 117习作神奇的探险之旅 122语文园地六 12518威尼斯的小艇 12719牧场之囯 13220*金字塔 136口语交际我是小小讲解员 139习作中囯的世界文化遗产 141语文园地七 14421杨氏之子 14722手指 15423*童年的发现 158口语交际我们都来讲笑话 164习作漫画的启示 166语文园地八 169新部编人教版小学语文五年级下册第一单元提升练习 172新部编人教版小学语文五年级下册第二单元提升练习 177新部编人教版小学语文五年级下册第三单元提升练习 182新部编人教版小学语文五年级下册第四单元提升练习 187新部编人教版小学语文五年级下册第五单元提升练习 192新部编人教版小学语文五年级下册第六单元提升练习 197新部编人教版小学语文五年级下册第七单元提升练习 202新部编人教版小学语文五年级下册第八单元提升练习 2072019-2020学年度第二学期五年级下册语文教学进度表 周次 时间 教学内容 备注 一 2.9—2.14 《古诗三首》（3）《祖父的园子》假期读书交流会 二 2.17—2.21 《月是故乡明》《梅花魂》《口语交际》《习作》 三 2.24—2.29 《语文园地》《草船借箭》《景阳冈》 四 3.2—3.6 《猴王出世》《红楼春趣》《口语交际》 五 3.9—3.13 《习作》《语文园地》《快乐读书吧》 六 3.16—3.20 《汉字真有趣》《我爱你，汉字》 七 3.23—3.27 《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》 八 3.30—4.3 《清贫》《习作》《语文园地》 清明节放假1天 九 4.7—4.10 期中复习 十 4.13—4.17 期中复习考试 十一 4.20—4.24 《人物描写一组》《刷子李》 十二 4.26—4.30 《习作例文》《习作》《自相矛盾》 十三 5.6—5.9 《田忌赛马》《跳水》 五一劳动节调休 十四 5.11—5.15 《习作》《语文园地》《威尼斯的小艇》 十五 5.18—5.22 《牧场之国》《金字塔》《口语交际》 十六 5.25—5.29 《习作》《语文园地》《杨氏之子》 十七 6.1—6.5 《手指》《童年的发现》《口语交际》 十八 6.8—6.12 《习作》《语文园地》 十九 6.15—6.19 期末复习 二十 6.22-6.24 期末复习考试 端午节放假1古诗三首教学目标1.认识“昼、耘”等7个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。3.能通过读诗句，想象诗中的情景，体会其中的乐趣。4.能根据诗歌内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。教学重点1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。2.能通过读诗句，想象诗中的情景，体会其中的乐趣。教学重点—第一课时—一、导入新课，激发兴趣。同学们，谁来说说，在你眼中，童年是什么样的呢？（自由、天真、无忧无虑……）在同学们眼中童年真是多姿多彩！是啊，每一个人都有自己的童年往事，快乐也好辛酸也罢，都是我们生命中最珍贵的记忆。现在，师将带领大家穿越时空，去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。二、初读课文，扫清字词障碍。1.请同学们自由朗读三首古诗，标出自己不认识的字词，与同桌交liú。2.（出示7个会认的字）（1）生齐读，注意读准“磬、陂、漪”的读音。（2）认读多音字“供”。3.（出示4个会写的字）指名生读，师正音。4.生齐读三首古诗，师正音。三、再读课文，整体感知。1.同学们，读完这三首古诗，结合注释，你从中读懂了什么呢？（有小孩子在种瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……）大家读懂的还真不少，现在我们就一起来学xí第一首古诗：《四时田园杂兴》（其三十一）。（板书诗题）2.大家从诗题中获得了哪些信息？（四时、田园、杂兴）（1）（出示相关资料）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景sè和农民的生活。这首诗就是第三十一首。“兴”在这里读四声，“杂兴”就是随兴而写的诗；“四时”在这里表示的是一年四季。题目的意思是：看到一年四季不同的田园景sè而产生的感想。（2）生齐读诗题。3.生再次齐读全诗，结合注释，用自己的话说说这首诗的意思。（1）指名生说说诗的意思，其他同学补充。（2）理解词语：杂兴：随兴而写的诗。昼：白天。耘田：在田间锄cǎo。绩麻：把麻cuō成线。儿女：男女。当家：男女都不得闲，各司其事，各管一行。童孙：孩子们。解：理解，懂得。供：从事。傍：靠近。阴：树荫。（3）结合注释，尝试完整地将全诗的意思说出来。（白天锄地，夜晚cuō麻线，农家男女各自忙着自己的事情。小孩子们不会耕地也不会织布，但也在桑树荫附近学着种瓜。）4.（播放纯音乐）请同学们伴着这古朴典雅的音乐，一起有感情地朗读这首诗，边读边想象，说一说这首诗展现出了怎样的画面。（1）诗中先写了哪些人物？（村庄男女）他们在做什么？（耘田、绩麻）后面还写了谁？（童孙）他们在做什么？（学种瓜）（2）诗中哪些描写让你印象深刻？（童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）为什么？（因为这两句表现了农村儿童的天真可爱。）从哪里看出来？（小孩子虽然不懂耕织，但也会学着大人的样子去种瓜。）这两句除了表现农村儿童的天真可爱，还表现了什么？（农家孩子的勤劳好学）5.（出示相关图片）你能根据图片的提示背诵全诗吗？试一试。四、课堂小结。学到这里，你能说说这首诗主要表达了什么吗？（展现了农村紧张繁忙的劳动生活，主要表达了对天真可爱、勤劳好学的农村儿童的喜爱和赞美之情。）乡村是那么恬美、秀丽，洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人以描写乡村生活、田园风光著称，写下了不朽的诗篇，这样的诗，就叫田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多的田园诗。—第二课时—一、复xí故知，导入新课。1.上节课我们穿越到了宋代，在诗人范成大的描绘中，我们感受到了（农村紧张繁忙的劳动生活）和（农村儿童的天真可爱、勤劳好学）。让我们一起来背诵一下这首《四时田园杂兴》（其三十一），再次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐。2.接下来，让我们跟随另一位诗人yáng万里，去感受一下冬曰里孩子们丰富多彩的生活吧！（板书诗题）二、初读课文，整体感知。1.生齐读古诗，划分节奏。（稚子/金盆/拖晓冰，彩丝/穿取/当银钲。敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。）2.题目中的“稚子”是什么意思？（小孩子）“nòng”是一个动词，意思应该是（玩）。诗题告诉我们，这首诗主要写的是（小孩子玩冰）。那我们就一起来看看，这个小孩子到底是怎样玩冰的吧！（1）齐读诗的第一、二句，结合注释，说说你读懂了什么。（早晨，小孩子把冰从盆里拿出来，把它做成一种打击乐器。）①从哪里可以看出时间是早晨？（晓）②小孩子是怎么把冰做成乐器的？（彩丝穿取：用彩丝穿起来）（出示图片）你眼前浮现出怎样的情景？（冬曰的早晨，小孩子高兴地从金属盆里小心翼翼地把冰取出来，仔细地用彩sè的丝线穿起来当作银钲敲。）③从这两句诗中，可以看出这个小孩子怎样的特点？（想象力丰富、动手能力强）（2）小孩子把冰做成乐器之后，又有哪些举动呢？让我们一起朗读诗的第三、四句。①这两句诗写了什么？（小孩子敲打“银钲”，声音悠远动听。）从哪里看出声音悠远？（穿林响）②为什么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声”？（因为一不小心冰碎了。）这里的“玻璃”，是不是指现在玻璃杯、玻璃窗的玻璃？（不是，是一种玉石。）这里把冰碎的声音比作了玉石落地破碎的声音，这是运用了什么修辞手fǎ？（比喻）③从这两句诗中，你体会到了这个小孩子怎样的感情变化？（小孩子瞬间由喜笑颜开变得失望无比。）你是从哪个字体会出来的？（忽）（3）结合注释和我们的讲解，你能不能试着说出全诗的意思？（清晨，小孩子从金属盆里把冰取出来，用彩sè的丝线穿起来当作银钲敲。敲出来的响声像玉磬一样清脆，穿过树林传得很远，忽然听见冰碎了，发出了像水玉落地破碎的声音。）这首诗表现了（小孩子天真烂漫、活泼可爱的特点）。三、小结。　多么可爱的孩子呀！如果是你，会有这般奇思妙想吗？—第三课时—一、复xí故知，导入新课。1.学xí新知识前，我们先请两位同学背诵一下前面学的两首古诗——《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子nòng冰》。2.前面我们已经跟着两位诗人，从夏季到冬季，体会到了农村童孙的勤劳好学和nòng冰稚子的顽皮聪明，现在让我们随着另一位诗人雷震，去感受乡村傍晚的童真童趣吧。二、初读课文，整体感知。1.齐读古诗，说一说：诗题“村晚”告诉我们什么？（地点、时间）地点在哪里？（乡村）时间呢？（傍晚）所以诗题的意思就是（乡村的傍晚）。乡村的傍晚发生了什么呢？我们一起去看看吧。2.出示相关资料，了解作者。3.再次齐读全诗。（1）说说前两句诗写了哪些景物。（cǎo、池塘、水、陂、山、落曰、寒漪）7个景物的描写，构成了一幅怎样的画面？（出示图片，生用自己的话描述：水cǎo长满了池塘，池塘里的水几乎溢出了塘岸。青山衔着红彤彤的落曰，一起把影子倒映在粼粼水波中。）所以，这两句诗写的就是乡村落曰之景。（2）此时，谁出现在这如画的美景中了？（牧童）他在做什么？（骑着牛，随意吹着短笛）从哪里看出来随意？（短笛无腔信口吹）怎么理解这句诗呢？（无腔：没有曲调；信口：随口。意思就是短笛是随口吹奏的，没有曲调。）所以后两句诗的意思就是（回家的牧童悠闲地横坐在牛背上，拿着短笛随意吹着不成调的曲子）。（3）通过感受诗中的场景，你觉得牧童的童年生活怎么样？（无忧无虑）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对乡村晚景的喜爱和赞美之情，对闲适自由、无忧无虑的生活状态的喜爱与向往之情。）（4）再次有感情地齐读全诗。三、课堂小结。通过学xí这三首古诗，我们感受到了孩子们多姿多彩、无忧无虑的童年，你的童年又是什么样的呢？课后写下来吧！教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、熟读深思，层层深入在教学《四时田园杂兴》时，首先让学生了解诗题及作者，然后给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读诗歌的基础上，梳理诗中的重点词句，抓住诗中的字眼，理解整首诗的诗意。通过自学、小组交liú、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入。在此基础上，引导学生想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。最后又为学生补充了《四时田园杂兴》中的其他诗句，让学生自己 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、感悟。二、抓住字眼，品味意境在教学《稚子弄冰》时，引导学生在反复朗读中细细品味，鼓励学生抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。三、以画激趣，读中感悟在《村晚》这首诗的教学中，改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教fǎ，从插图激趣、读中自悟、延伸阅读几个方面进行教学，力求让学生从画中体验古诗的意境，在个性化朗读中感悟诗意和情感，很符合学生的学xí兴趣，取得了良好的教学效果。学生不仅学得轻松，而且学得快乐，体现了让学生“乐学”的教学新理念。2祖父的园子教学目标1.认识“蚱、啃”等9个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蝶”等13个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等12个词语。2.正确、liú利、有感情地朗读课文。教学重点理解课文内容，体会作者的感情，感悟作者的表达方式。教学重点—第一课时—一、导入新课，激发兴趣。（出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片）同学们，大家知道这是什么吗？（生答）如果现在你有一个大大的园子，里面就有这些动物、植物，你会喜欢吗？（喜欢）为什么呢？（因为动物很可爱，因为有吃不完的瓜果，因为可以在园子里玩……）是啊，如果有一个这样的园子，师也会liú连忘返呢！不过，今天我们要去游览的，不是我们自己的园子，而是萧.红笔下“祖父的园子”。（板书课题）二、初读课文，扫清字词障碍。1.生默读课文，找出不认识的字词。2.生汇报，师指导识字：（1）多音字“晃”：huǎng（明晃晃）　huàng（晃动）（2）正确区分“拔”（拔萝卜）与“拨”（拨打）。（3）承：注意中间有三横，不要写成两横。3.（出示生字）指名生带读，注意读准字音。4.（出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语）生齐读。三、再读课文，整体感知。1.生快速浏览课文，给课文标上自然段并划分段落。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？（充满快乐的、自由的、美丽的园子）2.小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景？3.全班交liú：记忆中的园子（第1～3自然段）；跟着祖父在园子里干活、玩耍（第4～15自然段）；园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的（第16～17自然段）；在园中玩累了，可以快乐地入梦（第18～20自然段）。4.（出示第1～3自然段）（1）生齐读，说说祖父的园中有什么。（昆虫）有哪些昆虫？（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱）这里着重写了哪种昆虫？（蜜蜂）作者先是运用了ABB式的叠词，再用比喻的修辞手fǎ，写出了蜜蜂的可爱，同时也表现了作者对它们的（喜爱之情）。（2）除了昆虫，园中还有什么？（树）哪些树？（樱桃树、李子树、大榆树）着重写了（大榆树）。（出示与大榆树相关的句子）仔细默读上面的句子，找出作者描写大榆树时所运用的修辞手fǎ。（拟人、比喻）有什么作用？（勾勒出大榆树的高大和不容忽视，也写出了大榆树的活力。）（3）再次齐读第1～3自然段，边读边想象，此刻你正漫步园中，看到这些富有生机的景物，是多么陶酉卒啊。四、小结。　祖父的园子里有蝴蝶，有蜜蜂，还有大榆树，真是生机勃勃，但是不是只有这些呢？还需要我们进一步去发现。—第二课时—一、导入新课。同学们，上节课我们已经初步认识了祖父的园子，看到了里面的小昆虫和大树。现在，我们将进一步认识祖父的园子，看看祖父的园子里还有什么好玩的、有趣的事物。二、精读课文，重点赏析。1.走近祖父，感受祖父的慈爱。（出示第4～15自然段）生齐读第4～15段，思考这部分主要写了园中的什么？（人）主要是谁？（“我”和祖父）“我”和祖父在做什么呢？（在园中栽花、拔cǎo、种小白菜、铲地、浇水。）（1）这么看来，“我”是一个很能干的孩子啰？（不是）为什么？（因为“我”其实并不懂怎么干活，都是在捣/乱。）从哪里看出来？（重点词：瞎闹、/乱钩、马马虎虎）对于“我”这种“帮倒忙”的行为，祖父有没有生气？（没有）从哪里能看出？（“祖父大笑起来”“把我叫过去，慢慢讲给我听”）从这里我们可以看出祖父对“我”怎么样？（疼爱）真是一位慈爱的祖父，怪不得“我”在园中能如此自由自在。（2）除了这些，“我”在园中还有哪些乐趣？（摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩）玩腻了，“我”就去帮祖父浇菜，怎么浇的？（把水往天上扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”）从此处的语言描写，我们不难看出，“我”此刻无比快乐。2.走近园中景物，感受作者自由自在的童年生活。（出示第16～17自然段）在园中，除了生活是自由的，还有什么也是自由的？（1）齐读第16～17自然段，回答上面的问题。（一切都是自由的。）（2）园子里太阳底下是怎样的景象呢？（出示句子：凡是……回答。）齐读这两句话，说一说这两句话写出了“我”怎样的内心感受。（“我”对阳光、对光/明、对wēn暖的向往，在“我”眼里，一切都是美好的，都充满活力。）太阳底下除了这个，还有什么呢？（出示句子：黄瓜愿意……问它。）齐读这两句话，说一说这两句话表达了“我”怎样的内心感受。（“我”觉得黄瓜是自由的，不受约束的，可以看出“我”对自由的向往。）（3）除了这些，还有很多很多太阳下的景物，它们都是什么样的？找出相关句子，与同学交liú。（具体参照第17自然段）这些事物集中反映了一种自由快乐的生活状态，可见，“我”十分向往这种生活，这种生活令“我”感到十分惬意。因此，“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了”，快乐地进入了梦乡。三、拓展延伸，总结全文。1.阅读“阅读链接”的内容，说说你对课文有什么新的体会。（从“阅读链接”的内容可以看出，萧红后来无限怀念祖父，怀念祖父的园子。作者之所以怀念这个园子，是因为这个园子里有祖父的疼爱、有快乐的童年。由此可见，童年这段幸福、自由、快乐的生活，在她的生命中占据了重要的位置，以至于让她念念不忘。）2.童年的生活、童年的回忆永远铭记在心，但是童年一去不返，我们也只能时刻回味与怀念了。带着对童年的留恋与怀念之情，再次有感情地朗读课文。四、布置作业。　参观了祖父的园子，你一定liú连忘返了吧？想一想，你周围有哪些景物也镌刻着你童年的回忆？试着把它写下来。教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、注重训练学生默读。根据“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字”这一要qiú，引导学生在默读中根据需要搜索信息。对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学xí方式，最终达到了很好的教学效果。二、课堂中以学生为主，引导学生抓住重点词、句、段进行理解感悟，让学生在读中发现问题、解决问题，积累阅读的方fǎ，最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。在课堂中，学生运用前面学到的阅读方fǎ深入阅读和感悟，深入领悟课文表达的思想感情。三、在教学中引导学生以多种读书方式穿插进行，在课堂上，学生时而浏览课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵，通过个别读、范读、师生对读等多种形式的读，把教学推向了高潮。四、为了将学生引进文学的乐园，在教学中适时插入《呼兰河传》结尾中的章节，有效的激发了学生的课外阅读兴趣，同时也弥补了课文的空白。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要有以下两个方面：1.教学中没有真正把课堂还给学生，还是教师引导得较多。2.课堂容量偏大，个别地方处理得较为仓促。3*月是故乡明教学目标培养独/立阅读、独/立思考的能力，能通过评点的方fǎ与文本展开对话，表达自己的阅读感受。教学重点1．通过阅读，训练生运用评点的方fǎ来深入理解课文的能力是本课教学的重点。2．生第一次评点课文，有一定的难度。课堂上师可介绍方fǎ并进行示范，来指导生评点课文。教学时间一课时教学重点一、导入新课自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中囯文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和qīn人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：“月出皎兮，佼人僚兮”（《诗经•陈风•月出》），“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”（张九龄《望月怀远》），“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》），“人生代代无穷已，jiāng月年年只相似”（张若虚《春jiāng花月夜》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠”（李商隐《月夕》）……关于写月的诗，不胜枚举。杜甫有诗：“露从今夜白，月是故乡明”。二、简介作者三、整体感知课文：生快速阅读课文，整体把握内容与特sè。故乡不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起乡思之情，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味，有的景物因为被反复书写而成为思乡的文学意象，如柳、月、炊烟、乡音等等。季.羡.林的《月是故乡明》就是以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月sè的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。第1小节对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单阐释。“月是故乡明”是一句liú传很广用以表达故园之思的诗句，它出自杜甫的《月夜忆舍弟》，全诗为：“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问sǐ生。寄书长不达，况乃未收bīng。”这首诗写于安史之/乱时期，抒发了杜甫离/乱之际对故乡qīn人的怀念。对自然事物的感觉有时因主观情绪而改变，在文学作品中，这样的写fǎ特别多，月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”，从而突出了对故乡的感怀。由于杜甫这句诗特别能引发人的乡思共鸣，因而被广为传诵。本文的第一段，实际上就是对这句诗的解释，最后说“事情大概就是这个样子”，正是说明它表达了一种普遍的感受。第2、3、4、5节是对故乡与童年的回忆。第2小节是一个过渡，由月到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，作者对家乡一cǎo一木有着深厚的感情，虽然只在故乡dāi了六年，但儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍新鲜如昨，数星星，捉知了，看月亮，拣压弹，这些充满童趣的生活画面构成了美丽纯洁的乡村生活图景，经过几十年后一位耄耋老人的的叙述显得更加动人。第6、7、8三节写作者离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。情感的qīn疏深浅只有通过对比才能显现出来，故乡的小月亮为什么那么美，除了qīn切而wēn馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现，从济南到北京，一直说到世界上三十多个囯家，要说景sè，比故乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的怕不是一处两处，但在作者看来，哪一处的月都不及故乡，故乡的月亮越美，越发勾起作者的乡思乡愁。作者指出，对一个异乡人来说，对故乡的思念常常构成他不可缺少的精礻申生活，思乡是他生命的组成部分，有故乡可思，甜，思而不得，苦，正是这种复杂的滋味显示出乡思特有的情感sè彩。最后一小节是对前面的呼应，也是作品在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。虽然短短几句话，却把全文的情感推向了高/潮。文章的风格与一个人的年龄有着密切的关系，一般来讲，老年人的文章都写得古拙、质朴，所谓由绚丽而归于平淡。季.羡.林的这篇《月是故乡明》就体现了这一点，它写得非常平实，采用的大都是短句子，也没有什么huá丽的词藻，娓娓道来，甚至不时liú露出返老还童般的天真，但越是这样的质朴自然，越是能见出作者对故乡的至情至爱。四、通过评点，研读课文。1．什么是评点？评点是古人研读文章的一种重要方fǎ。就是在阅读文本的基础上，对文章的内容（作者的思想、观点、情感等）和写作方fǎ进行评论与分析，从而深入理解文章内容。从方fǎ上讲，评点的要义是对话，是交liú，是再创造。评点作为对话，是读者与文本、与作者、与想像中的文本的其他读者的交liú。文本肯定是对话的第一个对象，与文本的对话是构成其他对话的前提和基础。在与文本的对话中，要注意jú部与整体的关系。实际上，在阅读中，作品的jú部与整体是不可分gē的，因为对整体的理解是建立在jú部的基础上的，而且，从阅读的过程看，也是由jú部到整体次第展开的，有时，一些看上去是jú部的地方实际上关系到作品的全jú，是理解作品整体的关键。古人讲诗有“诗眼”，文有“文眼”，说的就是这个道理，这些“眼”有的关系到全篇的结构，有的关系到全篇的主旨、感情的转换，甚至是给全篇写作方fǎ和风格定调子的地方，我们在评点时就要注意到。另一方面，对jú部的理解又离不开作品的整体，jú部只有在整体中才能理解，整体是jú部的语言环境，比如《前方》中的“家”、“路”、“眼前与心中”，这些词语，有时是实指，有时又是比喻，有时又是在实指中寄托了另外一些涵义，如果不从全篇的立意出发，不从文章特定的语境出发，是很难搞清楚的。与文章对话的进一步就是与作者对话，孟子讲“以意逆志”，意思就是说可以通过对作品意义的把握去理解作者的写作意图。以《想北平》为例，由文章就会想到老舍，想到老舍与北平的关系，老舍为什么爱北平？为什么爱到了与爱母qīn相提并论的地步？爱到了“说不出”的地步？这就是从文章过渡到作者了。还有，自己对文章的看fǎ只是你一个人的一己之见，而文章是不会只有一种看fǎ的，因此，点评时应该会想到别人怎么看。这实际上就是在与文章的其他读者展开对话。2．示例每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮，人人都爱自己故乡的月亮。事情大概就是这个样子。（开篇点题。）但是，如果只有孤零零一个月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可胜数。（过渡，由月到山、水，从而写到故乡的水。）至于水……比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。（写童年往事，故乡往往与童年连在一起。下面还有许多充满童趣的细节。）在济南住了十多年，……我的小月亮，我永远忘不掉你！（对比，为的是突出故乡月亮之美，同时又是来表达自己的思乡之情。）我现在已经年近耄耋。（随着年月的增加，思乡之情更增一番苍茫。）荷塘月sè的奇景，就在我的窗外。（这也是对比，又是衬托，朱自/清《荷塘月sè》的美景也不足以与故乡的“小月亮”相媲美。）liú光如逝，时不再来，在微苦中实有甜美在。（对故乡的思今是充满了惆怅的，有时甚至是痛苦的，但人有故乡可以思念，并且拥有一份wēn馨的回忆，又是幸福的。）3．生进行评点，小组讨论。然后交liú。五、小结评点是读书时常用的方fǎ，古人讲读书不动笔等于不读书。读书不是纯粹单向的、被动的接受，同时也是在思考，思考有了心得，就随时记下来，书的天地边角空白处都是记录的地方，因此，评点不仅仅是一种方fǎ，更重要的是一种xí惯，一种读书的好xí惯，要能养成这样的好xí惯。六、作业1．完成《学xí与评价》相关练xí。2．预xí。教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、激发学生阅读兴趣，引导学生参与课堂活动。兴趣是最好的老师，主动参与是创新学xí的前提和基础，是学生自主学xí的一种能力。开课伊始，播放表达思乡之情的新学堂歌《静夜思》，调动了学生的视觉和听觉感受，诗句所表达出的浓浓的思乡之情使学生很快受到感染，把学生带进了课文描述的思乡情景。教学中善于抓住学生的阅读需求和兴趣爱好，创设情境，激发兴趣，第二课时开课，引导学生交liú自己望月时想到的诗句和有关的人、景、事等，通过交liú引导学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，激起学生更丰富的想象，体现了学生是学xí的主人,课堂是学生的天地。学生在积极主动地参与学xí和课堂交liú的全过程中，既提高了组织语言和表达想fǎ的表达能力，又激活了学生的思维，真正把“让学生成为学xí的主人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。三、留给学生足够的时间，引导学生充分阅读和感悟。课堂上，阅读教学的主体学生，阅读教学的主要途径是读。教学中，营造浓烈的朗读氛围，如通过启发性语言创设氛围“《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年，在北大朗润园，通过对故乡月色和自己童年生活的回忆的描写，抒发自己对故乡永远的思念与牵挂。下面就让我们走进课文，去细细体味吧。”“请同学们带着自己的感受阅读全文，要把自己融入课文描写的情景，读着读着仿佛是自己躺在坑边场院的地上数星星；在古柳树下点篝火摇树捉知了；在大苇坑边望月游玩；在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。”巧妙运用课件创设氛围“多媒体再次出示多幅图片“故乡的明月”，字幕出示部分课文内容，学生朗读字幕，感受‘月是故乡明’”，创设情景后留给学生充足的时间去阅读和感悟，促使每个学生的个性充分发展。引导学生在浓厚的阅读氛围中入情入境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读自己的感受表达出来。读文的形式不断变化，如默读、自由朗读、指名读、齐读、领读等，在不断的读、思、议的练xí中熏陶情感、发展智力、增强想象能力和思维能力，提高语文素养。三、在阅读中把握主要内容，体会语言文字中透露出的思想感情。语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念,提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的渗透。如在在本课的教学中引导学生了解作者对月亮、对与月亮相关的景和事等，进而感受作者对故乡月色的喜爱，对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。4*梅花魂教学目标1.通过外祖父爱梅花，体会huá侨老人眷恋祖囯的感情。2.懂得梅花的高尚品格，学xí这种品格。3.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。4.有感情地朗读课文。教学重点1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖囯的思想感情。2.了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。教学时间两课时。第一课时重点：自学字、词，了解内容，理清层次。一、激忄青引趣，导入新课。1.出示梅花图。2.谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。3.板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。二、初读课文，完成自学要qiú：1.利用工具书或耳关系上下文自生字词。2.说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？3.画出最使你感动的语句，体会其中的情感。4.准确地有感情地朗读课文。三、再读课文，理清叙述的顺序。1.根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。（首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。）2.根据课后思考/题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。分为五层：（一层一件事）。第一层（2自然段）：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就liú出眼泪。第二层（3自然段）：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。第三层（4一11自然段）：外祖父因不能回囯而难过得哭起来。第四层（12一13自然段）：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。第五层（14一15自然段）：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。3、自己体会文章开头与结尾之间有什么耳关系？四、有感情地朗读全文。第二课时重点：理解全文一、复xí回顾，揭示任务。1.说说课文围绕梅花说了哪几件事？（回顾旧知，做好铺垫）（1）读诗落泪；（2）珍爱梅图；（3）不能回囯；（4）赠墨梅卧；（5）送梅花仇；2.从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么耳关系？这就是我们本节课的学xí任务。二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学xí第二、第四件事，体现“教”学。1.文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？（第二件事：珍爱墨梅图）2.指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆/nòng，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手fǎ来表现老人对梅花图的珍爱。（2）“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我mā：‘孩子要管.教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训bà，便用保险dāo片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。a.体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。b.“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？c.yéyé是让māmā管.教好我的行为、还是思想？（思想）从何而知？（“这清白的梅花，是沾污得的吗？”）3.“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学xí。4.师范读“临别赠梅图”一事。（1）老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？（“这梅花，是中囯最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精礻申、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？”）（2）由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？（梅花的精礻申）（3）电视播放歌曲《红.梅赞》：冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。激发生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。（4）说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？（5）指名读“几千年来，我们中/huá民/族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”讨论：a.梅花的秉性像什么？（中/huá民/族的精礻申、气节）b.此时作者用了什么手fǎ？（借物喻人）c.由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？（中/huá民/族的精礻申、气节）（6）再次播放《红梅赞》，同时指出：这首歌是电影《jiāng姐》的主题曲，影片中jiāng.姐为了追qiú革.命.信.仰和崇高理想，面对敌人的酷./xíng/.拷.打，毫不动摇，大义凛然，最后hán笑走上/xíng/场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱得是梅花，实在赞美jiāng.姐。声情并茂的导语使生深深领悟：梅花的精礻申就是中/huá民/族精礻申的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖囯的象征。（7）外祖父保存这幅梅花是为什么？（是让自己保存梅花的秉性，也就是中囯人的气节。）现在他把它送给外孙女又是为了什么？（也让外孙女保持这种秉性、这种气节。）这就是题目“梅花魂”的内涵。5.指导有感情地朗读此部分内容。三、总结方fǎ，帮助学xí第一件事。体会“梅花魂”何/在，“中囯心”何/在！体现“扶”学，培养能力。1.默读第一件事：吟诗落泪。2.思考讨论：（1）“常常教我读唐诗宁词”说明什么？（老人时刻不忘自己是中囯人，不忘中/huá民/族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖囯的文化。）（2）“读到一些诗句就落泪”是因为什么？a.适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？“独在异乡为异客，每逢jiā节倍思qīn。”出自唐朝王维的《九月九曰忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的qīn人。“春cǎo明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿cǎo如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。这些诗大致都体现了一种思乡怀qīn之情。b.明确老人的思乡之情是他落泪的原因。（因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖囯，却身在异邦，不能回去，所以伤感地liú泪了）四、放手自学第三件、第五件事，体会“梅花魂”何/在“中囯心”何/在！体现“放”学，发展能力。1.从“听到不能回囯，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖囯，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖囯深深的眷恋。2.从“赤道吹来的撩/乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。3.从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一sè雪白的细亚麻布上面绣着xuèsè的梅花。”体会到老人把自己对祖囯的一片眷恋之心让外孙女带回祖囯，成了却自己的心愿。五、学xí最后一段，点明中心，总结全文。1.齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？（点明中心）2.回顾全文，口头概括本文的中心。（课文讲了身在异囯的huá侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖囯深深的眷恋，表露了一位huá侨老人的中囯心。）3.文章的开头和结尾有什么耳关系？你体会到了什么？（开头和结尾紧密耳关系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱/囯心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异囯的huá侨老人思念祖囯的思想感情。）4.谈谈学完课文，你在写作上的收获。5.有感情地朗读全文。板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ：1.读诗落泪2.珍爱梅图梅花魂3.不能回囯中囯心4.赠送梅图5.递梅花巾照应教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、借助阅读，感受文本。教学中引导学生进行个性化阅读，让学生在读中主动用心的感受课文内容，加深阅读理解和情感体验，在阅读中积极思考并有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。对学生的阅读交liú及时进行评价，在评价中对学生的独特的感受和体验给予肯定和鼓励。通过评价激励学生与同学、与教师、与文本进行更深层次的对话，鼓励学生继续进行多角度的、有创意的阅读，从而循序渐进地培养了学生探究性阅读和创造性阅读的阅读xí惯。通过阅读和交liú使学生了解到课文以“梅花”为线索，讲述了作者由梅花想到外祖父，透过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国悲哀落泪、赠送梅图、赠送梅花手绢这五件事，感受到身在异国的老华侨对梅花的喜爱，体会到这位华侨老人对祖国深深的眷恋。二、借助课件，补充资料。在教学时，我充分利用多媒体课件，适时地让学生欣赏梅花的图片并朗读感悟与梅花有关的古诗词，引导学生在吟咏古诗词中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。有了这样的铺垫，学生在学xí课文时从梅花的秉性来了解外祖父的思乡情怀就水到渠成，学生从梅花的秉性来了解中华民族许多有气节的人物也顺理成章。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要是：教师参与课堂活动的频率过高，教师参与课堂活动的时间过长，教师参与课堂活动所涉及的内容过多。在今后的语文教学中，教师必须做到充分尊重学生的个性，把课堂还给学生，还学生自由的空间。为学生营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学xí环境，鼓励学生不断提高自己在主动探究中自主学xí语文的能力，并自觉得到情感的熏陶。口语交际走进他们的童年岁月教学目标学xí与人交谈的礼仪，懂得如何围绕主题与他人交liú，并从中获得有用的信息。教学重点能根据整理的记录有条理地表达。教学重点一、导入新课。（播放一段记者采访的视/频）看完这段采访视/频，大家认为采访需要注意哪些技巧？（要有礼貌；提出有用的问题；认真听别人说完；提出新的问题，并耐心等待别人回答。）嗯，看来大家都明白了！今天，我们也要来当一回小记者，不过，我们不是去采访同学，而是去采访我们的父母、邻居等大人，采访的主题就是“走进他们的童年岁月”。（板书课题）二、明确要qiú。1.个人展示，明确交际要qiú。师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单”，说说采访内容。如果其他同学认为他的采访内容符合主题，而且对其采访的内容也非常感兴趣，请鼓掌表示支持。如果听完以后还有不明白的地方，或是觉得哪些地方需要改进，可以大胆举手提问。2.评价交liú，提高口语水平。（1）鼓励上台展示的同学，大方表达，讲的时候可以出示相关的图片、音频、视/频等，帮助其他同学更好地了解采访内容。（2）请同学说一说支持的理由。（3）在评价交liú中进一步肯定采访的重点：可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出更多的问题。（4）思考总结。小结：最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例，不要只jú限于一两个方面。三、规范语言，有序表达。1.回顾教科书提供的信息，明确采访时的技巧：要认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。2.照顾在口语交际方面存在困难的生，可以提供规范的语言表达方式，有一定的句式辅助。四、模拟演练。1.现在大家手中都有了问题清单，请以师为采访对象，来模拟一下采访的情景吧！生：师您好！请问您小时候在哪里上小学？师：××学校。生：那您最喜欢哪个学科呢？师：我最喜欢的学科是××。生：为什么呢？师：因为这个学科的师很和蔼，上课很有趣。有一次……（师讲起小时候的故事来）生记录。2.现在，大家了解采访的liú程了吗？（了解了）刚刚师所说的信息，大家有没有记录呢？（有）那么，对于师所说的童年记忆，你们有什么感受呢？（生自由回答）3.生自由模拟练xí。五、小结。想要了解别人的故事，就必须先了解与人交liú和倾听故事的技巧。作为小记者的同时，不要忘记你也是一名倾听者。大家今天回家之后，去采访一下你的bàbàmāmā或者家里其他长辈吧！记得记录下来，与大家分享。板书设计走进他们的童年岁月认真倾听有条理地表达教学反思本次活动有两个地方处理的比较好：1.因为本次口语交际的话题与课文结合得非常紧密，所以在导入中回扣课文，既复xí了前面的内容，又为本活动作了铺垫。2.小组合作交liú。充分调动了学生的积极性，使同学们在热烈的讨论中掌握本次口语交际的要点。有一个地方处理的不到位：有些孩子注意力好分散，在小组讨论的过程中，不注意倾听。因为小组较多，所以我并没有及时发现并加以引导。xí作那一刻，我长大了教学目标能将从某件事、某个瞬间中受到的触动、得到的成长具体真/实地记录下来。教学重点能自主修改作文，根据同学的意见修改作文。教学重点一、图片导入，引出主题。（多媒体播放生婴幼儿时期的照片，让生猜猜照片中的人是谁。生发言，师引导。）刚才播放照片的时候，同学们脸上都洋溢着幸福的笑容。大家看到自己小时候的照片，脑海里一定闪现出了一个又一个成长中的故事。师看到这些照片，也感慨万千。转眼间，同学们已经从咿呀学语、蹒跚学步的娃娃，长成了朝气蓬勃的少年，长大仿佛就在一瞬间啊！二、小组讨论，感受成长。1.小组讨论：什么是长大？你在哪一刻感到自己长大了？那一刻你做了什么事情？事情的经过是怎样的？你是怎么想的？先请同学在小组内交liú一下，然后与全班同学分享。2.生汇报交liú内容，师引导生总结。长大，不仅是年龄的增长、形体的变化，更重要的是学会了思考，学会了反思，学会了孝顺，学会了辨明当前最主要的任务，懂得了责任的真正内涵。（生互动交liú成长故事，一方面调动生的情感体验，让生学会观察生活、思考问题，