发挥市级专家团队上连下通的桥梁纽带作用
发挥市级专家团队上连下通的桥梁纽带作用
初中数学省级课程专家团队
今年的远程网络研修与往年不同，新增设了市级专家团队，对于这支新生的力量应该如何发挥其最大的作用？这是每个课程专家团队和每位市级专家都在思考和探索的问
题
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。初中数学省级课程专家团队高度重视发挥市级专家团队的作用，通过发布“市级学科指导小组的工作建议”、责成分管专家跟进指导、及时调控和敦促改进做法等，取得成效显著。
1．及时对接，为市级专家团队指引方向
在研修第一天的省课程专家团队调度会上，进行了明确分工，将各地市研修指导工作责任到人，并要求分头及时对接市级指导专家，探索如何建立省、市、县三级研修指导工作运行机制。下午，各地市迅速建立起了层级交流群：市级指导教师群--研修组长群--研修学员群。对参与不积极或尚未取得联系的市级专家，采用主动联系市级行政和请求省项目办干预等
措施
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，在最短的时间内，让市级专家迅速进入工作状态。
2．摸清情况，强化调度和工作指导
在研修第二天的省课程专家团队调度会上，每位省课程专家就自己的责任地市对接情况、管理和指导措施等进行了简短汇报，研讨并出台了“市级学科指导小组的工作建议”，明确了市级专家的专业指导和组织管理“双重”责任，提出了引领指导和简报制作的省市县三级共建任务。对于县级研修小组的指导工作，提出了省级课程专家与市级指导专家“双关注”责任。烟台、潍坊、威海、滨州等建立起了省专家--市指导教师--县区指导教师--研修组长--学员等无缝链接，确保了所有参训学员的学习质量。淄博市等提出了学习、督促、指导、宣传、发动等市级专家工作的基本职责要求。
3．强化跟进指导，提升研修实效
省课程专家团队每天调度各地市研修中存在的市级问题，要求省市两级专家跟进研修小组协商解决教师们的问题。如制作问题解决任务单问题是各研修小组普遍遇到的共性问题，我们把各地指导经验汇集起来，提出了具体的指导意见。如提出了专业指导要多关注教学问题；任务单的研究和实现要多关注教师教学行为的改变；重视选择具有数学学科特点的问题；概念界定要小而具体；问题的归因分析要具体并具有层次性；研究策略要分层次制定等。针对作业指导工作不积极、态度不认真，且指导不力等现象，我们整合省市指导专家典型经验，发布了“关于进一步加强作业及批改工作的指导意见”公告，对作业抄袭，指导教师未批改和评优把关不严等现象，采取了定期督办和改正措施，同时提出了作业批改撰写评语要重视激励性、导向性、专业性等原则。省市专家持续跟进指导，有力地提升了研修的实效性。
4．强化专业引领指导，提升学员们专业发展能力
省级课程专家团队重视通过市级专家开展专业引领指导工作，以强化行政干预，促进学员深度参与研修。在研修中，重视让学员跳出被动学习课程资源、应付作业等现象，通过公告、市级专家跟进指导、简报等形式，针对学员学习反馈需求，对课程资源进行二次开发，提出了让学员“读”进去、“研”起来，“晒”出自己观点的口号，在专家、指导教师、学员中间真正开展起来多维互动交流，产生思维碰撞，提出真知灼见，共同促进初中数学教学改革触及“深水区”， 进入认识“盲区”，撞击制约改革的坚硬的“核”，推进初中数学课程改革“质”的突破。
由于突出了市级专家团队上连下通的桥梁纽带作用，有力地促进了本次初中数学研修工作的顺利展开，简报数量和质量不断攀升，学员作业不断改进，研修质量和水平明显提升，各地典型经验不断涌现。
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