幼儿园创造性课程读后感幼儿园创造性课程读后感PAGE/NUMPAGES幼儿园创造性课程读后感创建，才有将来郭腾每日和孩子在一同的少儿园教师，看似简单轻松，此中可大有学识。在此刻飞快发展的社会中，勇于创建、踊跃创建是各行各业进步的前提，不论在哪个行业的哪个方面，哪个环节，奇怪的创建能有力地促使该行业的发展。而我们所处的少儿教育更是这样，我们肩负着培育新一代创建性人材的重要任务。那么怎样才能有好的创建,并将创建运用于我们的少儿教育工作呢？今年夏季，我有幸拜读了由南京师范大学第一版的《少儿园创建性课程》一书，以艾里克森和皮亚杰等人的理论为基础，并汲取最近几年来广受关注的多元智能理论的研究成就，在上册中提出了一套涵盖50项发展目标的“发展连续表”，每项目标之下详述了少儿在该目标内的4个发展阶段，老师可据此设计合适班级少儿的学习环境和课程，并在实行的过程中连续察看、调整。在下册中，亦详述了11个学习区的重要性、
规划
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与部署
方法
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，以及教师和少儿的互动方式，让老师在实质操作时更能驾轻就熟。一、理论与实践并举的课程系统少儿园创建性课程是一个将理论与实践密切联系的系统。该课程构造清楚、系统，以皮亚杰、维果斯基、马斯洛、埃里克森等对于少儿学习和发展的理论作为其理论基础，一以贯之“发展适合性”的课程理念。以“发展连续表”作为指导、评论少儿学习的标准，以“六大领域”为基础建构课程
内容
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，以“十一个学习区”为课程的主要组织形式，成为促使少儿发展的载体。最后，以“发展连续表”作为课程评论的工具，开启少儿学习旅途的新征程。该课程实践基础雄厚，对学习区的活动设计详细、周详，充足反应了课程的核心理念。该课程主要关注不一样领域的核心经验怎样表现，不一样学习区中表现何种资料，教师怎样察看、指导少儿的学习，怎样发现和解决活动区中的常有问
题
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，并联合一些实践事例加以说明。该课程打破过去课程囿于简单的文字构思和规划，以详确、详细的方式呈现了两个老师怎样率领班级的18位少儿展开活动，怎样贯彻课程理念解决班级平时生活中的矛盾，怎样将课程内容与目标整合到少儿的发展中，拥有必定的可操作性，对我国目前的少儿课程建设拥有必定的启迪意义。二、到处彰显的“创建性”火花少儿园创建性课程作为一个高呼创建的课程，在课程设计和行动
方案
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中却只字未提“创建”。但细品整个课程，在课程理念和实践中到处彰显着创建的火花。该课程的理念关注小孩的感情需求、关注小孩的能力发展，重视培育完好的人。完好的人是包括了创建精神、创建能力和创建意愿的人。包含此种理念的课程将培育少儿的创建性，发挥少儿的创建能力放在首位，立足于观点引领教师的行为。在课程实践中教师着重将少儿培育成完好的人，创建安全的环境指引幼儿自觉性、主动性的活动，着重少儿的感情体验，关注少儿个体的需要、个体价值的实现。创建是人发展的重要质量，少儿园创建性课程对教师和少儿的发展都是一个创建的过程。教师需要依据每个少儿的详细状况，创建性地联合课程内容和少儿发展的现状，为每名少儿拟订培育计划，实时评论、更新。少儿在“发展连续表”中的每一个进步都是教师创建性成就的表现。同时，少儿在学习区中不断的练习、模拟、建构的过程，是创建性的智慧与火花碰撞的过程，是教师课程理念实现的起点。读了此书后，我感觉良多。当下我们的少儿园教育已经意识到创建的重要性，但是我们并无将此落到实质的工作中去。在工作中，联合累积的经验，勇于创新，勇敢探究，不停提升自己的创新能力进而更好地保护和发展少儿的创建性。在每一次的教课过程中，我们要创建性地教，少儿要创建性地学，两者合一才能完成真实意义上的创建教育。少儿园的创建教育一定保持教课的高效率和高质量，这离不开优美的音乐、和睦的环境、轻松的氛围、热忱的教师和高明的教课艺术、明确的学习任务等。这些是激发和保持少儿最正确学习状态的重要要素，所以，我们应从细节下手，多方向激发出少儿学习的最正确状态。别的，多样的教课形式相同重要。不一样的活动方式能够吸引不一样个性的少儿，甚至同一活动变化一下活动地址，又能够再次吸引少儿。在教课过程中，依据主题教课内容的需要不停变地化活动室的环境部署、丰富活动资料、活动内容、变化活动方式等，特别是活动资料的丰富性和变化性对引发和促使少儿创建性的发展十分重要。活动与资料的变化不单表此刻视觉上，还要表此刻听觉和小肌肉活动上。变化是创建使然，变化自己就孕育着创建。所以，有价值的变化更能有效地激发创建性。每一个孩子都不一样，他们的学习方式也不一样。选择因人而异的教育方式，尊敬每一位少儿，给他们个性化的空间，这样才可能获得较理想的发展，正如卢梭所言：“每个小孩的心灵都有它自己的的形式，一定按它的形式，一定按它的形式去指导他；一定经过它这类形式而不可以经过其余形式去教育，才能使你对他花销苦心获得收效”。创建是每个人不行或缺的重要质量，《少儿园创建性课程》给了我们坚固的理论基础。创建不是贴在课程上的标签，而逝融入整个课程的一种精神，包括在环境之中、资料之中，以及有关的活动之中。融入了创建可能性的课程，才能成为真实完好的课程。创建，才有将来。
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