观课报告

远程研修接近尾声。本次研修我观摩学习了季佳斐老师的《蓝色的雅特朗》、丁妮老师的《木瓜恰恰恰》、宋春连老师的《白桦林好地方》、温玉婷老师的《我是小音乐家》、《时间的歌》和祝华慧老师的《红眼睛绿眼睛》六节课的观课评课，学到了很多，感触也很多，也有了一些自己的想法。首先，通过观课发现本次研修中每位授课教师都很优秀，都是值得我学习的楷模。几位老师的音乐基本功都很扎实，教学目标明确，教学思路、教学步骤清晰、明了，有着极强的课堂驾驭能力，给我们呈现了一堂堂精彩的音乐课。其中，《我是小小音乐家》这一课给我印象最为深刻。下面我就这一课浅谈我的几点认识。《我是小音乐家》是人音版三年级音乐第六册第四课第一课时的歌曲。这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。教学亮点：1、温老师先是通过一个“听辨乐器，比比谁的耳朵灵”。分别出示3种乐器演奏的声音，学生们都能很快的说出所播放的是什么乐器，这说明学生对乐器的熟悉，等学生回答出来之后，让学生来体会，学生们都非常活跃，反映很灵敏，而且课堂秩序活而不乱，通过让学生看看乐器的图片，听一听乐器的声音，让学生对歌曲中出现的乐器有个较直观的认识，这对于三年级的孩子，温老师的这种设计我很赞同。2、教学重难点突出，温老师把本课的教学难点单独抓出，个个图片，例如“勃隆砰砰砰......”这一乐句，不论从曲谱、节奏还是歌词，教师都做了细致的处理，学歌曲之前先采用了让学生练习节奏的方法，让学生先把节奏这个难点突破，接下来学歌就是相当容易了，有循序渐进的效果，学生掌握的也是非常扎实的。3、在学唱歌曲时候，真正让学生欣赏原唱，温老师采用分段教唱歌曲，并且先放慢速度，在容易唱错的地方我特地反复练习，如“我吹起法国号”处，通过反复训练，学生都能把这句准确的唱下来了。对于吐字不清晰，先放慢速度让学生跟琴，发出短促、有弹性的声音，再慢慢提速使学生熟悉并适应。等唱完第一段，再练习唱第二段和第三段，也是用先放慢速度，再加快的方法。通过这样的设计，这节课的难点基本解决了，学生也能比较好的把这首歌曲唱下来了。在旋律题中,在“跳”后面加上“ao”,让学生非常容易掌握，效果也挺好的。4、教师适时的评价孩子，教学评价语是非常到位的，较好的营造了课堂气氛，达到了学生乐于参与的目的。5、在歌曲的创编环节，教师先是引导学生说出中国有哪些乐器然后用课件出示“我是小小词作家”，让学生轻松的去创编。温老师的这一节课，从点到面，部分到整体，从个个难点的突破到顺理成章地有节奏，有感情的学唱，都有种“循序渐进”的感觉，教学目标的达成度还是比较高的，学生在这一节课中能较好的演唱这首歌曲。教学建议：1、在最后的创编歌词的环节，学生没有大胆的创编，思维没有完全打开。2、可以在歌曲学唱的比较好的情况下，加2--3分钟的欣赏，这样也许会更好。3、此歌短小精悍，但是也有一定难度，表现为速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频频出现，学生唱时容易出现吐词不清楚的现象,可以先放慢速度,学生熟悉之后再加快速度。总之一句话，温老师的这节课，让我受益很大，学到很多。《音乐小屋》观课报告《音乐小屋》是一首儿童歌曲，2/4拍。这首风趣的歌曲，轻松、愉快，比较适合低年级的儿童演唱和表演，歌曲旋律以三度下行的音程起句，构成起伏的旋律，和着舒展的节奏，给人一种柔和的感受。描绘了“叮咚”作响的玩具小屋给人们的快乐，抒发了热爱音乐的孩子们的愉快心情。在观课过程中，我对学生进行了观察与记录。在本节课中，师生之间有很好的互动，学生能随着老师的语言、肢体及指令进行各种活动，气氛活跃，秩序井然，效果良好。在老师的引领下，学生能主动参与学习，达到了教师的预设目标，学生在融洽和谐的状态下进行学习，并取得了很好的效果。从课前准备来看，进行了精心的安排和设计。教学设计具有清晰、科学、趣味的特点，所以整节课学生注意力集中，参与度高，在老师的引领下，学生能主动参与学习，达到了教师的预设目标，做到了寓教于乐，获得了较好的课堂学习氛围。从效果方面来看，学生的掌握度很高，收到良好的学习效果。从课堂教学来看，学生积极参与活动，教师掌握教材精准，课堂中体现了学生的主体地位，每个教学环节的设计都注重学生学习的兴趣，充分体现了“学生主体、教师主导”的理念，创设民主、平等的教学氛围，让学生在愉悦的学习氛围中体验、享受音乐，并由此获得情感体验，培养学生的创新能力和合作学习精神。主要体现在以下几点：一、激发兴趣，创设氛围在开始上课时，张慧老师用演唱的方式和学生相互问候，这是教师和学生进行的情感交流。接着张老师用“请你跟我这样做”表演的方式激发了学生的愉悦心情，课堂气氛马上就升温了。好心情是上好一堂音乐课的重要保证，这个 办法 鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载企业年金办法下载企业年金办法下载 用的非常好，学生马上就进入了状态，也为接下来的学习创设了良好的学习氛围。二、用生动、有趣的方法解决难点小孩子的天性就是好奇心强，爱玩爱动。张老师利用了孩子的这一特点通过邀请卡邀请大家去音乐小屋做客为连接点，要想进入小屋就要解决好些问题，通过问题贯穿本课歌曲和歌曲重难点的学习，问题解决了歌曲的难点也就解决了，打破了以往练习时的枯燥，让学生在愉快、和谐的课堂气氛中学习、巩固了难点。总的来说，这是一堂成功的音乐课。整个音乐教学活动的上下衔接顺畅，学生在参与活动时很认真、投入、兴趣也很浓。《音乐小屋》这首歌曲旋律活泼、轻快，特别适合低年级的孩子们来演唱，但是旋律在优美的同时，还存在着一定的难度，比如说：歌曲的后半部分不是规整的四乐句，这样，前面规整的四乐句结构和后面部规整的六乐句结合起来孩子们不太容易掌握，在这种情况下，黄老师运用各种各样的方法让学生欣赏歌曲，孩子们在老师的引导下一遍又一遍地在愉快的气氛中欣赏，不知不觉地就对歌曲有了兴趣和认识，课堂气氛特非常的融洽。不足：开始老师的弹唱效果不太好，不够流畅，声音也不太优美。一.教学设想：1.在教学设计过程中，我始终把“突出审美，深化歌曲主题，合理地运用多媒体教学课件引导学生感知——体验——联想——认知——理解”贯穿在教学的始终，力求在教学中体现崭新的教育教学思想，降低学生学习难度，培养高尚的审美情趣。2.注重培养学生的实践能力，在教学中体现以“学生为主体，教师为主导”的思想。3.力求在每个环节中突出音乐课的趣味性，生动性，让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐，接受音乐，表现音乐。二.教学特点：1.创设情境，激趣导入。俗话说：“兴趣是最好的老师”“良好的开端是成功的一半”。如何引发学生兴趣使之善学成为本课的亮点问题。我边介绍我的发型设计中心情况边出示课件，并提出应聘的条件。通过这样导课使学生的学习兴趣充分调动起来，且热情高涨，我抓住有利时机进一步展开教学。2.采用不同的演唱方式：独唱，小组唱，对唱，分角色唱使学生真正体会，理解，表现音乐。3.积极对学生的每一个细微的表现进行评价。通过自评，他评，互评，师评等让学生了解自己的进步，发现和发展音乐潜能，建立自信，促进音乐感知，有利于学生表现力创造力的发展。在教学过程中，我不仅对学生取得的结果进行评价，而且注重非正式的评价，用眼神，笑容给予学生适时的鼓励，及时地了解了学生的行为表现和思想状况。薛晖点评：陈老师性格活泼，能歌善舞蹈，讲话亲切，上课时很有激情，也很投入，具备典型的小学音乐教师特征。一节课下来，孩子们都喜欢上了这位大哥哥式的老师，在课堂上学生也表现得特别放松，积极参与所有活动。陈老师的教学很巧妙，先从较有难度的二声部学习开始，在学生学习注意力最集中时突破教学的难点。二声部的学习层次很清楚，先要求学生的谐拍出二声部节奏，再跟琴哼唱两声部旋律，再加入歌词演唱，对合唱有简单的要求，即轻声演唱，能听到另一声部的声音，表现出二声部和谐之美。同时根据两个声部旋律的特点，设计不同的舞蹈动作表现，用不同的动作区分二声部不同的音乐情绪，更好地把握二声部演唱。陈教师二部合唱教学的很成功的，学生较把握了该歌曲二声部的合唱，获得了较好的合唱效果，且学得轻松愉快。继“二声部学唱”之后才是“整体学唱歌曲”，在整体学唱歌曲中基本采取了“欣赏领先”的歌曲教学策略，创设聆听情境，让学生完整聆听歌曲三次。如，第一次聆听“侗族小朋友为了迎接我们，给我们唱了一首动听的歌曲，你们想听吗第二次聆听：说说歌曲的节拍、速度、情绪第三次聆听：再听歌曲，找出这首歌曲用了哪几个音这种完整的聆听，有益于学生对歌曲整体情绪和音乐风格的把握，激发学生的学习兴趣，同时在多次反复的聆听中熟悉了歌曲的旋律，为歌曲学唱做了很好的铺垫。随后的歌曲的学唱也水到渠成，不需教师一句一句教唱，学生就能能跟琴、跟伴奏演唱歌曲了，教师只纠正个别唱得不准之处就行了。这确实是一种很好的歌曲学唱方式，学生的记忆能力和模仿能力较强，多次聆听后，能大大降低歌曲学唱难度，而聆听歌曲也是最学生喜欢的。接下来的教学中我很期待看到教师如何引导学生表现好歌曲，即唱好歌曲。这也是唱歌曲教学的主要目标之一，在唱好歌曲中提高学生的演唱水平。陈老师的教学有歌曲处理环节，且在进行歌曲处理里充分发挥学生的自主性，由学生就歌曲的力度表现和情绪表现提出处理意见，如，哪句该强唱，哪句需要弱唱，哪句应演唱连贯，哪句应唱得跳跃。且每个学生提出了建议，教师都采纳并尝试表现，让学生对比表现效果。这种方式应该是值得肯定的，发挥学生的想象，大胆进行二度创作，调动了学生积极性，培养他们自主研究的精神。但也由此而引出一个在唱歌教学“艺术处理”环节值得探讨的教学问题，即艺术处理歌曲中的“分散”与“集中”的问。“分散”很重要，但“集中”也不可少，教师应该在学生诸多建议中，通过尝试表现，选择较好的方式形成相对完整的歌曲处理方式，谈谈如此表现歌曲的理由，并指导学生完整表现，这样可能利于学生艺术品位的提高，但陈教师的教学中明显缺少后面的“集中”。唱歌教学中“艺术处理”环节教学中还有一点也值得提出来探讨的问题。引导学生唱好歌曲，艺术表现歌曲，这对于提高学生的演唱表现技能很重要。但往往在我们的教学中，重在与学生一起探讨“如何艺术表现歌曲”，即探讨歌曲中哪句应该力度稍强，哪句应该力度稍弱，哪一句应该连贯优美的演唱，哪句应该强得有弹性、跳跃一些。却较忽视指导学生如何用这种艺术性的声音去表现歌曲，如何在一遍又一遍的练习中找到这种艺术演唱的感觉，并记住这种演唱表现的感觉。唱歌教学的一个主要目标是提高学生的演唱表现技能，而学生演唱表现技能的提高，只有结合于每节课的练习中才得实现。陈教师教学中可加强对学生演唱表现技能方面的指导。