-PAGE\*MERGEFORMAT#--PAGE\*MERGEFORMAT#第9课时：复习课教学内容:教科书第76页，整式的加减单元复习。教学目的和要求：•使学生对本章内容的认识更全面、更系统化。•进一步加深学生对本章基础知识的理解以及基本技能（主要是计算）的掌握。•通过复习，培养学生主动分析问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
的习惯。教学重点和难点：重点：本章基础知识的归纳、总结；基础知识的运用；整式的加减运算。难点：本章基础知识的归纳、总结；基础知识的运用；整式的加减运算。教学方法：分层次教学，讲授、练习相结合。教学过程：一、复习引入：1•主要概念：（1）关于单项式，你都知道什么？（2）关于多项式，你又知道什么？引导学生积极回答所提问题，通过几名同学的回答，复习单项式的定义、单项式的系数、次数的定义，多项式的定义以及多项式的项、同类项、次数、升降幕排列等定义。让学生回顾总结,形成知识体系。（3）什么叫整式？在学生回答的基础上，进行归纳、总结，用投影演示：单项式（定义系数次数）整式多项式（项同类项次数升降幕排列）?分别如何叙述？2•主要法则：提问：在本章中，我们学习了哪几个重要的法则在学生回答的基础上，进行归纳总结：整式的加减去（添）括号合并同类项。二、讲授新课：1.例题：例1:找出下列代数式中的单项式、多项式和整式。2,4xy,a，m^,x2+x+丄,0，+,m,—2.01x1053a2xx22x2解：单项式有4xy,血,0,m,—2.01x105；多项式有xyz；232整式有4xy,m^n,0,m,-2.01M05,xyz。23此题由学生口答，并说明理由。通过此题，进一步加深学生对于单项式、多项式、整式的定义的理解。例2:指出下列单项式的系数、次数:ab，—x2,；xy5,5x3y5z解：ab:系数是1，次数是2；—x2：系数是一1，次数是2；?xy5：系数是3，次数是6;:系数是一-1，次数是9。5533此题在学生回答过程中，及时强调系数”及次数”定义中应注意的问题：系数应包括前面的“+号或—”号，次数是指数之和”例3:指出多项式a3—a2b—ab2+b3—1是几次几项式，最高次项、常数项各是什么？解：是三次五项式，最高次项有：a3、一a2b、一ab2、b3，常数项是一1。例4:化简，并将结果按x的降幕排列：(1)(2x4—5x2—4x+1)—(3x3—5x2—3x);1(2)—[—(—x+-)]—(x—1);(3)—3(1x2—2xy+y2)+2(2x2—xy—2y2)。解：⑴原式=2x4—3x2—x+1;(2)原式=—2x+3;(3)原式=一—4y2。通过此题强调：(1)去括号(包括去多重括号)的问题；(2)数字与多项式相乘时分配律的使用问题。112例5:化简、求值：5ab—2:3ab—(4ab2+_ab)]—5ab2,其中a=-，b=—-。223解：化简的结果是:3ab2，求值的结果是例6:一个多项式加上一2x3+4x2y+5y3后，得x3—x2y+3y3，求这个多项式，并求当x=—2，y=1时，这个多项式的值。解：此多项式为3x3—5x2y—2y3;值为一4。3.课堂练习：课本p76—77:1，2，3⑴⑶⑸，4⑴⑶⑸⑺，5，7四、课堂作业：课本76—77:3⑵⑷⑹，4⑵⑷⑹⑻，6，8，9板书
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
：《复习课》1.基本知识：2.例：例:学生练习:教学后记：本节是全章的复习课。首先是复习本章的主要概念和法则。在上节课所留复习作业的基础上，一上课，就进行课堂提问，“关于单项式，你都知道什么”，“关于多项式，你又知道什么”。通过学生的回答，既可检查学生作业完成的情况，又充分地调动学生积极性，使学生主动参与到课堂中来。而且这样的问题具有一定的开放性，可使学生的思维发散，把他们所知道的有关内容都说出来。通过对一个问题的多个侧面地回答，可进一步加深学生对基础知识的理解与重视，又可培养他们主动分析问题的习惯。对于应该强调的问题，如果只是泛泛而谈，效果不大。因此，在复习了本章的主要知识后，出了一组练习，通过具体的题目，强调有关的问题，将给学生留下更深的印象，学习效果会更好。
浙公网安备 33021202002483